理想学校应具备的四个条件.doc

发表于中小学校长2001年第3期“理想学校”应具备的四个条件海盐元济高级中学 卢 明 314300每一个校长都希望把自己的学校办成一所“理想学校”。面对已经升起的21世纪的曙光，面对知识经济对教育的挑战，究竟什么样的学校才称得上是“理想学校”呢？以笔者之见，她应该具备以下四个条件： 一、校 长 有 思 想所谓“校长有思想”，就是指校长要有正确的办学思想，科学的办学理念，对教育规律、管理规律能独到地把握。校长是学校的灵魂。人云亦云的校长是没有思想的校长，学校拥有一个没有思想的校长，就等于学校失去了灵魂，一所失去了灵魂的学校，难以成为“理想学校”。办学思想决定办学理念，办学理念指导办学实践。科学的办学理念是建立在长期学习、思考与实践基础之上的创造性思维成果，三个“环节”缺一不可。然而，办学理念也不是一朝一夕形成的，它是在一定的办学思想指导下，在办学实践的探索中逐步积累、发展、完善起来的，它是学校全体教职员工集体智慧的结晶。“校长有思想”还表现在具有较强的“三感一识”，即成就感、危机感、新意感和敢于冒险的胆识。“成就感”就是指不甘守成、更上一层的进取心，善于把工作做大、做新，有超越前人、他人和实现自己教育理想的雄心。“危机感”是指对学校生存和发展面临的威胁所产生的忧患与抗争意识。“新意感”包括两个方面：一是不愿简单重复传统的观念、行为和方法，总想在新思想的基础上有所作为；二是对新理论和新经验保持敏感，愿意研究和接受。敢冒风险的胆识是校长有将新理论和新经验在自己管辖的范围内进行尝试的冲动，善于在深入思考的基础上组织实验，不怕挫折。元济高级中学勇于改革、锐意进取，在实践中已逐步形成了自己崭新、独特的办学理念。如：元高的办学方针是“扬元济精神，纳百川名流，树元高特色，育世纪英才，创华夏名校”。“爱国、求新、进步”是元济精神的高度概括，她将永远激励着元高师生奋发向上。“纳百川名流”有二层意思：一是广开师源，多方引进人才，以实现教师队伍的文化互补和优势杂交；二是兼容并蓄，学术自由，人尽其才，才尽其用，把他们的潜能充分地发挥出来。元高的培养目标是：“培养有爱国心，有五自精神（自主、自理、自立、自信、自强）和健全人格，有扎实的知识功底和可持续发展的潜能的建设人才”。“自主”体现了学生在教育过程中的地位，“自信”是一个人通向成功的阶梯。元高特别注重学生的可持续发展的潜能，并不仅仅把目光停留在把学生推进大学的校门之上，而是着眼于从元高校门走出去的学生将来的发展后劲怎样？能否以他们的长处去服务于社会？能出多少名在省内外乃至国内外享有较高声誉的学者、专家和名人。如今在元高学生中流传着一句话：“今日我为学校自豪，明日学校为我骄傲”，虽然这说不上是什么豪言壮语，但也确实道出了元高人共同的心声。二、教 师 有 风 格“教师风格”是指教师的教学风格，它是一名教师的教学理念、价值取向、教学艺术和个性倾向的综合反映，是教师的自身素质和教学行为个性化的集中表现。元济高级中学全面贯彻国家的教育方针，大力推进素质教育，并根据素质教育的要求，确立了学校教学工作总目标夯实基础，学会学习，主动发展，培养个性；同时，提出了教学工作总要求轻负担、高效率，高质量。人们常说，要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。然而，用现在最新的观点来看，要给学生“一杯水”，教师仅有“一桶水”是远远够的。因为，教书育人不仅有一个量的问题，还有一个质的问题，还有一个“给”的艺术问题。给学生的水是“死水”还是“活水”？我们要求给学生的水应是源源不断的思想与知识的“活水”。在“两总”的指导下，教师要演奏好这首“活水”奏鸣曲，就必须以改革课堂教学、训练教师技能、提高教师队伍的整体素质为切入口，苦练内功。要求教师转变“一个观念”变课堂教学“以单纯追求完成教学任务为目标”为“以学生学会和会学为目标”；推进“二项工程”“青蓝工程”和“名师工程”；强化“三个意识”质量意识、效率意识和科研意识；做到“四个有机结合”理论学习与实践操作的有机结合，精湛的传统教学艺术和现代化的教学手段的有机结合，对他人教学模式的共性研究借鉴与张扬自己的个性特长的有机结合，阶段性实验与总结、提炼、固化的有机结合，促使教师各自教学风格形成。三、学 生 有 个 性所谓“学生有个性”，就是要求学生具有独立思考、百折不绕以及推崇创新等适应时代发展潮流的的个性品质。哈佛大学校长洛廷根博士在北大演讲时说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育是一种使人们更具有创造力，使人们更善于思考、更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更有思想的人”。陶行知先生也曾经说过：“人人是创造之才，处处是创造之地，天天是创造之时”。可见，创造对于人类社会的发展来说是无时不在，无处不在。知识经济呼唤创新教育，培养创新才能是教育的最高目标，开发创新潜能是教育的主要使命。研究表明，良好的个性品质是一个人成为创造型人才的前提条件，缺乏个性的学生难以成为创造型的人才。教育应该是要让人的个性得到最大的张扬，使人的潜能得到最大的发掘。培养学生良好的个性品质，需要积极、宽松的校园氛围和科学的育人措施作保证，需要为学生提供有利于个性发展的时间和空间。从管理的操作层面来看，这就是要在校内实行教育民主，对学生的教育，不能回避矛盾，也不要压制观点。元高将充分尊重学生的年龄特点，做到“严而不死，活而不乱，引而不牵，开而弗达”，让学生有参与学校各项活动的自由，有发表自己不同看法的权利，逐步使学生养成尊重事实、不迷信书本、不迷信权威、独立思考的优良个性。学校在对午间、自修课及课余时间的管理管理方面，帮助学生提高自主活动、合理安排时间的能力。进一步加强对选修课程、活动课程的开发和研究，使它们在学生个性发展方面发挥积极的作用。四、学 校 有 特 色学校特色是校园文化长期积淀的结果，是学校办学个性化的表现。一所学校的质量和特色就好比是一棵树的根和叶，没有根，树就会丧失生命；没有叶，树虽有活的可能，但却无法生长，也难以让世人感受到树的生命力之所在；只有根深叶茂，毫末才能长成参天大树，才能给大自然增添生机与活力。何谓学校特色？学校特色是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出来的、积极的、与众不同的方面。它是由学校独特的文化结构所决定的，主要体现在学校对教育规律独到的把握上，体现在具有个性色彩的教育、教学、管理活动的方法之中，更体现在学生的素质的特点上。办学特色的外延包括：教育、教学、办学思路、教师管理、后勤服务、人际关系、学校传统、学生特长、校外关系、校园文化、校舍与环境等。创建学校办学的特色，关键是要确立正确的创特色策略，要在充分了解外界环境的基础上，找准自己的生长点，客观分析自身的优势和弱点，从实际出发，努力适应环境的要求，在个性化上做文章。元济高级中学的创特色战略是“人无我有，人有我优，人优我新，不求完美，只求卓越”。把着眼点定在社会需求和学生可持续发展的需要上，着重于挖掘本校的潜力与特长。对“新”的理解有二层含义，即：一是前面文章中已曾提及的“新意感”，二是目前我们的学校面临多方面的改革，改革就是新东西。有些做过的事要有质的变化，当然“新”；有些原本很好的东西也要有量的发展，属于另一层次的“新”；至于原本未曾做过的事，更是“新”。元济高级中学在正确的创特色战略指导下，把创建学校特色列入学校章程这一学校的长期发展规划，因时制宜，分步实施。如今已在办学思路、学生管理、学生特长、环境建设、校园文化、依托高校办学等方面作出了卓有成效的成绩，形成了自己鲜明的办学特色。元高着力推进学校的CI工程，把校园环境和和校园文化建设同学校的形象设计有机地结合起来。元高特别注重发挥校园文化在学校教育、管理中的作用，在对校园内的楼、路和广场的命名时，把元高的办学思想、办学理念充分地体现在其中。元高人创造了自己的信条，并以此来激发自己奋发向上的内趋力。元高把复旦、浙大等我