语文人教版三年级下册《想别人没想到的》的教学设计

12 想别人没想到的想别人没想到的 教学设计教学设计 设计理念设计理念 1 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 尊重 学生在学习过程中的独特体验 2 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导自主 合作 探究的学习方式 3 发展思维能力 激发想像力和创造潜能 4 在家庭生活 学校生活中 尝试运用语文知识和能力解决简 单问题 教材分析教材分析 想别人没想到的事 是新教材人民教育出版社第六册中的一 篇略读课文 内容比较简单 讲的是一个画师考三个徒弟 看谁能 在一张同样大小的纸上 画出的骆驼最多 结果小徒弟用 以少代 多 的创新思维方法赢得了称赞的故事 从而教育学生要爱动脑筋 常想别人没想到的事 这样可以培养自己的创新思维 学情分析学情分析 三年级的学生学习能力有了一定的基础 在阅读方面已经掌握 了一定的方法 但部分内容还需老师指导 本课内容较简单 但让 学生真切体会小徒弟用 以少代多 的创新思维方却并不容易 因此 本课设计本着 把语文课上到学生心里 的追求目标 努力体现三 个 基于 一是基于学生 二是基于文本 三是基于生活 教学目标教学目标 1 正确认读 召集 骆驼 得意 禁不住 恰好 等词语 正 确理解 密密麻麻 连绵不断 若隐若现 恍然大悟 等词语 2 默读课文 了解课文主要内容 理解小徒弟的画为什么能得 到画师的称赞 3 结合生活实践 培养学生 想别人没想到的 的创新意识 教学重难点教学重难点 教学重点 理解小徒弟的画为何受到画师的称赞 教学难点 理解画师最后说的那段话 教学方法教学方法 以讲故事的形式 激发兴趣 导入课文 利用多媒体课件 通过文本对话 感悟课文内容 通过对比探究 体会小徒弟画的妙处 通过拓展资料 丰富知识 扩大阅读面 体验创新 教学准备教学准备 多媒体课件 课时安排课时安排 一课时 教学过程教学过程 一 故事激趣 导入课文一 故事激趣 导入课文 假如给你一元钱 你只能买一样东西 让它装满整个房间 你 会买什么 学生回答 下面我们来看一个故事 看看故事中的人 是怎么做的 从前 有位教书先生 他给学生出了一道题 看谁用 不多的钱买一件东西 能把书房装满 学生们都开动脑筋 认真思 考 放学后 他们都到集市去了 第二天 有的买来了稻草 有的 买来了树苗 可是谁的东西都没把屋子装满 一个叫韩愈的学生 走进书房 从袖子里取出一支蜡烛 把它点燃 烛光立刻照亮了整 个屋子 先生见了 高兴地说 好 好 韩愈真聪明 请问 韩愈聪明在哪里 他的点子好在哪里 根据学生的回答 引出课文 板书课题 想别人没想到的事想别人没想到的事 设计思路 故事连故事 让学生入情入境 自主学习 新课标倡 导的是自主学习的精神 或许 很多人认为自主学习就是 自己学 习 或 自由学习 让学生自主学习应该是师生互动的 积极主动 的 富有个性的学习 因此 上课伊始 我就用一个故事导入课文 激起学生的兴趣 二 默读课文 整体感知二 默读课文 整体感知 1 请同学们默读课文 思考课文讲了一件什么事 课件出示 自读提示 1 默读课文 读准字音 2 课文讲了一件什么事 2 课件出示 生字词 要求读准字音 先指名学生读 后齐读 3 反馈交流 课文讲了一件什么事 课件出示课文内容填空 学生填出便概括出本文大意 设计意图设计意图 激发学生的学习兴趣 整体理解课文 弄清课文的主 要内容 为后面的学习作好铺垫 这对三年级的学生来说 符合他 们那种爱听故事的心理 获得一种愉悦的享受 学生会非常自觉 主动的学习 三 随题读文 重点研读小徒弟的画三 随题读文 重点研读小徒弟的画 1 画师要考徒弟什么 读出相应的段落 2 画师考的结果怎样 哪一句是写结果的 屏幕出示 画师看了他俩的画 没有露出满意的神情 当他拿起小 徒弟的画时 禁不住点头称赞 读一读上面的话 你有哪些疑问呢 可以提出哪些问题 三个徒弟各画了些什么 为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画 而对小徒弟的画却点头称赞 下面 请同学们根据这些问题自己 去课文中找一找 3 根据问题研读课文 1 大徒弟画了什么 要读出 多 应强调哪些字词 指名读 板书 大徒弟 很多小骆驼 2 二徒弟画了什么 从哪里看出多 板书 二徒弟 许多骆驼 头 3 三徒弟画了什么 读一读画的内容 板书 一只半 4 小徒弟骆驼画得多吗 从哪里看出很少 一只 另一只 4 对比探究 体会小徒弟画的妙处 课件出示三幅画 师 这三幅画 谁画的骆驼多 明明是大徒弟和二徒弟画得更多 为什么画师对大徒弟和二徒弟的 画不满意 而对小徒弟的画却点头称赞 你能体会其中的妙处吗 四人小组讨论 然后交流 如果你是画师 你会怎么评价这三幅画 请用 虽然 但是 不但 而且 因为 所以 来评评三位徒弟的画 5 画师是怎么评价的 出示画师的话 1 读一读画师的话 2 理解 若隐若现 3 小徒弟的画中 哪只骆驼是若隐若现的 4 小徒弟是怎样表现出骆驼的多呢 板书 以少代多 6 听了画师的话 你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗 大徒弟和二徒弟明白了没有 你从哪个词看出来 什么叫 恍然大悟 他们 悟 到了什么 7 齐读课文 设计意图 发掘教材训练点 让学生动脑动口 主动探究 文中 画师评画是全文的重点 在发掘教材时 我把它设计成一个思维训 练点 故设疑问 明明是大徒弟和二徒弟画得多 为什么画师对他 们两个人的画不满意 而对小徒弟的画加以称赞呢 而后 组织学 生合作探究这三幅画 自己去体验小徒弟画的妙处 然后引导学生 用 虽然 但是 不但 而且 因为 所 以 来说一说这三幅画 这样 既锻炼了学生的口才 又提高 了学生的审美情趣 还培养了学生积极探究的能力 使他们的思维 上升到一个新的高度 最后 再引出画师的话研读 明白画师赞美 小徒弟的画的真正用意 我想 这比直接让他们去读画师的话要好 得多 四 拓展延伸四 拓展延伸 小结 一张纸 即使画满了骆驼 也是有数的 小徒弟不仅画 法简洁 而且利用山路转弯 只画了两头行走的骆驼 意味深长 给人无限想象空间 这就是想别人没想到的 只有这样 才能创新 才会把事情做得更好 1 说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事 或学过有关的课文 或者你有没有 想到别人没想到的事 曹冲称象曹冲称象 司马光砸缸司马光砸缸 爱迪生救妈妈爱迪生救妈妈 课文课文 画风画风 课文课文 充气雨衣充气雨衣 中的主人公中的主人公 小林小林 2 像这样想别人没想到的故事还有很多 我们再来学一篇 课件出示 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意 他是怎么表现出香的 学生回答 教师引导 设计意图 课后设拓展 让学生动手实践 主动体验 语文课程 标准 中指出 语文是实践性很强的课程 应着力培养学生的语文 实践能力 对此 学完课文后 我穿插一个故事 它们既是对课内 知识的补充 又是课外知识的延伸 我想这对学生写作文是如何构 思 选材都会有一定的帮助 五 总结全文 五 总结全文 只要肯动脑筋 大胆创新 就会有很多新发现 就会有意想不到 的收获 所以 在今后的学习 生活中 我们也要多动脑筋 做一 个有创新精神的孩子 六 作业设计六 作业设计 1 把故事讲给别人听 2 请你也试着在一张白纸上画出最多的骆驼 3 继续收集有关于创新的故事 板书设计板书设计 1212 想别人没想到的 想别人没想到的 大徒弟 许多小骆驼 二徒弟 许多骆驼头 小徒弟 一只半 以少代多 妙 教学反思 教学反思 今天 我执教了人教版小学语文三年级下册 想别人没想到的 这是一篇略读课文 课文讲的是一个画师考三个徒弟 看谁能在 一张同样大小的纸上画出的骆驼最多 结果小徒弟用 以少代多 的创新思维方法赢得了称赞的故事 这篇课文故事性强 文字浅 显 能够引起学生的阅读兴趣 便于阅读和理解 通过自己的课堂实践和领导的点评 我有几点体会 新课标指出 教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自 主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生主动 地 富有个性地学习 在教学中 我始终注重学生在教学过程中的 主体地位 放手让学生自主学习 读文之前 我用韩愈的故事吸引 学生 让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来 教材要求教师在讲略读课文时要更加放手 主要靠学生自己把 课文读懂 并在读中掌握读书方法 提高阅读能力 不必把每一句 话都搞清楚 大的方面搞清楚了 有些问题没有完全搞清楚 可以 留着今后解决 正是由于这一思想指引 我指导学生自主阅读课文 组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习 并围绕着理解小徒弟 的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点 引导学生读书 思考 讨论 然而 这是一节语文课 虽然是一篇略读课文 但也要让学生 在课文学习中品味语言 加强语感 加深体验 因此 在教学时 同样应该注重学生的朗读指导 主要指导学生读好三位徒弟的画和 画师的称赞 可是 我却把这种读设计 实践为学生的默读全全代 替了 使课堂上没有听见一次完整的或个人的或集体的朗读声 今 后不管再上任何语文课 我都不会忘了朗读在语文中的作用 当学 生读完一篇文章或一个故事