多途径训练学生的口语交际能力

多途径训练学生的口语交际能力我国著名教育家叶圣陶先生说：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。”“在发表方面，说和写同样重要。”因此，说话能力是衡量学生语文水平的一个重要标准。通常一个健全的人可以在很长一段时间内不读书、不写字，但是很难在较长的时间内不说话。说话是学生日常生活中必不可少的一项活动：在家里，要与家人交谈；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流目前，小学生在听、说、读、写能力中，最欠缺的数说的能力。学生不善于与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。口语交际就是对聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力进行的综合训练。对小学生进行口语表达能力的训练是必要的，应该受到重视。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。一、在口语交际课上着重训练学生的口语表达能力苏教版教材中，每一单元都有口语交际专题训练，这些训练能使学生比较系统、快捷地掌握相关的口语交际知识，提高相应的技能。这些专题训练与学生的生活实际有着紧密的联系，非常适用，而且它由简单到复杂编排，符合学生的年龄特点和需求。口语交际课的形式可以是多样的。1.创设情境。教师要在课堂中设置某种情境，让学生有身临其境之感，激起他们的好奇心，调动他们的口头表达兴趣。如教学“我爱吃的水果”时，我把装满苹果、葡萄、香蕉和山楂的大玻璃盘展示在学生面前，请学生扮演卖水果的商贩，向买家推荐水果。学生仔细观察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，然后用语言表达出来。在我为他们创设的情境中，学生兴味盎然，表现欲极强。2.提供案例。如在进行“问路”这一专题训练时，我们可以提供案例：今天是星期天，小猪、小兔和小鸡一同去森林图书馆看书，他们走到一个十字路口，不知道该走哪条路。这时对面走来三只小熊，他们分别走过去问路，下面的问路方法对吗？谁更容易问到路？请大家评一评。（1）小猪连忙走过去说：“喂，去森林图书馆走哪条路？”（2）小兔说：“快告诉我森林图书馆怎么走！”（3）小鸡说：“小熊哥哥，打扰一下，请问森林图书馆怎么走？”通过比较，学生能迅速领悟到在问路时要有礼貌，要注意态度和语气。3.实际表演。如在进行“学会做客”这一专题训练时，我们可以指名让学生表演，师生评议，然后师生表演、生生表演。这样，既有生生之间的合作，又有师生之间的合作。这种广泛的交流，创设了一个良好的语言沟通环境，学生间可以互相启发，互相交流，既能锻炼思维能力，发展口语交际能力，又能培养认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯。二、在课文教学中注重口语交际的训练课堂教学是学生学习语言的主要阵地，它是师生的双向互动过程，我们要充分利用课堂教学这块主阵地，强化双向互动的语言实践。教师要有意识地将口语交际的训练融入平常的教学中，在课堂上营造平等和谐的氛围，给学生创设自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆交流，使学生始终在富有个性的、积极的思维中进行口语交际活动。1.利用课文中的插图进行说话练习。苏教版语文教材每一课都配有色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图能激发学生观察、联想和说话的兴趣，它们是鼓励学生说话的强有力的兴奋剂。如在教学第二册“识字一”时，我指导学生观察：“这幅图画的是什么季节？看！图上的小朋友多快乐呀，他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天吧！”春天无处不在，但我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？我指导他们按先上后下、先远后近的顺序，说说图上远处画了哪些景物，近处又画了哪些景物，然后指导他们将整个内容连起来说，最后再想一想春天还有哪些图中没有的景物，从而激发他们的想象力，有效地进行口语交际训练。2.根据小学生活泼好动、模仿能力强、形象思维占优势的特点，我们还可以安排紧扣课文内容的表演活动。如学习台湾的蝴蝶谷黄山奇松等写景课文时，我让学生练习做小导游把美景介绍给游人；在学习三个小伙伴公仪休拒收礼物等故事情节较强的课文时，进行分角色表演。这些表演活动融知识性、趣味性、娱乐性于一体，不仅提高了学生学习的兴趣，激发了学生的求知欲、表现欲，还锻炼了学生的胆量，培养了学生的语言组织能力和审美情趣。3.续编、改编课文故事，填补课文空白。如在教学课文狐狸和乌鸦之后，我让学生想象：第二天，乌鸦妈妈好不容易找到了一块肉，它在家门口又碰到了狐狸，这之后会发生怎样的故事呢？学生在想象的基础上续编故事，续编的内容非常精彩。有的说：“不管这次狐狸怎么说好话，怎么夸奖乌鸦，乌鸦都无动于衷。”有的说：“这次狐狸见夸奖乌鸦没有用，又心生一计，开始咒骂乌鸦，结果乌鸦气不过反骂狐狸，又上当了。”还有的说：“这次乌鸦假装上当，把涂成肉色的石片丢给了狐狸，结果狐狸张嘴一咬，把牙给咬蹦了。”这既锻炼了学生的想象力、创造力，又提高了学生的口语表达能力。在学生续编出精彩的故事后，教师要及时地给予喝彩、鼓励。学生品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的信心和勇气。三、在课间交流中随机训练口语交际能力对话是人们日常生活中最基本的交流方式，对话具有即时性。在学校，学生最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，对每一个话题或观点的表述都尽量做到流利、准确、有条理，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。四、在活动之后相机训练口语交际能力抓住活动的机会进行口语交际训练通常会取得比较理想的效果。我们学校经常开展的活动有：才艺比赛、六一文艺会演、班队活动、踢毽子比赛、篮球比赛等。在活动后，学生往往还沉浸在快乐之中，有一吐为快的欲望，此时，抓住机会让学生把自己最感兴趣，觉得最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，他们肯定有话可说。当然，在交流的过程中，我们要提醒他们注意表达的条理性、用词的准确性和语言的流畅性等，久而久之，学生的口头表达能力就会得到提高。五、在意外事件后不忘训练口语交际能力我们的校园、社会常常会发生一些意外事件，学生们对这些突如其来的事，感到新鲜，充满好奇。这时候，我们可以组织学生进行口语训练。如我班学生小王捡了小陈的铅笔后据为己有，小陈问他要时，他还振振有词，不予交还。我就此引导学生展开讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小王进行了批评，这既使学生受到了教育，又进行了口语交际的训练。另外，我们还可以利用晨会时间谈谈所见所闻的新鲜事。平常我们多留心观察身边的人，细心地捕捉生活中的训练点，抓住稍纵即逝的机