数学北师大版二年级下册《铅笔有多长》教学设计.doc

铅笔有多长教案教材分析：本节课是学生认识了“厘米”和“米”这两个长度单位的基础上学习，使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材中通过量一量铅笔有多长的活动，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性；通过用手势比一比感受1分米、1毫米的认识；在测量物体长度时，先估计，再实际测量比较，估测是测量的重要组成部分，让估测贯穿于整个教学活动之中。学生分析：学生对数学学习充满兴趣，遇到问题敢于发表自己的想法，敢于尝试解决，思维比较活跃，学生在一年级的学习中已经认识了长度单位米和厘米，知道1米=100厘米，已有测量物体长度的经验，有初步的估测意识。教学目标：1、 通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展战空间观念和动手操作能力。2、 通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学具准备：每人一把学生直尺、每人一张校卡、10厘米的吸管或10厘米的铅笔、米尺。教具准备：10厘米的铅笔、会员卡、一枚1分硬币、米尺 教学重点：感受1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活运用。教学过程：一、复习导入 1、师：大家知道，在测量物体长度时，要用到长度单位。我们认识了哪几个长度单位? 请同学们打手势1米大约有多长? 1厘米大约有多长? 2、米和厘米之间的关系？3、 测量物体的方法。（很有必要，为建立毫米及分米的表象寻找依托）二、动手操作，探索新知（一） 认识分米1、学生估一估自己铅笔长度，动手量一量，学生汇报 2、估一估（1） 教师出示10厘米长的铅笔，你能估计它大约有多少厘米吗？（2 学生汇报估测结果。3、 量一量（1） 同学们估测的结果都不相同，那么要知道这枝铅笔到底有多长，该怎么办？（用直尺量）怎样用直尺量物体的长度呢？（2 学生动手实践， 课前老师在每个人的桌子上都放了一枝同样长的铅笔，请同学们自己量一量铅笔的长度。（3） 汇报测量结果4、引出分米（1）通过测量铅笔长10厘米，10厘米还可以用另一个长度单位来表示1分米，分米用字母dm表示板书；分米 dm（2） 讨论分米和厘米之间的关系10厘米就是1分米，那1分米里面有几个1厘米。（10个）用式子表示为：1分米=10厘米用字母表示为：1dm=10cm全班齐读关系式。（3） 找一找 在老师出示的米尺上找出1分米 学生汇报老师总结：只要是10厘米就是1分米 学生在自己的直尺上找出1分米，用手势表示出1分米的长度，观察拇指和食指之间的长度。 找生活中哪些物体的长度大约是1分米。 全班交流。设计意图：先让学生估测，再把估测和实际测量相结合。通过在直尺上找1分米，用手势在直尺上比划出1分米，再找出身边大约1分米的物体，使学生自己去体验，一步步加深对分米的认识，建立了一定的空间观念。（二）认识毫米1、 引出毫米（1）笑笑在测量他的铅笔长度时遇到了困难，大家愿意帮助他吗？（2）课件出示6厘米3毫米长的铅笔。（3）她遇到了什么困难？在测量物体长度时常常会遇到测量结果不是整厘米的情况，这时就需要一个新的长度单位来帮忙。2 介绍毫米的知识（1）直尺上的1小格长度就是1毫米，课件出示放大的直尺，并指出1毫米，毫米用字母MM来表示。板书：毫米 mm（2）学生在自己直尺上找出1厘米，数一数1厘米里面有几个小格，直观感受1厘米里面有10个小格。（3）课件出示放大的直尺，找出直尺上的1厘米，全班一起数1厘米里面有多少小格。（得出1厘米里面有10个小格，也就是10个1毫米）（4） 学生总结厘米和毫米之间的关系。板书：1厘米=10毫 1cm=10mm学生齐读关系式。（5）解决笑笑的困难铅笔长6厘米多3个小格，那就是6厘米几毫米？设计意图：针对学生助人为乐的好品质，激发学生的求知欲，使学生产生学习的动力，不断的探索。3感受1毫米的长度（1） 教师出示一张会员卡，估一估这张卡的厚度？（2） 学生估测并汇报结果。（3） 动手测量请同学们拿出你们准备的校卡，量一量它的厚度多少？（4） 学生汇报测量结果（1毫米）（5）用手捏住校卡，然后轻轻地抽出校卡，拇指和食指之间这条小缝的长度大约就是1毫米，说一说看见的1毫米小缝的感觉？（6） 找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？设计意图：通过学生手势比划，进一步感知1毫米长度，在此基础上找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米，激发学生认真观察周围的物体，深刻体会毫米的含义。（三）、教师小结：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量时要求特别精确的话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有什么关系呢?下面每个小组的同学研究一下。 三、 巩固练习1 单位换算1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米1米=（ ）分米 3分米=（ ）厘米40毫米=（ ）厘米2、画线段（1）长3厘米线段（2）长2厘米5毫米线段（3）长1分米线段四课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？与同桌说一说五板书设计：铅笔有多长分米dm 毫米mm1米 = 100厘米 1m =100cm1米=10分米 1m =10 dm1分米=10厘米 1 dm = 10 cm1厘米=10毫米 1 cm =10 mm六、教学反思铅笔有多长一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。1、 让数学与生活紧密结合。教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还要抓住学生心理、思维的形象性、直观性特征，在创设情境以及教学过中，要贴进学生的生活，注重学生已有的生活经验；同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本课从估计老师手上的铅笔，到让学生动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币、校卡的厚度等等，都为学生建立长度观念打下了基础。2、 灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地去按排教学层次，设计教学过程。遵照教材所提供的课题，适当地调节教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识分米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。3、 精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、