基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究

基于美国教改经验的中国会计教育革新问题研究【摘要】进入21世纪后我国的会计环境发生了巨大变化，会计教育正面临着挑战和机遇。通过借鉴美国会计教育改革的成功经验，结合我国的实际情况，以调整我国会计教育理念，改进会计教育模式，指导我国会计教育的进一步改革和发展。【关键词】会计教育改革；教学模式；终身教育在经济全球化的浪潮中，中国经济日益国际化，不断全球趋同的会计准则和相应的会计改革明确了会计教育的国际化方向，也昭示着新一轮会计教育改革的到来。美国是现代会计理论和实务较为发达的国家，美国会计教育改革的进程很大程度上代表着国际会计教育改革的发展趋势，通过对中美两国现行会计教育模式和教育经验的比较分析，可对中国会计教育现存问题的解决以及推动中国会计教育改革具有一定的借鉴作用。一、中国会计教育现状与存在问题自改革开放以来，我国经济环境和社会环境都在不断变化，为适应时代发展需要，我国会计教育也在不断调整，但目前我国会计教育仍存在诸多不合理之处。（一）会计教育理念与时代要求不符在我国会计教育中，大多教师认为将已有的及新增加的专业知识传授给学生即可，这使学生从中吸收到的只是有限的专业理论知识，没真正掌握学习的方法来不断提高自身的全面素质。随着社会的不断发展，知识的不断创新，经济中专业分工和专业融合同时并存，每一会计岗位也关联着许多的非专业领域，要求我们的教育应当在以专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质，能让其不断掌握新技能，与时俱进。这意味着目前的会计教育理念不符合时代的要求，必须进行相应的改革。（二）课程体系和教学内容不科学我国目前的会计课程体系中基础理论和专业理论课程比重过大，而相关的非专业的课程比重较轻，教师与学生也不够重视，且各门课程之间不够协调，缺乏有机联系，没有形成一个整体，教学内容方面易出现交叉重复，并常只强调操作步骤而遗漏基本原理，或注重肤浅的概念而不进行深入分析，更缺乏促进学生创造能力和自主学习能力培养的内容，课程内容的更新也跟不上社会的变化。这与职场需要学生不仅要精通会计知识，还要掌握财务理论、税务、商业法律、数理统计学、商务英语等知识，具备团队合作能力、职业道德素质、商务扩展等能力的要求相违背。另一方面，在实践环节上由于经费紧张，环境限制太多，往往真正开展时流于形式，会计职业界和学校间也没有一个长久的合作关系和联系机制，使得会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制，阻碍了实践环节的有效实施。因此只有合理设计课程体系，才能从根本上提高学生综合能力，解决会计教育供给和需求的矛盾。（三）教学模式落后单一目前，我国会计教学模式还比较落后，仍是以课堂上教师讲授为主，常采用“满堂灌教学”或“填鸭式教学”，教学方法单调呆板，启发式教学方法运用较少，使得学生知其然不知其所以然；也未能充分利用现代信息技术教学手段，较少合理地引入案例教学，讲解内容时忽视了理论同实践的结合，不利于引导学生分析和思考问题，激发学生学习的兴趣和创新能力，不利于锻炼学生的职业判断能力和解决问题的能力；更很少与国外会计的知识进行分析比较，跟不上会计的国际化和信息化趋势，此种教学模式会导致学生与社会的发展脱节。（四）会计师资队伍素质较低当前我国高校会计教师的整体水平并不令人满意。会计是个实务性很强的专业，但许多老师是直接从学校到学校，缺乏实际会计工作经验，无法在课堂上很好地将理论与实践完美结合，同时多数高校师资队伍都不同程度存在职称结构不平衡的问题，“近亲繁殖”现象也比较突出，许多教师师出同门，不利于学术交流和创新。二、美国的会计教育改革美国二十多年前便开始着手进行会计教育的改革，希望通过教育课程环境与方式的进步提升会计教育的品质，进而更加符合环境的需求。1984年美国会计学会成立了会计教育改革委员会，用了两年时间，完成了著名的“白德佛委员会报告”。该报告明确指出：“学校会计教学的目的不在训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。此报告影响了日后会计教育改革的方向。1989年由美国八大事务所（现在是四大）发布的会计教育白皮书也赞同该报告的观点。白皮书中提到：“会计专业若要成功，会计系学生必须具备更广泛的技能，包括人际交往技能、知识技能及沟通技能。因此，会计课程必须依据这样的需求做根本的改革。”这两份报告的发布，意味着美国把教育的重点放在对学生素质与能力的培养上，这些素质和能力不仅限于会计专业，也包括心理、生理、思想、科技文化和其他相关专业等范畴，实现从专业知识的传授到专业素质与能力培养的转变。在这种理念指导下，美国会计教育改革委员会进行了以下改革。（一）教育理念方面美国教育当局认为会计教育要教导学生如何学习，并终生从事学习，接受教育。终生学习的内容包括沟通技能、知识技能以及人际技能。也就是说，学生不能只会念书，还要具备更全面的能力。同时美国教改的目标就是通过调整教学内容和教学方法，培养具有符合市场需要才能的毕业生，即要求会计教育的目标不是训练学生进入职场仅成为会计从业人员，而要使学生具有会计专业人员的竞争能力，同时密切适应社会需求。（二）课程设置与教学内容方面美国教育当局根据教育目标设置的课程内容包括通识教育、一般商学教育、一般会计和专业会计教育。通识教育拓展学生科学、文学知识，培养听说写的技能；一般商学教育涵盖金融、市场经营等内容；一般会计教育包括财务信息和公开报告、信息系统的设计和运用等；专业会计教育的课程有财务会计、管理会计、税务会计等。同时为了贯彻技能教育的要求，会计课本不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料的一种，一些商业材料，如财富、华尔街日报、商业周刊、福布斯也是教学材料的重要组成部分；同时要求学生平时解答的作业和练习也不像过去那样只有唯一答案，而是非常多样化，以利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。（三）教学方法方面在教学方法改革中，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题；学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性，通过课堂教学达到锻炼能力的目的。（四）会计高等教育和职业考试教育关系方面虽然美国会计教育界与职业界有着很密切的联系，但是这种关系只是限于合作交流上，而在教学内容和考试上，美国会计教育改革委员会提出，建议将会计高等教育与会计职业考试教育分离，区分学术课程与职业专业会计准备课程，教学与考证不可混为一谈，要提升教学优先，弱化会计教育中的职业考试导向，以免使之干扰高等会计教育。三、开展我国会计教育革新的建议及对策针对当前我国高等会计教育状况，借鉴美国会计教育改革经验，可从以下方面着手改革我国的高等会计教育。（一）建立教育市场机制，促进质量可持续发展在政府对教育事业进行宏观调控的约束下，应适应社会商品经济形势，充分发挥学校在办学上的主体功能，逐步建立高等学校自主办学机制，有控制地把教育投入社会的竞争环境，发挥社会对学校的牵动作用，逐步建立教育市场机制，引入优胜劣汰的竞争机制，促进教育质量的可持续发展。（二）更新教育理念，调整教育方向从美国会计教育改革的经验来看，其改革的核心是贯彻终身教育的思想，培养符合社会变化要求的人才。在借鉴国际先进经验的基础上，我们首先必须树立起“终身教育”的观念，大学教育不是教育的终结，提倡接受终身教育，这样才能跟得上时代的步伐。我国俗语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，每位会计专业教师在对学生的培养上不仅要包含理论和实践能力的同步培养，更要注重职业道德和自学习惯的养成，融入“以学生为本”、“以市场需求为主导”、“终身学习”、“个性教育”等观念，把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等，让学生掌握终身受益的技能。只有教育的观念发生转变，才能真正成功实现我国会计教育的改革，也才能向市场输送真正需要的会计人才。（三）改进教学模式在教学方法上，为了提高会计学专业学生的素质、知识和能力，我们应借鉴美国的经验，重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范作适当删减，在会计教学方式上体现一个“放”字，在目标上体现一个“效”字，鼓励会计教学方式创新。教师除在课堂上采用传统方式教学外，还可采用校外或实战式教学，在教学过程中穿插投影、幻灯、盘片、CAI等多媒体辅助教学手段，实现课堂的教学时空真正开放，让课内课外成为有机的统一；应多设计会计教学案例，开展案例分析、小组讨论、模拟操作等方式进行学习，改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在设计中以能力培养为主线，将会计学知识、方法、技术和情感熔于一炉，使会计学课堂的各个要素得以有机重组，提高学生的专业综合分析和判断能力，培养其全面素质。（四）调整课程体系，扩充教学内容在会计课程体系及内容改革上，可以在我国现有的课程体系上，将美式课程的特点融合进来，增加一些提高创新精神和动手能力的课程，完善科研与实习环节，推广助教岗位，欢迎学生参与科研项目；同时，设计安排实践环节时可通过在实验室封闭实习的方式进行，也可通过与会计职业界业已建立的联系机制到会计师事务所、企业等实业界实习，由学校与企业合作，形成实习基地和人才培养基地的双赢，走产学研结合的道路，使学生既有很好的理论基础又有很高的创造和实践力；在教学上要选择针对会计岗位所需的知识与技能内容进行传授，编写教材时注重理论与会计实践相结合，体现以能力为本位、以学生为主体，深浅适度，并增加课外读物要求，拓展教学内容范围。（五）加强会计师资队伍建设会计教师队伍的建设可以从师资招聘和培养两方面入手。在美国，对会计专职教师的实务经验都做出了具体年限的要求，我国在招聘教师时可以参考设置相应条件。而从长远来看，建设重点还是应放在对现有的教师培养上。这个培养要与学科建设、专业调整、学术骨干和学科带头人的选拔与培养相结合，要以中青年骨干教师为重点，鼓励教师不断进修或与其他院校展开合作交流研究，更新拓展知识结构，提高包括外语、计算机、现代化教育技术应用在内的教育教学技能和科研水平。通过对美国的会计教育改革分析，可以发现美国的会计教育改革中最突出的特点是会计职业界的积极参与，并且提出了切实可行的人才需求标准，这样使得各教育机构在改革中能够做到有的放矢，改革取得了显著效果。因此我们也应与会计职业界加强沟通联系，聘请职业界知名的会计专家为客座教授，并提倡教师定期参加社会实践，积累实战经验，体会产学研相互结合的过程和步骤，最终使师资队伍既有全面的专业理论知识，又有较强的实务经验与能力。（六）推动会计教育的国际化和信息化由于信息技术日新月异，会计信息已渗透到经济管理的各个层面，同时随着我国改革开放的深入和市场经济向纵深发展，会计语言成为国际通用的商业语言，这都促进会计教育必须要走国际化和信息化的道路。因此在会计教育中要利用先进的信息技术手段，建设网络教学平台，并增加西方会计理论文化内容，增强学生的国际意识，还应积极参加教育部组织的中外合作交流等相关培训，推进与国外学校合作办学，超越时空和国界的限制，推动我国会计教育的国际化和信息化发展。四、结束语总之，教育的改革必须基于自身的社会文化背景，不能照搬照抄美国的改革路径，我们需要的是本土化与国际化相结合的现代化教育；同时我们与美国会计教育改革方向应是一致的，即主要是应对经济环境的不断变化及市场对会计人才的需求所做的改进，只有这样我们的教育才能掌握时代变化的脉动。会计教育的改革是一项宏大的系统工程，其成功与否不仅关系到整个会计专业未来的发展和前途，也关系到经济的发展，需要各界人士共同配合，努力探索出既能适应中国社会又能汲取世界教育精华的教育模式。【参考文献】1马维娜.中国教育改革中的地方生存与生产J.北京师范大学学报（社会科学版），2012（2）.2沈志蓉，吴君民，王秀萍.基于会计教育国际化目标的会计学