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关于是谁在改变教师的议论文 万事变则通通则达教师的专业成长就是不断修正自我完善自我自我升华的过程毋庸置疑没有教师的自我改变就没有教育的改革创新新课程理念下的教育迫切需要教师在不断地探索中获得真理并在具体的教育实践中积极探索勇于改变完善自我然而放眼农村当下的基础教育还真是把素质教育喊在口号里把应试教育落实在行动上并有愈演愈烈之势这种现象不能不引起我们教育工作者的思索：是谁在改变教师！ 某师是一位农村教师初为师者他每天都是微笑着给学生上课他努力地把参与式教学方法用在教学中把若干个学生分成N个小组采用合作学习让学生自主探究充分交流极力营造民主的、宽松的课堂学习氛围下课了他主动走到学生中间倾听孩子们的心声或是教孩子做游戏或是给孩子讲故事有时帮学生做卫生孩子们都喜欢和他亲近有什么心里话都会告诉他一点也不怕他看着这些孩子们率真、可爱、活泼的样子他的内心总涌动着一种愉悦的幸福感觉教学对年轻的某师来说是一件快乐而富有诗意的事情他见人就说：做教师其实很幸福然而一周一评比的优胜班级总与他的班失之交臂总评的分数也总是落在其他班级的后面值周老师委婉的点出了他所带的班级评比分数低的主要原因是课堂太活跃其实就是班级纪律有点差看到充满朝气的班级看到快乐成长的孩子面对孩子们灿烂的笑脸他坚信,他的做法没有错 他的自信没有坚持多久接下来的一件事彻底的改变了他期中考试后他所带的班级理所当然的成绩不理想离学校的指标有些差距绩效考核自然受到了影响一时之间非议之声不绝于耳连对他的管班持赞同态度的部分家长也纷纷倒戈一击是自己的方法不对还是学生不努力他一度陷入迷茫但有一点很清楚试卷上有几道试题超出了教材的范围而他的学生却唯一例外的做对了年级前三名也在他的班级里这或许就是对他的一丝安慰事后校长因他所带班级的合格率较低找他正式谈了一次话校长严厉地说课堂乱哄哄的学生抢着回答问题有的还不举手一点规矩都没有这样的课堂如何有效率这样的学生如何能考好整天和学生嘻嘻哈哈有老师的样子老师就是老师学生就是学生学生不怕老师学生能学好校长告诫他说以后要改改老师就是老师得让学生怕你校长的话是严厉的,好像没有一点回旋的余地 以后的日子他变了课堂上讲得多了教室里喧闹少了；下课了他要么回到办公室要么看着几个学困生做练习学生再也不缠着他做游戏了一见到他就跑进教室自觉的拿起笔做练习；他很少对孩子笑话语也严厉他变得像个老师了班级的纪律也好了期末考试成绩也上去了在他获得全镇期末统考年纪数学第一名时却一点都高兴不起来他明显的感到：孩子们脸上的笑容在渐渐消失见了他只有敬畏一脸的低眉顺眼 学生学习的过程是一个自我发现自我探究的过程有时会凝神静气有时禁不住自言自语这些都是再正常不过的事情其实学生科学思维品质的形成过程同样需要个体之间的交流和充分的辩论我一直在想我们需要什么样的班级纪律对待课堂中学生的“喧闹”我们该做怎样评价某师因为课堂的特别活跃受到指责因一次考试成绩不理想而受到批评使得他从一个满怀博爱和充满教育梦想的师者到一个冷漠、世故、古板的老师他失去了孩子的信任他拒绝了教育的智慧他放弃了对教育真理的实践和追求 年轻不是过错但从年轻教师的成长看许多年轻教师从踏上岗位的那一刻起无不例外地承担着繁重的工作而在评优、晋职时又从来都是先等等他们必须像其他老师一样等到中年,或是更长的时间才能有晋升职称的机会在漫长等待中激情燃烧的梦想和信念渐行渐远更可怕的是在青年教师迷茫困顿的时候在需要帮助激励的时候我们的管理者却没有积极引导他们走出困惑以呵护他们身上残余的激情和梦想年轻教师创新的火花被牢牢地禁锢在狭隘的充满功力色彩的教育界 是谁在改变教师是孩子们健康成长的需要还是源远流长的师道尊严；是培养有创造意识的先进生产力的需要还是单纯的应试成绩我在想假如学校客观的评价某师的班级纪律尊重教师在教学上地有益尝试；假如我们的考试不如此重视而频繁加入我们的考试不再是以偏概全的追求分数；假如学校管理者能给予某师科学的引导而不是一味地不屑和指责可以肯定幸福、快乐的一定还有孩子孩子们受到了尊重他们的生命成长才会与欢乐相伴他们的