加强学校思想道德素质建设

加强学校思想道德素质建设摘要：实施素质教育，对学校来说不仅要注重学生的知识素质、心理素质、身体素质的教育，更要注重思想道德素质的培养。教育工作者在加强自身师德建设的同时，必须把对学生的德育放在首位，努力实现知识教育与情感教育相结合，促进学生身心健康发展。关键词：素质教育；学校；中学生；思想道德素质；师德建设中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）01-0013-03进入21世纪以来，我国教育事业发展也进入了一个新时期，1997年原国家教委颁发关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见，是国家主管部门在吸收各地改革经验的基础之上，全面系统地推行素质教育发布的一个红头文件，其内容不仅包括对实施素质教育意义的全面阐述，而且就素质教育的内涵和基本特征进行了规范释义，同时，提出了在全国推行素质教育实施的一揽子政策配套措施，这其中就有如：改进学校德育工作，加强师资队伍建设1。1999年全国教育工作会议和中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把我国教育改革和发展推向一个新高潮；国务院批准教育部颁发面向21世纪教育振兴行动计划以及2001年教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行）中均以“新理念、新课程、新标准和师德教育为重点2。学校的素质教育，是以培养适应未来社会全面发展的人才为根本宗旨的教育，是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为核心的教育。学校开展素质教育，无论从时间或空间来说，课堂教学是占据绝对重要地位的。因此，素质教育必须在各科教学中体现，全面提高学生的思想道德、心理素质、社会适应能力和分辨是非能力等素质。一、学生的心理形成及影响因素中学时代是学生人生的重要时期，期间学生个体的兴趣、爱好、习惯、个性、气质等均已具有指向性，心理上喜欢表现自我，张扬个性，对事物求知欲加强，行为往往受兴趣影响。如当学生对学习内容或学习活动产生浓厚兴趣时，就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习3。良好习惯的养成能促进学生行为的自觉性，进而形成特定的个性和气质。兴趣源于环境，环境变化势必对学生心理产生影响，甚至导致心理异常现象。中学生主要处于家庭和学校教育环境之下，家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师，由此家庭因素是孩子成才的重要因素。学校教育是学生心理形成的第二课堂，关键在于教师，教师的人格、品质、气质、个性、喜好直接影响学生的品格。在学校各项教育中，要把德育放在首位。二、素质教育要求加强学生的思想品德建设，改进德育工作德育作为一个动态的系统过程、发展过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，才能促进学生知、情、行和谐地发展。思想品德教育只关注认识过程是远远不够的，为达到培养学生良好思想品德，需要建立现代的师生关系，在实施过程中，要以责任意识和民族自豪感为主题进行，通过正面宣传，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内驱力”，使学生从认知到感兴趣，最后形成道德情感。（一）建立现代的师生关系新课改倡导新的课程观，重建师生关系、师生文化是新课改的核心任务之一；强调建立民主化的师生关系，确立学生主体地位以及教师职业角色与教育形象的转变；强调教师要学会倾听、沟通、尊重并学会向学生学习。传统教育中的教师是传道、授业、解惑者，普遍存在师生间交流单向的弊端，采用的多是教师灌、学生听的交流方式，实际上是一种不平等关系。良好的师生关系有助于师生之间加深理解，减少磨擦，增强师生之间的心理凝聚力，为双方的心理健康发展提供有利条件。这样将来学生走出学校后，也能处理好各方面的人际关系，减少压力和焦虑的来源。相反，如果师生关系不好，学生觉得缺乏爱和温暖，就容易在人性和人际关系等问题上形成不正确或片面的观念。这些错误的观念容易使学生养成乖戾的态度，既不利于文化的传播，也不利于德育思想的传输，甚至使学生形成逆反心理，形成不好的思想意识，成为教育的悲哀！（二）在合作与分享中培养学生的意志品质在轰轰烈烈的课改中，情景活动学习、合作学习、训练学习等教学模式创新颠覆了以往单纯的讲授模式，突破了以往教学的要求、制度、约束。教师的个人意志实施，代之以学生自我发觉、自我探究、教师引导的模式。例如，杜郎口“互教互学，智慧共享”学习模式已经显现出巨大的潜力4。“合作与分享式”教学模式改变了原有的教学模式，让学生积极参与到教学中，真正成为课堂的主人，有效地提升学生的自我概念，推动学生智力因素与非智力因素的和谐发展，尤其对非智力因素的发展具有重要意义5。教师在传授知识的同时，不能忘记塑造他们的人格；充分调动学生的心理因素。“合作与分享式”教学模式的开展，在教授学生知识的同时，创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，直接影响着学生与人交往、与人合作的能力，影响着素质教育的全面推进，培养学生的非智力因素的发展以及团体的生产力和工作效率、团体生活的质量、团体效能的发展和群体意识，其理论的意义以及应用和实践的价值是显而易见的。（三）多途径弘扬和培育民族精神中华民族精神一直是凝聚和鼓舞我国各族人民前进的力量源泉。青少年是祖国的未来，民族的希望，很多德育工作虽然涉及面很宽也照顾到民族精神教育，但说教性的居多，实际效果并不好，在这方面的理论研究还缺少足够的可操作性。长期以来，利用课堂教学进行民族精神培育的操作方法研究不够、缺乏有效的管理机制。一些课堂教学活动，内容针对性不够，吸引力和感染力不强，未能有效地发挥民族精神培育的应有作用。对此教师可以通过理论学习、教学渗入、调查问卷、活动实验等形式围绕中学生的学习和成长、生活环境、心理特点、存在问题等加强研究，重新审视中学课堂教育和德育管理的成与败，摸索学校教育与民族精神培养的结合点，探索让民族精神真正在青少年的成长过程和行为习惯上有效的教育方法和途径。内容上，可以结合本校学生家庭教育现状，调查研究家庭教育情况，与家长共建对学生进行弘扬和培育民族精神的教育；结合学生在校情况，研究与改进学校德育工作，引导教师结合课堂教学活动，研究教学模式、手段、教材内容等的改革，建立培育学生和弘扬民族精神的理想方案。三、素质教育呼唤师德建设“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”这是对教师明确的道德素质要求。在当今素质教育的大潮中，教师的率先垂范作用尤为重要。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。这是教师应有的职业道德。教师职业道德同社会的其他方面的职业道德相比，有其独特的职业特点。首先，教师的职业道德以指示性为特征，教师不仅要在行为及道德方面作为学生的楷模，只有“以理性影响理性，以道德影响道德，以性格影响性格，以意志影响意志”6的情况下，教师才能对学生产生有目的的影响。其次，“如果教师不热爱学生，不能取得他们的尊敬和爱戴，那么最好是让他离开教育岗位”7，教师的职业道德有奉献特性，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了教师从事的是一项十分辛苦的工作，教师经常不得不突破空间和时间的界限进行工作，花费巨大的精力和心血。任何一名合格的教师的劳动和由这种劳动所取得的报偿是难以相等的。教师的职业道德对于教师自身职能的实现、自身素质的提高学校教学秩序的维护、学校教风和校风的树立等都具有不可估量的作用。所以作为人民教师，在教育教学工作中一定要用高标准的职业道德来规范自己的言行。总之，这正如我国古代教育家孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的事业心、责任感及严于律己、率先垂范等人格力量的作用是不可估量的。教师的职业道德，不仅仅影响到下一代的健康成长，也对整个社会有着巨大影响力。所以教师要自善其身，真正做一名“太阳底下最崇高的人”。新的时代，呼唤它的主人，对年轻的下一代，时代要求不仅要有良好的知识素质、心理素质、身体素质，更要有思想道德素质，“思想道德素质是最重要的素质”，是“素质教育的灵魂”。我们教育工作者要让思想道德素质教育在自己的心中扎根发芽，开花结果。参考文献：1郭