语文人教版七年级下册音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬教学设计黄新伟摘要：以音乐引入走进贝多芬这位音乐巨人的内心世界一、以 命运交响曲导入 二、人物简介师: 请大家说说你所知道的贝 多芬。 ( 生回答。) 师: 刚才同学们说得很好。贝多芬在耳聋的情况下还能创作出 如此伟大的作品,真是令人佩服啊! 下面, 让我们来看一看贝多芬的人 生历程和他的作品年表。 多媒体展示: 贝多芬( 17701827) , 德国乃至 全世界最伟大的音乐家之一, 被称为 乐圣。他出生于波恩的一个音乐世 家, 年少时便显出了音乐上的天赋, 8 岁就开始登台演出, 到维也纳深造 后, 音乐上取得了更加伟大的成就。 他一生坎坷, 没有建立家庭。28岁开 始耳聋, 晚年( 50岁) 时全聋, 与人交流 时只能借助于纸和笔, 但他却以惊人 的毅力, 克服了许多常人难以想象的 困难, 创作出了大量不朽的音乐作 品, 对后世产生了极为深远的影响。 贝多芬的作品年表: 1800年, 第一交响曲。 1803年, 第二交响曲。 1805年, 第三( 英雄)交响曲、 费黛里奥。 1807年, 第四交响曲。 1808年, 第五( 田园) 交响曲、 第六( 命运) 交响曲。 1813年, 第七交响曲。 1814年, 第八交响曲。 1824年, 第九( 合唱) 交响曲。 师: 贝多芬的耳疾起于28岁的 时候( 1798年) , 至57岁( 1827年) 逝 世, 耳疾不断恶化, 然而他大部分 的作品却是在这个时期产生的。贝多芬的伟大, 决不只在于他是一个 音乐家, 而在于他面对人生的极度 苦闷却不断抗争, 并用他的音乐表 现从斗争到胜利, 从黑暗到光明, 从苦难到快乐的精神历程。他说: “ 我要扼住命运的咽喉! ”( 多媒体 展示) 这句话是什么意思呢? 让我 们通过对课文的阅读来理解。 三、研读探讨 师:这篇文章构思精巧, 意境 深远。请大家速读课文,找出自己 感触最深的句子, 用笔画出来, 以学习小组为单位, 共同研讨, 畅谈自己的感受, 思考一下: 如果让你 给文章加上一个小标题, 该怎么 加? 可用这样的句式: 一个 样的人。然后全班交流。 多媒体展示: 一个_样的人。 ( 我们常从外貌、语言、动作等 方面来刻画人物。本文在人物的外 貌描写和语言描写方面也有独到 之处, 通过外貌描写和语言描写, 揭示了贝多芬的个性特点和他的 精神世界。在交流时要联系具体的 外貌和语言描写的句子作分析。) 生1: 贝多芬一个坚强不 屈的人。 师: 你从什么地方看出他的坚强不屈呢? 生1“: 长而笨重的鼻子下一张 紧闭的嘴, 衬着略带方形的下颏, 整个描绘出坚忍无比的生的意志。” 师: 贝多芬的刚强坚毅及其对 生命的渴望在这段外貌描写中全 呈现出来了。这仅仅是外貌上的表 现, 你们还从哪些语言中看出贝多 芬的坚强不屈呢? 生2“: 你可能想到我一座 已倒落了的火山, 头颅在熔岩内燃 烧, 反而巴望挣扎出来。”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。 师: 说得很好。这里用了一个比 喻句“, 已倒落了的火山”指什么? 生2: 贝多芬自己。 师“: 头颅在熔岩内燃烧”指 什么?生2: 贝多芬的耳聋。 师: 即使被燃烧, 仍然“ 巴望挣 扎出来”说明什么? 生2: 不屈服于命运, 而要与命 运斗争。 师: 是的, 不幸的命运并没有 让贝多芬屈服,这一点我们可以从 贝多芬的作品年表中看出。 生3: 贝多芬一个幸运的 人“。 因为 聋虽然带来了无可比拟 的不幸和烦忧, 却也带来了与人世 的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独, 可是有 永恒为伴。”他获得了安 静。这里的“ 永恒”应是承载贝多芬 精神的音乐。 师: 你的观点很独特。贝多芬曾 经给他的保护人一位亲王写 信。当时这位亲王按自己的要求让 他完成一个作品。贝多芬断然拒绝, 并且在给亲王的信中说“: 亲王过去 有, 现在有, 将来也有。但贝多芬只 有一个。”他在音乐上的成就使他 可以傲视一切权贵。 生4: 但不管怎么说, 贝多芬还 是一个不幸的人。因为“ 在这里我 孤零零地坐着, 写我的音符我 将永远听不见音乐, 但是在我心里 发出的回响, 比任何乐器上演奏的 都美。我有时不免叹息, 我真软弱 一个音乐家最大的悲剧是丧 失了听觉。” 师: 是啊, 对于一个普通人来 说, 耳聋代表着失去了一部分世界, 但对于一位音乐家来说, 耳聋 代表着失去了整个世界! 可是贝多芬被这种不幸压倒了吗? 生( 众) : 没有, 他写出了不朽 的乐曲。 师: 请同学们结合外貌描写中 的“ 悲剧“”、愁苦”两个词语, 再来说 说他是一个什么样的人。 生5: 贝多芬一个暴躁的 人。脾气不好, 经常发火。 生6: 贝多芬一个不整洁 的人。他的衣着、生活习惯都表现 出不整洁。 师: 他是一个不整洁的人, 因 为世俗的规则不能约束他。这不仅 表现在他的生活习惯上, 也体现在 他的创作中。文中写出来了吗? 生7“: 一个乐队只能奏出我在 一分钟里希望写出的音乐! ” 师: 如何理解这句话呢? 我们 来看一段补充材料。 多媒体展示: 一次音乐会上, 贝多芬的一位 学生帮他翻谱子, 但这位学生却惊异地发现, 谱子上一个音符也没 有, 只有几个古怪的符号。贝多芬 只是在一定时候点头示意学生翻 谱子。结果音乐会很成功, 但学生 却紧张得要命。原来贝多芬在写作 时来不及把涌出的灵感全部记下 来, 只能用几个符号代替。在他同 时代的一位钢琴评论家称贝多芬 的演奏指法经常出错, 也有错音出现, 但其中的精神太伟大了, 以至 于听众为这种思想所震撼, 而忽略 了这种思想产生的程。音乐对贝多芬来说, 仅仅是一系列音符吗?生7: 乐队只能奏出音符, 但不 能奏出贝多芬内心的热情和生命。 师: 说得很好, 再来找找看。除 了暴躁、不整洁、热情之外, 贝多芬 还是一个怎样的人呢? 生8: 贝多芬一个孤傲的 人。这里的孤傲指他虽然是孤独 的, 但他具有傲骨。 师: 你能找到相应的语句吗? 生8“: 在 这 里 我 孤 零 零 地 坐 着, 写我的音符” 师: 这是他的行动。还有什么 地方? 生9“: 一个人到田野去, 有时 候 我 想 , 一 株 树 也 比 一 个 人 好 ” 师: 这句话好像不太好理解。 树生长在哪里? 生( 众) : 田野。 师: 看来树很接近自然。但在贝多芬看来, 人世是喧嚣的, 他觉得自 己无法比一颗树更能投入宁静的大 自然的怀抱。耳聋使贝多芬不幸, 但是同时, 它凸显了贝多芬的精神。现 在我们再来看, 如何理解“ 我要扼住 命运的咽喉”这句话呢? 生10: 与不幸的命运斗争, 不屈服于命运。 生11: 改变自己的命运, 让命运顺从自己的意志。 生12: 用自己的手掌握命运, 与命运战斗。 师: 大家说得都很好。对于一位 音乐家来说, 最大的打击莫过于耳 朵听不见音乐, 但贝多芬并没有在 这巨大的打击之下消沉下去, 而是 敢于面对困难, 用“ 心”去观察和 思考人生, 并把这种思考付诸音 乐, 使音乐成为思想的载体, 心灵 的归宿。可以说, 正是苦难, 炼就 了贝多芬的灵魂, 也正是苦难, 成 全了贝多芬的不朽。老师总结一句: 贝多芬与苦难和命运顽强 斗争的人。 多媒体展示( 学生齐读) : 孟子曰“: 天将降大任于斯人 也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其 体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所 以动心忍性, 曾益其所不能” 师( 小结) :苦难越多,给人的磨 练也越多,从而也培养了人坚强的 意志。贝多芬用他坚强的意志战胜 了不幸的命运。现在, 让我们再一 次聆听这不朽的乐章, 再一次深入 到贝多芬的灵魂深处。 四、延伸拓展 1.感受贝多芬。播放 命运交 响曲, 学生复听, 再次让学生感受 贝多芬的精神世界。 2.畅谈贝多芬。贝多芬是音乐 上的巨人, 更是精神上的巨人, 他 在音乐上的地位无人能及, 他的精神更是榜样, 下面请看几位名人对 贝多芬的评价。 多媒体展示: 贝多芬的伟大, 绝不仅在于一个 音乐家, 他的音乐是他的伟大灵魂的 表 征 他 的 音 乐 是 灵 魂 的 声 响。 丰子恺 耳聋, 对平常人是一部分世界 的死灭, 对音乐家是整个世界的死 灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾 死! 并且他还重造那已经死灭的世界, 重造音响的王国, 不但为他自己, 而且为着人类。这样一种超生 和创造的力, 只有自然界里那种无 名的、原始的力可以相比。 傅雷 一个不幸的人, 贫穷, 残废, 孤 独, 由痛苦造成的人, 世界不给他欢 乐, 他却创造了欢乐来给予世界! 他 用他的苦难来铸成欢乐。 罗曼罗兰 师: 请同学们也写一段话, 表 达你对贝多芬的敬意。 ( 生写好后师指名交流。略。) 五、课堂小结 音乐巨人贝多芬用他的一生 和他的作品为我们做出了杰出的 榜