恐龙时代信息技术与学科整合教学设计.doc

恐龙时代信息技术与学科整合教学设计铁合金小学 郭丽霞教材内容小学自然第十一册第20课恐龙时代教学目标科学探究：能选择适合自己探究的问题进行探究和用擅长的表达方式表述研究过程和成果；会查阅网络、书刊及其他信息源。情感态度与价值观：能参与探究活动，尊重证据，能关注一些和进化有关的有趣问题；意识到人与自然要和谐相处。科学知识：知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石为依据 认识恐龙及恐龙的兴盛与灭绝，渗透适者生存的生物进化思想。教学重、难点重：以化石为依据认识恐龙及恐龙的兴盛与灭绝，渗透适者生存的生物进化思想。难：能关注一些和进化有关的有趣问题，意识到人与自然要和谐相处。教学准备学生：通过各种信息源搜集关于恐龙的信息。教师：构建恐龙时代网站。教学过程一、创设情境 激趣导入谈话：同学们，你们对动物是不是很感兴趣？那你们知道有哪些动物比较大吗？（学生交流自己知道的比较大的动物名称。）提问：那有没有动物比它们还要大呢？你知道恐龙有多大吗？（学生交流自己所了解的恐龙大小情况。）讲述：你们说得很对！有些恐龙是地球上曾经出现过的最大的动物。今天，就让我们穿越时空的隧道，回到恐龙生活的那个年代去看看吧！（播放有关恐龙的影片并配音：大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极一时，称霸地球长达1亿5000万年之久。）谈话：所以人们要把这一时期称为恐龙时代。（完成板书：恐龙时代）设计意图：通过对学生熟悉事物的讨论、交流激发学生的兴趣。通过多媒体重现地球的历史，让学生初步了解在地球曾经出现过恐龙这样一种生物。为开展研究恐龙有一个基础和向往。二、自主探究 获取新知学生进行交流，提出探究项目。组织学生进行交流：看了影片后，你觉得恐龙怎么样呢？讲述：你还知道恐龙的哪些信息呀？提问：那对于恐龙，你还想去了解些什么呢？（学生提出研究项目）谈话：同学们，大约在6500万年前，也就是在人类出现以前，恐龙就已经灭绝了，没有人见到过活的恐龙。那么我们要去研究已经灭绝的生物，可以通过研究什么去了解它呢？提问：（出示狼鳍鱼化石）要研究狼鳍鱼，可以通过研究狼鳍鱼化石来了解它。那么我们去了解恐龙，应该研究什么化石呢？（让学生认识研究恐龙可以通过恐龙化石来了解恐龙这种生物。）设计意图：对学生的情况进行了解，从学生的实际出发展开探究。学生自己提出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。让学生明确研究已经灭绝的生物可以通过这类生物的化石来研究，知道关于这类生物的有关情况。以化石为依据，展开初步探究活动。谈话：那你们想去研究恐龙吗？就让我们以化石为依据，借助现代最快捷、内容最丰富的网络来研究吧！讲述：（广播学生屏幕）请大家看电脑屏幕上的网页。恐龙化石一栏中收藏有各种不同类型的恐龙化石；走进恐龙一栏中是介绍恐龙的最基本的知识；恐龙世界一栏中有四十多种恐龙和恐龙相近的爬行动物的介绍；灭绝之谜一栏中介绍的是恐龙灭绝原因的各种科学假设；如果有自己的观点，可以在我的观点中进行发表；如果你觉得老师的网站中资料还不够多，你可以在相关链接、网络搜索两个栏目中进行因特网的搜索。（学生观察演示操作，了解网站的操作方法、网站的基本内容和网站的功能等；）谈话：现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以化石为依据，快速浏览一下恐龙时代网站，看看你能发现些什么？组织学生浏览网站并且提出：你如果有什么发现可以下位置去告诉你的好朋友，也可以和你的好朋友一起研究感兴趣的问题。（学生进行网络浏览，查阅资料，自己初步整理资料。）组织学生进行交流、汇报：同学们，刚才你们都十分认真地浏览了网站，一定了解更多关于恐龙的信息。通过网站浏览，恐龙化石能让你知道些什么呀？（学生进行汇报交流：恐龙骨骼化石、牙齿化石、头骨化石、卵化石、脚印化石说明恐龙的体型、大小、食性、种类、繁殖方式、生存环境的情况。）谈话：同学们利用网络资料，在这么短的时间内，通过对恐龙化石的研究，知道了那么多关于恐龙的信息；其实科学家也是像我们这样通过研究恐龙化石去认识恐龙的。所以我们也是小小“科学家”呀！（学生进一步认识通过研究恐龙化石可以了解恐龙，知道自己的研究就像科学家对恐龙研究一样。）设计意图：我们研究学习可以通过查阅资料。明确查阅网络资料的方法，通过网络学习的一般过程。初步能选择适合自己探究的问题进行探究和用擅长的表达方式表述研究过程和成果。会查阅网络这一个信息资源。研究化石，认识恐龙及恐龙的兴盛情况。进行深入研究，探究恐龙灭绝之谜。谈话：同学们，你们亲眼见到过活的恐龙吗？现在为什么没有活的恐龙呢？那恐龙为什么会灭绝？（学生交流，提出自己的猜想。）假如我们不相信你的猜想，你怎样来证明？（学生交流：可以找到相关资料来证明。）谈话：还有其它的想法吗？谈话：非常好，那就请大家把自己的猜想写在研究报告上，然后可以查找相关资料来证明你的观点。为了让大家分享你研究成果，姚老师建议你把自己的观点概括成一两句话，发布在“我的观点”一栏中。可以复制、粘贴网络中的关键内容并适当修改，形成自己的观点。可以合作研究，比一比谁阅读概括能力强？想想恐龙灭绝可能与什么有关系？（广播屏幕：让学生了解使用我的观点栏目，知道发布观点的方法及操作过程还有注意点。）教师小组（个别）参与，共同研究。（学生进行观点的发布，资料的查找与证明。）谈话：好，同学们请把你的研究暂时停一下，有哪些同学发布了自己的观点？同学们的研究方法很正确，确定了研究的目标，搜集有用的资料来证明自己的观点。没有完成的也不要着急，科学研究本来就不是很容易的事，我们已经做的不错了！ 谈话：让我们来看一看大家的研究成果。你的观点是什么？你是从那儿找到资料来证明你的观点的？你的观点认为恐龙灭绝可能与什么有关？还有什么观点？是的，找资料的途径很多，不一定在网络中。还有其它的观点吗？有没有不同意他观点的同学？（学生进行交流自己的研究成果并要求说出自己在哪里查找的资料，分析恐龙灭绝可能与什么因素有关系？）适当点拨：刚才大家提出了许多有关恐龙灭绝的假说，都有一定的道理。虽然任何一种假说都难以很好地解释为什么恐龙和某些生物灭绝了，但是同学们都认为可能与当时的环境有关系。设计意图：能选择适合自己探究的问题进行探究。用擅长的表达方式表述研究过程和成果。渗透研究性习的方法：收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息。初步学会进行研究性学习。认识恐龙的灭绝情况，渗透适者生存的生物进化思想。三、提炼上升 有所认识谈话：恐龙从盛极一时、称霸地球到最后全部灭绝，面对这样的一个事实，你有什么想法？（出示讨论问题）讨论：你为什么这样认为呢？为什么要保护好环境呢？小结：恐龙灭绝对我们的启示：人类应该保护好自己生活的环境，人与自然应该和谐相处。（板书：人与环境和谐相处）设计意图：意识到人与自然要和谐相处。四、拓展延伸 延续探究谈话：今天，我们主要通过网络，利用化石初步研究了恐龙，恐龙虽然灭绝了，但是今天我们还可以看到和恐龙同一时期生活的生物，如：鬣蜥、鳄蜥等。为什么它们却能平安的生存下来呢？你怎样认为？（出示：鬣蜥、鳄蜥图）谈话：还可以去问问在座的老师，看看他们是怎样认为的？组织学生交流。谈话：他们的说法一定正确吗？其他同学的看法是否准确呢？我们可以怎样去做呀？谈话：好！那就请同学们在课后继续研究吧！我们除了可以查阅网络、书刊、电视等资料外，更可