人教版小学四年级上册语文《去年的树

人教版四年级上册语文去年的树教学设计 广西贵港市港北区贵城兴隆小学 蒋伟霞教材分析这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴素平淡、情节简洁明快：是一篇拟人体童话。四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。教学目标1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。学情分析本班学生是从三年级带上来的，学生对于语文学习有浓厚的兴趣。在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。童话这种文体，学生并不陌生。他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课陶罐和铁罐、三下19课七颗钻石的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。加上本课生字词不多，因此，学习生字词、理解课文内容应该都比较容易，那么重点就放在了怎样抓住四次对话及鸟儿的表现朗读感悟课文所揭示的道理，进一步感受童话的特点上。学习重难点“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我制定以下重、难点：1、学习重点：抓住鸟儿和树的对话，引导学生体会出它们是真正的好朋友，体会出鸟儿珍惜友情、信守诺言的品质是学习的重点。特别是鸟儿找树时的心情一次比一次着急、伤心，教师要创设情境，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。2、学习难点：通过写鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋、对砍伐树木的无可奈何，以及你想对故事中的哪个人物说说心里话，学生不易写好，需要教师的引导。教学过程一、媒体激趣、导入新课揭题： 去年的树是一篇童话故事，它的开头是这样写的二、抓住“天天”研读1、指名读第一段，齐读2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季）追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）3、自由读4、师创设情境，深情讲述：5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？生：天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？生：天天听着鸟儿唱。6、有感情地朗读第一段7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。）三、感知全文，训练对话课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？1、自由读课文2、指名交流，你能不看书，报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）按顺序再说一次3、练读对话他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。树和鸟树根和鸟门和鸟小女孩和鸟4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。5、学习想象提示语（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）怎样读好？（得加提示语）（3）出示：复习巨人的花园巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）（5）回归文本，添加提示语出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”6、师生交流：（1）师：一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。他们朝夕相处，他们形影不离。日子一天天跟过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。就这样，他们必须要分开，此时，树的心情怎样？鸟的心情又怎样？（2）指名说，第一处对话树（恋恋不舍、依依不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（含泪、肯定）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”（3）感情朗读对话。师：他们之间有这样一场约定，树对鸟说，鸟儿这是春天的约定，这是好朋友之间的约定，这是心与心之间的约定。师：冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定生读师：小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为生读（4）指名说，第二处对话师：当春天来临的时候，鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、焦急、伤心）地问树根。师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛万苦地回来，他们分别的约定（出示约定的两句话），他已经忘了吗？不！我必须履行我的约定。（5）指名说，第三处对话生：她（认真、有礼貌、焦急、担心）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定（出示约定）（6）指名说，第四处对话师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？生：鸟儿（近乎绝望、心急如焚）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”齐读这次对话师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，（看板书，一起复习从含泪道绝望的心情），那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）7、再次师生分角色朗读课文四、学习结尾，情感升华1、指名读1517段。2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节（出示：看）睁大眼睛读看轻轻地读看意味深长地读看3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当叶子飘落的时候（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）迎着风，迎着雨（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）走过冬，走过夏（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）可是，这一切再也回不来了。他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着优美的歌（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着夏日小情歌（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）他在树旁唱着晚安小夜曲（生读：树呢，天天听着鸟儿唱。）可是，这一切再也回不来了。就这样，他的眼前，只有（出示图片：灯火）他看啊，看，看到了灯光，还看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的树，他看到了过去的时光，鸟儿的心里有多少话要说啊！4、写话练习：鸟儿在心里说：“-”5、全班交流。师根据学生的回答，总结出：承诺、缅怀、欣慰、坚强并板书6、师：可是，他什么都没有说，那是一份怎样的感情啊！（板：深厚）7、配乐朗读课题（1）播放音乐，你听音乐响起来了。此时，树的心情是怎样呢？（2）带着我们温暖的树就叫做（去年的树）带着我们伤感的树就叫做（去年的树）带着我们忧伤的树就叫做（去年的树）五、总结写法，读懂童话1、师：作者没有写外貌、表情、心理（师擦拭板书中间部分），是因为不会写吗？那他会写为什么不写呢？（留给我们想象的空间）空白都写出来了，还有你的想象吗？2、师：所以读懂童话故事的最好秘诀，就是（板：想象）同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、