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第三节 在网络资源中如何沙里淘金？诊断探讨在语文教学中，网络资源越来越受到重视，这无疑是教育的一大进步。然而，在浩如烟海的网络资源中如何选择合适的语文网络资源，使用到什么程度才能提高语文教学效果，却是大有讲究的。由于有些教师对这些问题认识不清，在教学实践中存在着一些误区，主要表现在以下几方面。其一，滥用资源，重点不明。由于教者忽略了网络资源与教学重点间的关系，使得本文的重点难点没有得到很好的突破。在上课刚开始就浪费十几分钟了解宋庆龄的故居实在是不明智的做法，也违反了教学规律，因为这十几分钟是学生注意力最集中的时候，是学习的黄金时段，这样的时段应该安排重要的内容让他们学习、理解。其次，网络资源也要有所选择，不可一网收尽，皆为我所用。其二，缘木求鱼，失却本质。从表面看课上得很热闹，学生的自主性得到了发挥，探究能力得到了培养，所有问题通过网络都得到了解决。然而，稍作思考即会提出疑问：这是一节语文课吗？其实，这篇课文内容比较浅显，学生完他可以自己读懂。教师可以放心地让学生去接触文本，感悟互联网的神奇。然而，引导学生抓住关键词体会网络的特点。其三，时机不当，难见效果。教师所选择的网络资源并没有错，而且画面也很美，能让人有美的享受，可提高学生的审美情趣。问题在哪里呢？主要是因为教者使用的时机不对，因而，没能达到预期的效果。因此，在教学中我们千万不能以网络代替学生的想象、代替学生的实际操作、抑制学生的思维发展，否则将与语文教学的目的背道而驰。总体来说，语文网络资源的选择应以能实现语文的教学目标、更好地促进学生的发展为原则，努力做到三个“有利于”。一、有利于语文学科按照自身性质和目标完成本学科的教学任务语文教学与网络资源的关系是“主”与“从”之间的关系，是“被服务”与“服务”之间的关系，是“学科”与“工具”之间的关系。适合运用网络这个工具为语文教学服务时就选择它；不适合时就应弃它。二、有利于学生学习兴趣的激发教师可以在网络选择和课件制作方面多下点儿工夫，精心准备与教学内容相关的、学生感兴趣的材料，采取一定的教学策略、设计有趣的教学活动，为学生的学服务，以保证学生爱学、乐学、善学。因此，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适度、适量、效果第一。三、有利于学生创新精神的培养和学习能力的提高让学生通过网络的师生交互模式，发挥“初生牛犊不怕虎”的创新精神，大胆向老师和同学质疑、提问，鼓励
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