语文人教版三年级下册检阅第二课时教学设计

图文结构式备课教案图文结构式备课教案 教学 要素 复习导 入 授课人 班级 内容 日期 2017 4 13 学科 语文 标题 14 检 阅 课时 第二课时 内容 内容 三年级下册 授课人 教学目标 1 正确理解 棘手 词语 2 有感情地朗读课文 3 理解课文内容 体会 博莱克自信 坚强的品 质和儿童队员们尊重残 疾人 关爱残疾人的美 好的心灵 教学重难点 体会博莱 克自信 坚强的品质和 儿童队员们尊重残疾人 关爱残疾人的美好的心 灵 是本文学习的重难点 课型方式 要素组合 课时形态 标准课 设计思路 本课以观众们对 儿童队员的称赞 这个小伙 子真棒 这些小伙子真 棒 切入 让学生把目光 聚焦在探讨 博莱克为什么 得到称赞 儿童队员们 为什么得到称赞 1 通读全文 回顾波兰首都 华沙国庆节的盛况 2 在经过检阅台队伍当中 赢得观众称赞的是 3 学生提问题 并相机归纳 出两个问题 博莱克为什么得到称赞 儿童队员们为什么得到 称赞 4 带着这两个问题走进课 文 小组选择其中一个问 题进行讨论 走进博 莱克 拓展延 伸 升华部分思路 跳 出书本看世界 一 观看本校残疾人卢 秋玲 笔尖上的梦 想 小练笔 有感 而发 介绍课外读本 走进儿 童队员 走进博莱克这一部分 学 生板书探究结果 想象练习 说话练习多角度解析 让生 站在博莱克的角度去学习 去思考 走进儿童队员这一部分 通过抓关键词 生板书探 究结果 说话练习以及关 键句子中的一系列问号 理解 棘手 意思 紧接 着 指导朗读 读中体会 儿童队员尊重 关爱残疾 人 1 博莱克为什么得到称赞 小组汇报并派代表板书体会 抓关键词 自信 坚强 2 想象练习 虽然他拄着拐杖 但高昂着头 挺着胸膛 与全 队保持一致 这是多么不容易 啊 透过镜头 我们仿佛可以 看到他平时训练时的情景 当博莱克 他 3 说话练习 面对这样的小伙 子 你想对他说什么 4 我们有很多话 但都化作一 句简单而蕴含深刻的话 那就 是 这个小伙子真棒 5 所以观众们由衷地称赞 这个小伙子真棒 1 儿童队员为什么得到称赞 小组汇报并派代表板书体 会 抓关键词 尊重 关爱 2 儿童队员们在做什么 讨论 棘手 的事 3 说话练习 如果把他 放 会 4 通过一系列问号 让学生体 会事情解决不容易 进而理 解 棘手 5 指导朗读队长的倡议 自 信 声音洪亮 6 指导朗读儿童队员回应队 长的话 步骤 生读 伸出 大拇指手势读 师范读 生 做手势加感情读 读出高兴 赞美语气 体会尊重 关爱 残疾人 1 升华 观看身 边的残疾卢秋玲 同学事迹视频 笔尖上的梦想 2 小练笔 3 介绍身残志 坚的 张海迪 以及她写作品 引导学生跳出课 文看世界 板书设计 14 检阅 博莱克 儿童队员 生板书博莱克为什么得到称赞 生板书儿童队员为什么得到称赞 抓关键词 自信 坚强 抓关键词 尊重 关爱 真棒 检阅 课前预测 在上 检阅 第一课时之后 学生已经通过了课文 知道了课文讲的是一件什么时候 同时课文的生字词在第一课时已经掌握 为第二课时的学习打下了基础 第二课时教学设计中 内容有些多 担心不能在一节课完成 于是 我把朗读训练 读中感悟着重放 到第三环节 即走进儿童队员的环节 走进博莱克这一部分基本就是通过想象 换角度体会和说话练习去达到理解 体会的目的 拓 展延伸中 课外阅读的文章 由于学校图书馆等设备不足 课后学生没有办法借阅到有关文章阅读 所以只能建议家长带学生到书城 或者南宁市图书馆 检阅 教学反思 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员 在国庆来临之际 做出了一个大胆的决定 在国庆节检阅时 让拄拐的博莱克走在第一 排 检阅时 他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩 课文对人物形象的刻化很突出 同时课文的语言描写也很有特色 本课的重点 是有感情地朗读课文 并帮助学生理解课文内容 体会关键语句 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 的深层含义是学习本课的难 点 使学生在阅读时初步感受到做人要自信 坚强 要尊重残疾人 关爱残疾人的人生观和价值观 我采用的主要的教学模式是 以读为本 扎扎实实进行语言文字训练及思想感情培养 课堂分为四个环节 一 复习回顾 导 入新课 这一部分 学生回顾国庆节波兰首都华沙的盛况 引出观众们对儿童队员的称赞 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 紧接着 让学生自主提问题 我就抓关键问题让学生小组探究 为什么这个小伙子真棒 为什么这些小伙子真棒 二 走进博莱克 深入感知 主要有三个小节 1 小组汇报探究成果 并抓关键词让学生板书 2 想象练习 透过镜头 我们仿佛看 到平日里博莱克辛苦训练的场景 目的是让学生透过想象 换位思考 深刻体会到博莱克自信 坚强的品质 3 说话练习 面 对这样的小伙子 你想对他说什么 通过这一部分 让学生发挥自主 把自己在上一步想象中的体会再一次表现出来 加深对博莱 克为什么得到称赞的理解 三 走进儿童队员 体会 这些小伙子真棒 目的通过置换角色 朗读 想象 揣摩文本 感受儿童队 员关爱 尊重残疾人 主要有六个小环节 1 儿童队员为什么得到称赞 小组汇报并派代表板书体会 抓关键词 尊重 关 爱 2 儿童队员们在做什么 讨论 棘手 的事 3 说话练习 如果把他放 会 4 通过一系列问号 让学生体会事 情解决不容易 进而理解 棘手 5 指导朗读队长的倡议 自信 声音洪亮 6 指导朗读儿童队员回应队长的话 步骤 生读 伸出大拇指手势读 师范读 生做手势加感情读 读出高兴 赞美语气 体会尊重 关爱残疾人 四 拓展延伸 1 升华 观看身 边的残疾卢秋玲同学事迹视频 笔尖上的梦想 2 小练笔 目的说说学习启发 写出对他们的称赞 主要训练点是写具体 让学生 更好的体会和理解文本 也训练了学生的写作能力 3 介绍身残志坚的 张海迪 以及她写作品 引导学生跳出课文看世界 以下几点是我本堂课比较成功的地方 一 通过朗读 让学生与文本充分对话 课堂上 我们采用了默读 齐读 学生扮演角色读 配合手势读 老师范读等形式 让学生 深入文本 去理解词句 体会人物心理 在我让三个学生分别读 队长的话 让学生互评 并选出哪一个是你心中的 队长 来扮 演 队长 读儿童队员回应队长的倡议的句子 太棒了 第一排走着一名拄拐的儿童队员 这里 我让学生抓住 太棒了 联系生活情境 当夸别人 太棒了 会做什么手势 让学生配合手势来夸夸 队长 学生扮演 这时 我也 加上手势有感情范读 让学生评价 通过学生评价 让学生知道不仅加手势 还有配合感情才会读得好 通过层层引导 学生不仅体 会到儿童队员尊重 关爱残疾人 而且朗读水平也得到提高 二 读写结合 深化认识 升华学生的情感体验 在理解了 这些小伙子 和 这个小伙子 分别棒在哪里后 学生体会到儿童队员 对博莱克的尊重和信任以及关爱 也看到了博莱克的坚强与自信 所以 在最后设计了小练笔 学生的表现出乎我的意料 认识比较 深刻 大部分同学语言表达准确生动 达到了 具体 这个要求 最后的观看 笔尖上的梦想 和认识张海迪 让学生走出文本 升 华认识