语文人教版三年级下册案例

三年级语文三年级语文 可贵的沉默可贵的沉默 教学案例教学案例 黑城学校黑城学校 马忠霞马忠霞 背景 背景 语文是人文性与工具性相统一的学科 在注重对学生听 说 读 写语文是人文性与工具性相统一的学科 在注重对学生听 说 读 写 能力培养的同时 也要注重对孩子人文精神的培养 让学生学会爱 让学能力培养的同时 也要注重对孩子人文精神的培养 让学生学会爱 让学 生懂得回报爱 生懂得回报爱 可贵的沉默可贵的沉默 这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下 孩子们懂得这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下 孩子们懂得 了怎样向父母回报自己的爱的事 通过课堂教学中的这件小事 告诉孩子了怎样向父母回报自己的爱的事 通过课堂教学中的这件小事 告诉孩子 们 要学会理解和关爱 们 要学会理解和关爱 案例描述案例描述 上课伊始 我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题 上课伊始 我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题 孩子们 你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗 孩子们 你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗 洗过的 洗过的 当然洗过了 当然洗过了 没洗过没洗过 孩子们七嘴八舌 他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫孩子们七嘴八舌 他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫 名其妙的问题 一双双眼睛里写满了疑惑 名其妙的问题 一双双眼睛里写满了疑惑 很好 老师想知道 你们有谁给父母洗过脚呢 很好 老师想知道 你们有谁给父母洗过脚呢 我话锋一转 又我话锋一转 又 提出了我的问题 提出了我的问题 稚拙的孩子们很真诚的回答了我的问题稚拙的孩子们很真诚的回答了我的问题 没洗过没洗过 眼神里显然有那眼神里显然有那 么多的羞愧么多的羞愧 我什么也没说我什么也没说 也没有去评价他们做的对不对也没有去评价他们做的对不对 很平淡的在黑板上写下很平淡的在黑板上写下 了今天的课题了今天的课题 孩子们小声的读着课题 有些同学显然已经明孩子们小声的读着课题 有些同学显然已经明 白了 有些同学还是一脸的茫然 白了 有些同学还是一脸的茫然 接下来我让同学们自由的朗读课文 在熟读课文 简单地划分了层次接下来我让同学们自由的朗读课文 在熟读课文 简单地划分了层次 的基础上 我让孩子们画出的基础上 我让孩子们画出 沉默之时沉默之时 描写孩子们神态 动作的句子 描写孩子们神态 动作的句子 体会此刻他们的心理活动 体会此刻他们的心理活动 马永飞站起来说 马永飞站起来说 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 教室里寂然无声 没有人举手 没有人说话 我觉得他们的心里正在想着老师的问题 我觉得他们的心里正在想着老师的问题 不对 应该是没有反应过来 课文中的老师问得太突然了 不对 应该是没有反应过来 课文中的老师问得太突然了 韩蕊韩蕊 站起来纠正说 站起来纠正说 我觉得应该是羞愧吧 因为后面还有一句我觉得应该是羞愧吧 因为后面还有一句 孩子们沉默着 我和孩孩子们沉默着 我和孩 子们一起沉默着子们一起沉默着 沉默沉默 就是长时间的不说话 是长时间 不可能就是长时间的不说话 是长时间 不可能 反应不过来 因为回答不出老师的问题 所以羞愧地沉默着 反应不过来 因为回答不出老师的问题 所以羞愧地沉默着 马军兰站马军兰站 起来反驳着 起来反驳着 同学们你们更同意谁的话 同学们你们更同意谁的话 我们同意马军兰说的 对 是羞愧 我们同意马军兰说的 对 是羞愧 孩子们异口同声 然而我总觉得还少了点什么 孩子们异口同声 然而我总觉得还少了点什么 刚才的几位同学谈出刚才的几位同学谈出 了自己的理解 这样吧 我们把表现了自己的理解 这样吧 我们把表现 沉默之时沉默之时 的的 1313 1414 自然段再读自然段再读 一读 看看是不是还能有点别的收获 一读 看看是不是还能有点别的收获 我微笑着提出了自己的要求 我微笑着提出了自己的要求 孩子们静静地读着 孩子们静静地读着 老师 我有了新发现 老师 我有了新发现 1414 自然段有这样一句请大家注意自然段有这样一句请大家注意 刚才追逐刚才追逐 我的目光 此刻全躲开了我的目光 此刻全躲开了 这就说明他们心虚了 他们不是为回答不出 这就说明他们心虚了 他们不是为回答不出 老师的问题而羞愧 他们在为自己以前没有给父母祝贺生日而羞愧 老师的问题而羞愧 他们在为自己以前没有给父母祝贺生日而羞愧 对 还有内疚 对 还有内疚 能够带着这样的感情读一读吗 能够带着这样的感情读一读吗 我提出了朗读的要求 孩子们认我提出了朗读的要求 孩子们认 真的读着 他们在读中努力地表现一份内疚与心虚 我想 也许我还可以真的读着 他们在读中努力地表现一份内疚与心虚 我想 也许我还可以 再来一点推波助澜 再来一点推波助澜 你觉得此刻他们心里都会想些什么呢 你觉得此刻他们心里都会想些什么呢 学生们读完之后 我乘机学生们读完之后 我乘机 问道 问道 短暂的思考之后 有的孩子举起了手 我示意他们中的一个站起来交短暂的思考之后 有的孩子举起了手 我示意他们中的一个站起来交 流 流 他们在想父母的生日到底是哪一天呢 他们在想父母的生日到底是哪一天呢 他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日 他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日 他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢 他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢 请同学们再一次快速浏览课文 看看这节课让孩子们学会了什么 请同学们再一次快速浏览课文 看看这节课让孩子们学会了什么 懂事了 懂事了 向爸爸妈妈祝贺生日 向爸爸妈妈祝贺生日 会体贴人了 会体贴人了 学生们很容学生们很容 易地从课文中找到了答案 易地从课文中找到了答案 那好 知道这堂课的那好 知道这堂课的 沉默沉默 可贵在哪儿吗 可贵在哪儿吗 知道 知道 孩子们懂得了要爱父母孩子们懂得了要爱父母 教室里又是一片七嘴八舌 我 教室里又是一片七嘴八舌 我 由衷地笑了 由衷地笑了 你是否也懂得了要回报父母呢 你此刻最想做的一件事是什么呢 你是否也懂得了要回报父母呢 你此刻最想做的一件事是什么呢 我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚 我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚 我要给爸爸倒杯茶我要给爸爸倒杯茶 大部分同学都在谈论着回家后要做什么 但仍然有几名同学低下了头 大部分同学都在谈论着回家后要做什么 但仍然有几名同学低下了头 他们的父母都外出打工了 他们是留守儿童 我看到了他们眼里的悲伤 他们的父母都外出打工了 他们是留守儿童 我看到了他们眼里的悲伤 对他们说 对他们说 爸爸 妈妈为了给你们创造更好的生活条件去了很远的地方 爸爸 妈妈为了给你们创造更好的生活条件去了很远的地方 他们对你们的爱是无价的 虽然你们离得很远 但没关系今晚回家后可以他们对你们的爱是无价的 虽然你们离得很远 但没关系今晚回家后可以 给他们打个电话 发个微信 只要你对他们的关心是真诚的不管多远他们给他们打个电话 发个微信 只要你对他们的关心是真诚的不管多远他们 都能感受到 都能感受到 孩子们高兴了 脸上露出了笑容 孩子们高兴了 脸上露出了笑容 我结束了这堂课 我结束了这堂课 分析与反思分析与反思 可贵的沉默可贵的沉默 这篇课文对孩子来说 它是一篇这篇课文对孩子来说 它是一篇 爱爱 的教育 的教育 爱有许多方面 让学生学会爱与被爱 可以说贯穿了教育的整个过程 课爱有许多方面 让学生学会爱与被爱 可以说贯穿了教育的整个过程 课 文学习过程中 抓住最关键的知识点进行重点学习 通过分析词句 反复文学习过程中 抓住最关键的知识点进行重点学习 通过分析词句 反复 朗读 让孩子的情感体验达到了一个新的高度 在指导朗读的过程中 与朗读 让孩子的情感体验达到了一个新的高度 在指导朗读的过程中 与 学生已有的情感体验相联系