基于知识与技能均衡发展的自主创新能力培养模式研究.doc

基于知识与技能均衡发展的大学生自主创新能力培养模式研究专业：教育经济与管理 姓名：郭清摘要：本文旨在研究基于知识与技能均衡发展的大学生自主创新能力培养模式的构建。首先梳理知识与技能的概念和内涵，定位知识与技能的关系。其次，界定什么是自主创新能力，分析培养大学生自主创新能力的重要性和必要性。说明大学生自主创新能力的培养是国家迫切的需要、企业迫切的要求和学生自身迫切的渴求。最后立足知识与技能的均衡发展研究如何构建大学生自主创新能力培养模式。分别从国家方面、企业方面、学校方面、教师方面和学生自身这五个方面来探讨，提出了相应的方法和模式。众所周知，现今社会对人才定义的其中一条标准就是自主创新能力，而大学生是未来社会人才主要的生力军，所以我认为研究这个问题具有很重要的现实意义。关键词：知识；技能；自主创新能力；人才；模式1. 知识与技能的概念如果我们想要研究知识与技能二者的关系和定位首先必须要清晰概念，明确这两者的定义，方能进行下一步的分析和研究。1.1 知识的概念什么是知识？我们常被问到这样一个问题。我们天天都接触知识，学习知识，可是如果让我们给知识下一个清晰准确的定义好像又不是那么容易。综合已有的关于学习的概念，我们可以得到如下几种定义：知识，就是对客观人和事物的认识，它是人们在改造主观和客观世界的实践活动中所获得的各种经验和认识1。知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面，就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此，概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量，才能去把握直观2。1.2 技能的概念什么是技能？技能就是通过训练而获得的顺利完成某种工作任务的动作方式。而技能按照其性质和特点，可以区分为动作技能和心智技能。动作技能指人的手脚躯体所实现的一系列实际动作，当这些实际动作以正确合理的方式组织起来能顺利进行时，就形成了一个动作系统。而心智技能指的是人的头脑中所实现的一系列认识活动，它涉及到感知、记忆、想象、思维等心理活动，特别是以抽象思维为主3。2. 知识与技能的关系和定位知识与技能是不能割裂开的，但是现今的教育教学活动常常将它们一分为二。职业教育重视技能的学习与操作，忽视基础知识的传授与掌握。而一般的高等教育旨在教授知识，而技能对于大学生的重要性的认识完全没有上升到一定的高度和层次。这也就导致长期存在的一个问题，用人单位觉得无人可用，学生本身觉得无处施展自己的书本理论知识。这些就很能说明一个问题：现今的教育对于综合地平衡知识与技能的发展还存在不足之处。那知识与技能的关系究竟应该如何平衡呢？二者的定位又分别是什么呢？首先，知识是根本，没有知识作为基础的技能与各种能力都只能说是无源之水、无本之木。知识能让我们了解进而掌握，从而运用，是我们学习技能、发挥主观能动性去自主创新的第一步，也是很关键的一步。知识这个基础打牢了，那我们在运用和创新的时候也更能做到胸有成竹了。其次，技能在本质上也是一种知识，是广义知识中的一类。但是它与狭义的知识不同，狭义的知识是一种宽泛的，可以隐性化的知识。但技能则是运用在解决具体问题时的知识的物化。书本知识经过学习，不一定能变成自己的知识。但如果将学到的知识运用到实际的操作技能中，我们就能拥有属于自己的知识。技能在现今容易被看做是一种谋生就业的手段，其实我觉得它应该被赋予更深刻的意义。高等教育是一种培养高级专门人才的社会活动，也就是说，大学生作为高等教育的主体，要掌握的不仅是书本知识，还应该能够灵活运用这些知识，熟练掌握相关技能，并能在知识与技能的基础上发散思维，充分发挥主观能动性，培养自主创新能力。大学生是祖国未来，是建设祖国的栋梁。而创新能力又是一个国家的生命线，所以对于大学生来说，自主创新能力不仅是对自己的更高要求，也是国家的迫切需求。所以，知识是基础，也是根本；技能是手段，也是桥梁。不论是对于一般的高等教育，还是职业教育来说，两者都是应该均衡发展，缺一不可的。知识就像是一辆车，技能就是燃料。如果没有燃料，这辆车只能永远的留在原地，慢慢的生锈、老化直至报废，世人永远没有办法去欣赏到它的风采，但如果有了燃料，它就会拥有截然不同的生命，它可以自由驰骋；而燃料如果没有它可以承载和依附的汽车，也就会失去它存在的意义。3. 大学生自主创新能力及其培养意义自主创新能力现今教育非常倡导和强调的发展方向，同时也是我国教育发展中的薄弱环节。早在1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中就提出了具体要求：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”而在十几年之后的今天，我们的大学生毕业生仍然是用人单位眼中“中看不中用”的所谓“高级专门才人”，这让我们在担忧的同时不得不开始反思：究竟什么是自主创新能力？为什么我们一定要培养拥有自主创新能力的高级专门人才？也许在理清了这些思路之后，我们能找到这些年以来我们在自主创新方面没有太大突破的原因和适应大学生自主创新能力培养的模式。所谓自主创新，它是相对于技术引进、模仿而言的一种创造活动，是指通过拥有自主知识产权的独特的核心技术以及在此基础上实现新产品的价值的过程 4 。也就是说，自主创新是创新主体独立地依靠自己的知识、技能和智慧进行的一种拥有自主知识产权的创新。而自主创新能力，顾名思义，就是拥有独立进行自主创新的一种能力。那么，自主创新的内涵又是什么呢？首先，它一定要求是自主的，自主是关键。其次，创新是目的也是手段，我们不是为了创新而创新，而是为了更高层次的追求和需要提供一种方法。所以从自主创新的内涵我们就可以发现，自主创新的要求很高，如果想拥有自主创新能力，自主创新主体必须先掌握足够的知识，打好基础，还应该理论联系实际，充分发挥主观能动性，灵活运用其掌握的技能，让自主创新主体能够有的放矢。那自主创新能力的培养又有何意义呢？3.1 自主创新能力的培养是国家迫切的需要在中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年计划的建议中提出：“把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节”。改革开放以来，我国的科技发展水平着实进步显著，劳动力素质也是显著提高。但总体来看，面对高速发展的科学技术和以自主创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，不可否认我国自主创新能力薄弱的问题已经日益成为发展的软肋和桎梏。自主创新能力的培养，是“十一五”时期引导我国经济发展的重要任务，也是增强我国综合国力和国际竞争力的迫切需要，更是在激烈的国际竞争中从根本上保障国家经济安全的迫切需要。3.2 自主创新能力的培养是企业迫切的要求国际竞争激烈，市场同样竞争激烈。一个企业如何在市场中脱颖而出，拥有持久的生命力且不被市场淘汰，其关键就是要拥有别人所没有的东西：自主创新能力和由此而来的核心技术。现在企业在招聘的时候，总在抱怨招不到理想的员工，说现今的大学生绝大部分都是空有理论知识的“花瓶学生”，招到企业中不能很快的将他们直接派到生产第一线，缺乏技能，缺乏创新精神，缺乏自主创新的能力。要知道，自主创新也是企业的命脉，如果企业出现自主创新人才断层和匮乏，那势必会被市场所淘汰。所以，企业迫切的要求培养大学生的自主创新能力，希望他们在招聘的时候可以招收到一个可以直接使用的“成品”，并且是一个具有自主创新能力的“成品”。3.3 自主创新能力的培养是当代大学生迫切的渴求国家和企业需要自主创新能力，当代的大学生何尝不是如此呢？在就业竞争异常激烈的今天，拥有一技之长，拥有自主创新能力等于就有了一张通往好单位、好职位的通行证。自主创新能力的主体在这里指的是当代的大学生，有的人会质疑，如果当代大学生这么渴求自主创新能力，那么为什么现在还是存在着那么多的“花瓶学生”呢？如果真那么渴求，动力十足的话，做起来应该不是难事。但事实是，有动力和想法是一方面，现实情况是另一方面。一种教育的模式和机制是长期实施和积累下来的，有的时候改变并不是那么容易。要从“填鸭式”的被动灌输学习转换成自主的创新的学于教师、于学生甚至于整个教育制度都是一项挑战。所以，如何构建自主创新能力的培养模式就成了我们需要思考的问题。4. 大学生自主创新能力培养模式的构建既然前面已经谈到构建自主创新能力培养模式势在必行，那么究竟该如何构建呢？首先，构建自主创新能力培养模式的基础应该是知识与技能的均衡发展。要知道自主创新的能力来源于知识和技能而高于两者，充分说明知识和技能的学习掌握和自主运用是根本。自主创新需要学生拥有比较全面的知识系统，需要两门或多门学科作为自主创新的理论基础，如若没有良好的地基，何以开放思维，建造出富有创造力的高楼大厦。自主创新同时需要学生拥有将知识灵活运用到实践中的操作技能和实践基础，如若没有实际的操作经验，又怎么能迎合市场需求，建出又安全又受欢迎的高楼大厦呢？除了要均衡发展知识与技能之外，我们还应该明确在构建自主创新能力培养模式的过程中，各方所要承担的任务和职责。4.1 国家方面（1） 国家应进一步推进素质教育的发展在2001年6月,中共中央、国务院就颁布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。从那时起，国家就开始逐步推行素质教育。如今已经走过了第10个年头，而素质教育仍然没有在中国的大地上结出丰硕的果实。究其原因，我想不外乎是中学生最大的课题还是中考和高考，中国的应试教育还在发挥不小的威力，所以许多学校只是将素质教育作为一项指标在完成，流于表面，没有充分贯彻素质教育的精神。素质教育是全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，更是以培养创新精神为重点的教育。应试教育不仅加重学生的学习负担，更重要的是它忽视甚至扼杀了学生的创新精神和创新能力。所以国家应该进一步的推进素质教育的发展，改革教育体制，重视培养学生的创新精神和创新能力。（2） 国家对自主创新能力强的学校可实行特批政策众所周知，每个学校的规模不一，层次不同，不同的实际情况导致了不同的综合实力。我们也知道，国家对“211”、“985”工程的大学以及一些省部级重点大学会进行更多的教育投资。但是现在存在着这样一个情况，一些大学综合实力虽然不强，但是它却拥有一个或多个自主创新能力很强的特色学科。这些学科的发展往往很需要国家的支持和投入，但是一些教育政策的限制又给这些学校获得国家的投入设立了门槛。所以，我认为对于一些拥有自主创新能力的学校可以进行特批政策，对学生竞赛能力强的学校的某些学科特批教育资金，实行专业硕士学位的培养,特批硕博点等等。（3） 鼓励具有自主创新能力并在相关竞赛中获得奖项的学生自主创业并给予创业支持和奖励自主创新能力强又在相关竞赛中获得奖项的学生，首先可以确定这些学生具有相关学科的自主创新能力，他们可以将对学科的创新延伸到该行业的创新，如果他们自己拥有创业的机会和资金，可以将他们的知识、技能与自主创新能力全部应用到对该行业的创新发展中。其次，国家给予的创业奖励和支持也能激发他们的创业激情和斗志，可以为一个行业的创新发展打下潜在的基础，注入新鲜的血液。而在校学生也会受到鼓舞，认真的学习理论知识和专业技能，培养自身的创新能力，积极的投身到学科知识竞赛和创新竞赛中，不断的磨砺和提高自主创新能力。（4） 对学校进行资金的支持国家可设立专项资金用于扶持和帮助学校自主创新能力强的特色专业的建设和发展。但是在建立专项资金的同时也要完善资金发放的标准和条件，并且建立监督体系，确保资金的专项专用。4.2 企业方面（1） 建立校企沟通桥梁，为学生提供实践机会企业在为国家经济作贡献的同时，也应关注和支持国家的教育事业。积极地与本地和外地专业对口高校和专业建立校企沟通的桥梁，为学生提供实践机会，培养他们的动手能力和操作技能，也为他们创造将理论知识转化为实践知识的机会，进一步激发学生的自主创新能力。（2） 改革招聘标准现今企业在招聘的时候还是主要以学生的学历、毕业院校、在校成绩以及英语计算机能力水平来衡量一个学生。可以说，这些评价标准不是不能用，只是不全面，也跟不上现在社会的发展进程。学历和成绩只能说明学生的书本知识掌握的程度和情况，并不能完全反映出一个学生的综合能力。所以，我认为企业在招聘的时候首先要进行专业技能的测试，看看学生的知识与技能是否均衡发展；其次，企业应对参加过自主创新竞赛尤其是获得奖项的学生实行加分或优先录取。这样一来，学生就会根据企业的需求，主动寻求自身知识与技能的均衡发展，并且注重发展自主创新能力。4.3 学校方面(1) 改变人才培养观念，按行业标准来培养人才现在的学校教育还是停留在理论知识教授为主的教育模式，这对于学生技能和能力的培养很不利。企业在招聘的时候想要的是已经加工为成品的、直接能使用的教育产品，学生自身也想具备更强的市场竞争力，在争取就业机会的时候符合企业的招聘标准，获得企业的青睐。所以，改变培养人才的观念，更好的将理论知识的教授和实践技能的培养融合起来，提升学生的综合能力。(2) 改革课程设置,设立通识课程，强调课程之间的相关性通识课程是旨在开发学生心智、培养学生独立思考力，拓宽知识面的课程。通识课程面向所有专业学生开设，学生通过通识课程的学习可以认识和掌握不同学科的研究思路、方法、模式，可以帮助学生形成多学科的知识结构、批判性的思维方法 5 。自从高中实行文理分科之后，学生偏科和知识片面单一又成了我们需要面对的新问题。现在的社会和企业需要的是全面发展的人才，而现在的学生基本上走的都是片面发展的道路。自主创新能力的来源是学生多学科的基础知识，多专业的技能知识，糅合多个学科的知识和技能，方能让自主创新这棵大树生长在一片肥沃的土地上。同时，我们也应改革课程设置，强调课程之间的相关性。理科的学生可以学习与本专业有联系的文科课程，文科的学生也可训练与本专业有关的理科技能。(3) 积极与企业联系,为学生建立实际操作平台企业与学校积极联系，学校也应该与企业建成双项合作体系。学校可以为企业培训职员，企业也可以为学生提供平时实际操作的机会和平台、毕业实习的机会以及未来可能的就业机会。这样的一个实际操作平台，能让学生更好的掌握和灵活运用知识，学习和训练技能，了解该专业的行业动态和趋势，全面完善自己的综合能力。(4) 重视文科生实践能力的培养，建成实地考察和模拟实验室双线培养模式一直以来，工科生和理科生都会更多的强调实验和实践，而文科生好像已经被冠上了“死读课本知识”的形象，其实这样对文科学生的综合能力的培养是很不公平的。文科的理论知识虽然比理科和工科多得多，也重视理论知识的学习，但如果要适应现今社会对人才的要求，文科生就需要在关注理论知识的同时注重相关技能、创新思维和能力的培养。当然，这首先就需要学校的重视和投入，学校可以定期或组织文科生进行专项实地考察，除此之外，还可以建立各专业的模拟实验室。例如，法律专业的学生可以组织去庭审现场观摩学习，也可建立模拟法庭，将法律知识运用到实际的案件审理中；导游专业的学生可以组织去风景区进行实地的考察和学习，聘请专业的导游进行专业知识的讲解；也可建立导游模拟实验室，布置模拟情境，将书本上学到的导游知识与技能灵活运用。(5) 加快构建一支富有自主创新能力的教师队伍,更新教师职称考核标准教师是人类灵魂的工程师，是引导学生学习成长的指明灯。所以，教师队伍的整体素质和创新精神对于学生的成长和发展有着重大的影响。学校在引进新老师的时候也应该着重对老师的创新精神和成果进行考核和评判，在对教师进行考核、评级评职称的时候也应该把教师的创新成果和课题纳入其中考虑，作为一项考核内容进行评判，除此之外，教师所教授的学生如果在学科知识竞赛和科技创新竞赛中得到了奖项或是参加的人数在全校名列前茅，也可为教师的评级评职称加分。 4.4 教师方面（1） 实行理论知识导师和技能导师的双导师制“闻道有先后，术业有专攻”。教师的精力有限，知识有限，经验也有限，所以在教授知识和技能的时候我们可以实行：知识一个导师、技能一个导师的双导师制。两个导师分别对一门学科的知识和技能进行教授，不仅可以让学生增加新鲜感，也可以丰富学科的内容。教师的精力只集中在一个方面，就可以为学生们带来更专业、更全面、与市场接轨的更紧密的教授内容。在专业考核的时候，也应该将理论知识和技能分开进行考核，可进一步促进学生对两者的重视和均衡发展。（2） 更新对学生成绩的考核标准一直以来，教师对学生的成绩考核主要由平时分和期末成绩两个部分组成，而平时分主要是看出勤率、平时作业的成绩等等。可以说，如果一个学生不缺课，认真完成作业，期末考试背好老师勾划的重点就可以得到一个很理想的分数。可是这真的能评价一个学生优秀与否吗？答案其实是否定的。所以，教师应该更新对学生成绩的考核标准，鼓励学生积极的参加各类创新竞赛活动，参与竞赛的经历就可以折合为分数加到学生的总成绩中。这样一来，学生就可以跳出一个固定的模式，发散创新思维，既学习理论知识和技能，也注重创新能力的培养。（3） 掌握学科动态，积极投身学科自主创新，引导学生共同参与课题研究作为教师应该严格要求自己，时刻掌握学科动态，走