(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册荔枝蜜.doc

荔枝蜜教学设计（一）教学题目：荔枝蜜（二）教学对象：八年级学生（三）教学地点：多媒体教室（四）教学目标：知识目标：1.掌握生字词的意义和用法2.通顺、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生体会本文的构思技巧，理解本文以作者思想感情的变化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的写作方法。情感目标：引导学生理解作者对蜜蜂感情变化的过程，以及作者对蜜蜂倾注深情的原因，使学生加深对劳动人民的认识和感情，并且学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神，启发、培养学生在学习生活中积极表现、努力，面对困难不畏艰辛的精神。能力目标：通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考（五）教学重点：1.作者是怎样将叙事与抒情相结合的。 2.作者先是赞美蜜蜂，又如何转而赞美劳动人民的。 （六）教学难点：1.作者要赞美蜜蜂，赞美劳动人民，为什么要花大量文字描写荔枝林、荔枝蜜？ 2.作者是怎样逐渐从描写荔枝林过渡到赞美劳动人民的？（七）教学方法：生字词讲解的方法：演示法，归纳法，实物法， 讲解课文的方法：朗读，复述，讲授，讨论，多媒体辅助教学（八）教学媒体：多媒体教学（九）教学时数：2课时 （十）教具准备：多媒体（十一）.教学步骤：第一课时一组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤（2分钟）二课堂导入：（3分钟）老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，那你们具体深入的思考过它们吗？对它们的认识不仅仅只停留在表面。学生：（各抒己见）老师：同学们都说的很对。其实我们身边的每一件物品，只要我们时时深入思考，你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。看到现在的教室，宽敞明亮，我想到这所有的一切都是劳动人民智慧的结晶。（播放幻灯片：一只蜜蜂）你们看这只蜜蜂，你们想到了什么？学生：（讨论）今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？三 作者介绍：（3分钟）杨朔（19131968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说三千里江山；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有雪浪花樱花雨荔枝蜜海市茶花赋等。四生字词的讲解：（10分钟）掐 蜇 黝 啖 嘤 蠕 褐 酿 颤 环抱 幻景 蠕蠕 倚着 糟塌 黑黝黝 嘤嘤嗡嗡 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬1.翻到生字词那一页，老师先教读，学生跟着读，然后抽学生认读，最后学生齐读。2.讲解词义：掐：（动作演示）蜇：（造句）蜜蜂蜇了我一下。黝：黑。啖：吃。嘤：拟声词，嘤嘤嗡嗡，（造句）苍蝇发出的嘤嘤嗡嗡的声音很讨厌。蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。动作很慢的样子。褐：颜色词。（幻灯片展示颜色）酿：（图片展示酿酒的动作）颤：抖环抱：（动作演示）幻景：原本不存在的景物，只是产生了幻觉看到的。（举例）在沙漠中我们看到的海市蜃楼，就是幻景。蠕蠕：慢慢地爬。倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌糟蹋：损坏。黑黝黝：非常黑，叠音词加强效果。嘤嘤嗡嗡：同嘤嘤。疙疙瘩瘩：比喻心里不舒服。沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。形容人声喧扰。五学习课文：生字词就讲到这里，有什么疑问或者不懂的地方，下课之后问老师，问同学，或者在我讲课文的时候提出来，我们一起巩固。1.提问：（2分钟）Q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？（学生回答）教师：总共是21个自然段。没有标好的或者标错的同学先标好段落。2.老师朗读课文，要求：老师朗读的时候， 学生认真听，并给文章分段，概括段落大意。（10分钟）教学设想：第五段是过渡段，学生可能不知道分在前面还是分在后面，所以要让学生注意该处，看与上文联系紧密还是与下文联系紧密。第一段（1）：回忆自己被蜇而不大喜欢蜜蜂。第二段（25）：荔枝树的茂盛，荔枝的鲜美，荔枝蜜的香甜，想去看看蜜蜂。第三段（617）：参观蜂场，赞美蜜蜂。第四段（1819）：赞美劳动人民，表达了学习蜜蜂的愿望。3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）Q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。（学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。其实最后一段才是作者感情的一种升华。）得出答案：不大喜欢想去看看赞美梦见变成蜜蜂4.学习课文第一自然段：（5分钟）指定学生朗读第一段，思考问题：Q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。去掉“往往”就不符合客观现实。六布置作业，准备下课：（2分钟）复习生字词和第一自然段，思考问题：Q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？Q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？Q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？附：板书设计第一段（1）：不大喜欢蜜蜂。 第二段（25）：想去看看蜜蜂。 荔枝蜜 第三段（617）：赞美蜜蜂。第四段（1819）：赞美劳动人民第二课时一导入课堂：（3分钟）组织教学，听写生字词，二回答第一课时布置的作业：（3分钟）Q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？教学设想：学生回答，因为小时候作者被蜇过。得出答案：（原文）孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。Q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？教学设想：学生回答，因为作者觉得蜜蜂蜇人，自己也要死，所以觉得蜜蜂可怜就原谅了它。得出答案：（原文）大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇；一蜇，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。Q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？教学设想：学生回答，不舒服的感觉，疙疙瘩瘩的感情。得出答案：（原文）可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。三分段学习：（30分钟）（1）指定学生朗读第二大段。思考问题： Q：为什么第一段作者还“不大喜欢”蜜蜂，到第五自然段的时候，就“我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂”？教学设想：由于这部分文字较多，学生如果没有理清思路，答案就会五花八门，很杂乱。这时可以引导学生一个自然段地学习。得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。吃蜜想蜂，动了情，因而想去看看。默读第二自然段，回答问题：Q：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？教学设想：学生可能找不到，因为没有直接写荔枝林，而是写自己看到的幻景。得出答案：作者把荔枝林写成黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。浏览第三自然段，回答问题：Q：作者是怎样描写荔枝的鲜美的？教学设想：引用苏东坡的诗句“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。（不全面）得出答案：作者先叙述自己对荔枝的看法，用也许，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中偏偏等不及等词语精妙地表达了这种惋惜心情。快速阅读第四自然段，回答问题：Q：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？教学设想：先说它的稀罕物儿，再写蜜蜂多，且忙着酿蜜，然后写吃荔枝蜜的好处，最后写荔枝蜜的味儿美。得出答案：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。总结第二自然段：主要写了荔枝树的茂盛，荔枝的鲜美，荔枝蜜的香甜。思考问题：Q：作者写蜜蜂，为什么要写荔枝树，荔枝，荔枝蜜？教学设想：学生回答，因为荔枝蜜是由蜜蜂酿制的。得出答案：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂，引出了下文。（2）分角色朗读第三大段，要求划出描写蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。词语和句子：成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景。揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身量特别细长。蜜蜂这物件，最爱劳动蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不辞辛苦一只蜜蜂能活多久？蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。蜜蜂是很懂事的，活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！思考问题：Q：这些句子描写了蜜蜂的哪些特点？教学设想：多，寿命短，高尚。得出答案：写了蜜蜂的多，热闹。写了蜂王的外形：颜色是黑褐色，身量细长。写蜜蜂忙碌，吃得少。写了蜜蜂不惜辛苦的劳作，却不计较。写蜜蜂寿命很短。写蜜蜂懂事。蜜蜂很高尚。Q：在作者和老梁的对话中，我们可以看出蜜蜂什么样的品质？教学设想：（原文）不争，不计较，不辞辛苦，高尚。得出答案：（总结）通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。设计意图：虽然蜜蜂寿命十分短暂，但是它仍然用它有限的生命去创造无限的成果。这既是蜜蜂生命的奇迹，也是蜜蜂精神只所在。Q：作者和老梁对话之后，作者想到了什么？得出答案：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！Q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”这句话怎么理解？得出答案：渺小是从蜜蜂的体形而言的，高尚是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。熟练并有感情地朗读第十七自然段，读出作者对密封的赞美之情，课后背诵。 （3）齐读最后两段，体会作者的思想感情。回答问题：Q：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？得出答案：作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线望向远方，看到了立在水田里，辛勤地分秧插秧的农民，这样自然地由蜂写到了人。这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，为自己，为别人，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。设计意图：以蜜蜂联想到劳动人民，突出表现他们舍己为人，不求回报的奉献精神。Q：第十八自然段作者主要写了什么？这一段可不可以删掉？得出答案：作者主要是赞美劳动人民的伟大。不可以删掉，因为：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无第18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。设计意图：作者从赞美蜜蜂到赞美劳动人民，是将蜜蜂人格化。原来作者写蜜蜂，其实也是在写劳动人民。劳动人民的品质在蜜蜂身上得到表现，蜜蜂的形象就是劳动人民的化身。，歌颂了劳动人民辛勤劳动，无私奉献的精神，Q：这一段包含着什么深刻的含义？得出答案：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。设计意图：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂，是在间接说明自己变成了一个劳动人民。表达自己想加入劳动人民的行列的强烈愿望。借此，教会学生要尊重劳动人民，热爱劳动人民，并且积极加入到劳动人民的队伍中去，劳动是光荣的！四总结课文：（8分钟）1.回答问题：Q：课文的写作对象是什么？为什么用荔枝蜜作为题目？ 教学设想：学生回答，对象是荔枝或者蜜蜂。用荔枝蜜为题是因为作者最开始的时候是看到荔枝树，然后才引入蜜蜂的。或者回答，因为“荔枝蜜”是蜜蜂酿造的。得出答案：文章的标题虽然是荔枝蜜，但写作对象是辛勤创造、无私奉献的蜜蜂，且文章借赞美蜜蜂热情赞颂了像蜜蜂一样辛勤创造、无私奉献的广大劳动人民。以“荔枝蜜”作标题，一是因为喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。即由荔枝蜜引出叙述的中心。二还包含着这样的意思：香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤劳动的结晶；社会主义生活像荔枝蜜一样甜美，幸福生活的创造者是我国的劳动人民。Q：作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”?开头和结尾是矛盾的吗?为什么?作者为什么要这样写呢?得出答案：作者开头对蜜蜂不大喜欢，是因为小时候被蜜蜂蜇过。喝了荔枝蜜，看到了蜜蜂的劳动，了解了蜜蜂的生活习性后，就情愿做一只小蜜蜂，可见甜美的新生活，以及新生活的创造者的辛勤劳动和无私奉献精神有多么强大的感染力。这样写并不矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而且使感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。2.归纳课文的中心思想：通过对荔枝蜜的香甜和蜜蜂辛勤创造、无私奉献的赞美，热情赞颂了为建设社会主义新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意投入到劳动人民的行列中的感情。Q:作者是怎样表达这一中心思想的？得出答案：借物抒情是本文写作的一个基本特点。写荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的酿造者蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“为自己，为别人，也为