学习课改新理念,积极推进素质教育

学习课改新理念,积极推进素质教育【摘要】中学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，教师教书育人工作大部分是在课堂上进行的，因此，实施素质教育，必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地，最关键的是教师要掌握好推进素质教育的基本操作点。【关键词】新理念政治课教学基本操作点素质教育【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）03-0105-02“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”根据素质教育的内涵，政治课堂教学如何推进素质教育呢？一努力掌握推进素质教育的基本操作点中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定颁布至今已经有13年的时间。然而，应试教育仍占据着整个课堂，原因何在？主要是没有准确掌握课堂上推进素质教育的基本操作点。政治课堂教学从应试教育走向素质教育的基本操作点是：1.教的基本操作点在EEPO有效教育这个系统中，具备基础性特征的教的基本操作点是要素组合方式，即一个把“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素有机组织起来，让这七个要素在课堂上不断转换、转化运用的教的基本操作点。这一操作点包容巨大，变化多样，在若干教的方式方法中起基础性作用。近三年来，我把要素组合方式运用到政治课堂教学中，调动了学生学习的积极性。实践证明，要素组合方式确实为教师在课堂上推进素质教育提供了操作上的支持。政治教师掌握了这个教的基本操作点，就能很好地从应试教育的课堂上走出来，彻底克服“满堂灌”的现象，有效地组织课堂教学，积极推进素质教育。2.学的基本操作点EEPO有效教育中具有基本特征的学的基本操作点就是五项基础，即约定、表达呈现、板卡使用、单元组、团队，它在教学活动中，最具有基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法。要走出灌输式的怪圈，前提是对学生进行严格的五项基础训练，并在课堂上巧妙地运用。学生掌握了这个学的基本操作点，就能很好地配合科任教师上课，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围，保持持久的注意力，提高课堂学习效率。3.评课的基本操作点评价政治课堂教学的基本操作点是经典性评价，它主要包括知识性、个性、创造性、互动、主动、能动。知识性是基础，是中国教育的优良传统；个性和创造性是西方教育的特长，把中国传统教育的特长与西方教育的特长有机结合起来，这是称之为经典的一个原因。在学习方式上，强调互动、主动、能动，这是称之为经典的又一个原因。经典性评价从教与学两个方面进行评价，是一种核心评价方式，它适合任何课型和学型。二适应形势要求，促进教学方式的转变政治课堂教学是推进素质教育的主要阵地。然而，传统的教学方式单一化，培养的人才偏重于书本知识，实践技能差。要适应素质教育的要求，教学方式的转变是前提，其转变有以下几方面：1.实现教学内容呈现方式多样化在课堂教学活动中，政治教师可采用表格、文字、图片等，图文并茂、生动有趣地呈现素材，让生活走进课堂，结合实例，帮助学生分析解决日常生活中遇到的问题，使学生从亲身体验中看到身边处处与教学内容有关，政治有广泛的用处，学生认识到了这一点就会对政治课产生兴趣，从而激发了学生的学习热情，满足了学生的学习需求。2.为学生创设良好的学习环境和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”，学习环境是学生在其中进行自由探索、自主学习的场所。在这样的学习环境中，学生可以利用各种认知工具和信息资源，进行自主学习，完成学习任务。良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是学生进行学习活动的主要动力。有了良好的学习环境，学生就会主动地、自觉地参与到课堂教学活动中来，充分表现自我、完善自我，学有所获。3.引导学生合作学习合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的一种学习方式，可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，有利于培育学生的合作精神和竞争意识。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，是激发兴趣、调动学生激情的兴奋剂。合作学习不同于一般的小组学习，它是将不同兴趣、学习态度、学习能力、性别、性格的学生组合起来，形成单元组或团队，目的是为学生提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。通过合作学习，学生群体思维和智慧得到共享，实现了整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。因此，在政治教学中，教师要尊重每一位学生的个性特征，允许不同的学生从不同的途径与角度独立思考、认识问题，运用不同的知识与方法解决问题，呈现解决问题的思路多元化，大力培养学生的创新思维。三政治教师必须转变观念，成为素质教育的推动者观念是行动的先导，政治教师如何组织课堂教学直接影响学生的学习效果，教学行为不仅仅是教师观念的外化和反映，而且是教师对新观念的理解、内化和升华的有力见证。目前，要转变四个方面：1.转变循规蹈矩的教学方式，培养学生的创造性思维教学不是为了给学生一个答案，而是给学生传授一种方法或一种思维。政治课堂教学必须打破束缚学生手脚的镣铐，不是要牵着学生走，而是引导学生如何走，要敢于把问题与矛盾留给学生，让学生从不同的角度自由探索与创新，把不同的看法通过归纳、总结，得出不同的结论。这样的自由开放，不同层次的学生思维都得到了有效的训练，往往会出现意想不到的效果，学生解题思路不再是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”，这才是创新思维。在课堂上，政治教师不要担心放开后怕乱，只要学生把五项基础训练到位，运用自如，充分让学生进行思想交锋、碰撞，充分发挥和挖掘学生的才智，培养出来的人才才有创造力与深潜质，这是素质教育所要解决的核心问题。2.转变以教师为中心的课堂教学，发挥学生的主体能动性传统教学方式的特点是教师像在做报告，对学生视而不见，为了完成教学任务，拼命地讲，一讲到底，偶尔有提问。因为害怕学生听不懂、考不好，所以反复地讲，滔滔不绝。但政治课中的许多知识都是枯燥和抽象的，不想办法让学生参与到教学活动中来，学生怎能掌握呢？“教”与“学”是双边活动，学生只有在做与思考的过程中才能更深刻地认识知识、理解知识、运用知识，并且只有在运用知识形成技能的过程中，才能真正掌握知识，才能从中体验到学习的乐趣。因此，政治教师在教学中不要独占课堂，应把三分之二的时间留给学生，交出主动权，让学生独立思考、合作探究。教师只宜“示之于始，而正之于终”，真正的角色定位是引与导，体现主导作用。3.转变学生呆坐静听为学生亲临其境参与教学，开发学生的大脑潜质人的左脑与右脑分工不同，左脑的功能是理性与知识，而右脑主管感性与创造。把学生在课堂上的静听变为在动静转换中学，通过师生互动、生生互动、人机互动、让学生动起来，参与教学过程；让学生通过运用小卡、中卡、大卡亲手操作，概括知识点、运用知识点，在操作中训练学生的思维，让思维的扩张点、创造点得到有效的训练，在做中学。在动手操作的过程中，学生的感官都参与到教学中来，边做边想，学生动手操作一次，比听多次效果都好，政治教师组织这样的课堂教学，便能开发学生的大脑潜质，培养学生的动手能力与创新能力。4.改变死气沉沉的课堂氛围，营造生动活泼的课堂氛围在传统的课堂上，学生被当成是单独的学习个体，学生之间很少有合作学习的机会，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”，这样的课堂死气沉沉，没有生机与活力。因此，在新课程理念下，政治教师要培养学生的创新思维，就应重视全班学生的合作，通过同桌交流、四人小组互动、团队合作探究，让学生从个体自主学习走向合作学习，这样往往会出奇迹。因为一个人的知识与能力毕竟有限，常言道“独学而无友”、“孤陋而寡闻”。学生通过合作交流，往往能从中受到别人的启发，及时修正与提高自己的思维层次和思维水平。在学习过程中，遇到问题先让学生独立思考，再借助单元组、团队的力量，共同探索，解决问题；学生人人都参与到单元组、团队中去，大家都承