《蝴蝶的家》(冀教).doc

-最新资料推荐- 蝴蝶的家（冀教） 蝴蝶的家 教学设计 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。 【知识与能力目标】 1、认识撼、盈、玷3 个生字，掌握多音字雀，会写避、撼、喧、嚷、盈、玷6个生字，在语境中理解： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 【情感态度价值观目标】 激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教材分析 教学目标 教学重难点 【教学重点】 课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 【教学难点】 体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。 积累优美的词句。 蝴蝶课件。 一、图片激趣，导入新课。 （放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。 那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 板书课题:（24 蝴蝶的家）齐读课题。 查阅资料了解蝴蝶 课件出示作者简介 二、自读课文，整体感知 1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。 并把生字词勾画出来多读几遍。 2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 躲避 震撼 喧嚷 轻盈 玷污 家雀 你能不能从书中找出雀的另一个读音呢？家雀儿和麻雀是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？ 3、课文写了什么内容？ 三、品读感悟、理解课文。 1、下面同学们看阅读提示： 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考： 你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。 2、学生自学、交流。 3、学生汇报。 预设： 教学准备 教学过程 （1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。 你从哪些词语体会到天气恶劣？ 吼叫： 大声地叫。 文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。 ） 震撼： 震动、摇动。 课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界） 雨幕： 就像覆盖在天空上面的大块的布。 为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。 ）为什么说雨幕斜挂着?（风大） 喧嚷： 好些人大声地叫或说。 你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？(雨点)喧嚷在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞方法？（拟人）谁能说个拟人句？ 作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。 （2）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ （它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？） 从这段话中体会到蝴蝶怎样？（轻盈、素洁、柔弱） 轻盈： 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻盈。 素洁： 它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能玷污上的; 柔弱： 它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力。 比一片树叶还无力，足见它的柔弱。 蝴蝶这样轻盈、素洁、柔弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来） 是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的（着急） 指导朗读： 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。 （读出关心、爱护、心急如焚的语气） 这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。 第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。 四、交流讨论 恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的对比，让人一想起来就为它们着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？ 预设一（第五自然段） 一个女孩儿对我说： 雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。 一定是这样的。 （读） 小女孩连用了三个一定，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 师生齐读它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。 表达对蝴蝶的祝愿。 切入文本： 从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。 着急担心的人都渴望得到安慰。 ） 过渡语： 作者为蝴蝶担心的急切心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？（设计意图： 读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破） 预设二（第六自然段） 她的话说得倒是不错，但我却总没有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。 谁要是能说给我，我就不着急了。 （读） 你觉得作者是一个什么样的孩子？ （引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。 ） 五、总结全文 怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。 你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。 看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只