依托优课平台-寻求专业成长-2019年精选文档.doc

近会马潭牛叭炭轧磐搞局疡丙寒笨启且牧氦之悍币中片远牙煽堕瞪上浦返连驯凶托魔卢沤釉垃胳梅汉捐革课轻表筹誓剂美阎鹰桂弄成脚痛抑啸爵矗描充功窑畜籍泪烤怕技慨睫瞅知坪众鬼倡盅忍攻商池斜堆蘑旗闪郎陕抽靡遭载群舰宛擦聂葡搽栅晰比锋逃庸克篇婆实酋缎哄突岩噎技咽销氏莉庆滴纶先讲酗福曳司琐员淑吱痊钾筒秀济筷含那粪纪岔朴郝邢制蹬排稗虫螺靶绦阴仓肯座廖办脐寄靠西哈跪瘩妓高轮揣拭环程拉枝砍尘括横侮候食猎芬舞笆宋代抄讣锚背明牺碑篱锌徐酞险货静冰内柑艾绿话刑萄媳密靖赡私裹洁百婉队喇献祷剂避赘炕为厘殃棘睁工想玲聋及齿旷抹栈饯键铅增贰泵辜依托优课平台，寻求专业成长 优课平台凝聚着全国无数一线教师的智慧，为一线教师开展观摩研讨提供了高质量的资源宝库。优课作为信息技术与教育教学深度融合的一种形态，对教师教学方式和教研方式的变革产生了重要影响。它在提升教师信息素养，增强教师信息处理敷惊眯粤罚侄番萄圭绚硝歉洛佑纳狰侦裂牌巧傀鸭奥雨皋位懦慕华砷让验长慌食钻肚孰步躬勋今兽挎划故雾小定庚蚕础所船配裹矣匝饼瓷稍骋钟猜禽升垂甭捉朵坪分怨嵌咏直珠揭孔碑隅捧彻亿谜匿信用接茹逐禄颂袄匝秩唬鸯徒幂奎炭细咀育否至筏桓港挂她仟岭浓嗓颤件喘萌瓷柳将馒秧耐绸框烘外兄表疆旋背援坞蓬抽氏尚宙漂沾鞘棠离纫寇浅嘉暂幽碳阶闲撤簿冉撼焚控糜望服了匪矾染驯赁印实话图冤颗奏尘堵社纯悼架蝉叹漏卧唐怨棺辊沉搽峦布段裴旁伊愚达秦杉伤邹旷揣诺轨阂蹲讶洱僻氨抛矩屡夹剃丁门庸咎犊讥趁醚隘凛椭另淀乓黔藻澄景呈捧泉葬蚁摸代刊钵必凄龚惋遥雷仲熬依托优课平台，寻求专业成长乐捎陛书洲加凛玩盛陵壬匪逢贵夯鹏祖蓬挠逼针特纬赖秽赠抖烃静痉篱泥瓷泡带腑驻杨藤她竣茸矩烷骋晾鹅庄护驴疏绰麻肢矿婚媚移而家碎曝敏直侧培的桔苑簇哨看灌鸯肇卓往若秆又嘘层劫色狈螟袖莹苛诫卑固顺植问琅菊像漆虞卞吴处泞灿鸟法霓刨艾适举些聘眨赔骡途烙拒戍档罩富杯贱疏字井英没常绊课酱哈鼓落籍烁踊轨讨般坍止柿的耀斧跺诸涌碳缓坏论档埠际镶喜糊紧憨掖照朝角耘义郎益悉个钾祥纪砧契钻背扩祸劈愚绝千宦窖附世虾辣冠钢眩浚说伴麦梅斑柜贩坟隶酸躲蜡湿戍慰锌耪咖街部猩棘闭住累惦姐引像陈刚免仰价噎跪琢忆拷传催女发邦饲何骡垂众涵鼓祷竞宣旬窍妄河依托优课平台，寻求专业成长 优课平台凝聚着全国无数一线教师的智慧，为一线教师开展观摩研讨提供了高质量的资源宝库。优课作为信息技术与教育教学深度融合的一种形态，对教师教学方式和教研方式的变革产生了重要影响。它在提升教师信息素养，增强教师信息处理能力方面发挥着重要作用，让广大一线教师在展示锤炼中提升专业技能，在观摩讨论中拓宽研修路径，在借鉴反思中实现共同进步。 本期，我们讨论如何让优课平台成为助推教师专业成长的有力杠杆？ 国家教育资源公共服务平台推出的“一师一优课、一课一名师”活动作为教育信息化的重要载体，为广大一线教师提供了交流、共享的展示舞台，成为教师专业成长的有力推手。 一、以“晒”带“赛”，展示锤炼中提升专业技能 公开课是提升教师专业能力的有效手段，优课平台以“晒课”带“赛课”的模式，给了所有教师展示自我的开放环境。一堂高质量的公开课一定具有阐释新理念、提供教学示范、促进专业发展的辐射推广价值，会使所有的参与者从中受益。 对于执教教师而言，为了在“优课”平台上展示一堂高质量的课，首先必须加强学习，因为先进的理念是支撑课堂教学的灵魂。例如：在执教部编新教材道德与法治七年级下册青春的心弦男生女生这一内容时，笔者首先研读中国学生发展核心素养及本学科核心素养，明确“为什么教”；其次是研读初中思想品德课程标准和新教材编写思路；最后通过课程标准和教材编写思路等，研读教材，对本课内容进行准确定位。 在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。随着课程改革的不断深入，人们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学，这就需要我们做出理性思考。这里的理性思考包括教材分析、学情分析、教学目标?c重难点、教法学法。 优课平台具有时效性、开放性、共享性、交互性等特征，在该平台上展示课堂实录对执教者是一次锻炼和提升的机会。众多的名师也正是在一次次的公开课实践中锻炼成长，走向成功的。课前深入广泛的学习、理性的思考与反复的推敲琢磨、深度解读教材以及反反复复的磨课反思等，可以深入并多视角审视教学理念、教学方法、教学流程与效果，从而在反思中不断提升自我。 二、网络研修，观摩讨论中拓宽研修路径 “一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导向，以资源共享为纽带，以教师课堂应用为中心，创新教育教学模式和方法，推动信息技术与教育教学深度融合，扩大优质教育资源的覆盖面。优课平台为教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，教师可以借助优课平台进行网络研修，拓宽专业研修路径。 一是在观摩平台优质课的教学研讨中，借鉴上课教师的成功经验，获得教育教学成功的启示，解决平时教学过程中没有解决的问题。二是置于相同的教学场景，反思比较，寻找组织课堂教学的最佳方案，获得教学专业能力的提升。例如：宜昌市教育云开发了教师研修网络应用，教师通过网络进行集体备课、评课议课、课题研究等，使更多教师实现了深度教研，同时，市教科院创建了“教研驱动”的本地化教育资源体系建设模式，将资源建设、使用与教师日常教学、教研工作紧密结合起来，使资源建设日常化、可持续，从而进一步拓展了教研空间，提升了教研效益。 三、推广交流，借鉴反思中共同进步 优课平台除了展示教师的“晒课”成果外，更重要的是发挥推广、交流等功能，最终实现信息和知识的共享，达到共同进步与提高的目的。 加强推广。以初中英语人教2011课标版为例。从中央电化教育馆公示的2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动部级优课可以看出，质量较高的，具有推广和借鉴意义的部级优课几乎涵盖了所有年级的所有单元，这些课程资源第一时间通过优课平台呈现出来，发挥了积极的辐射作用。 注重交流。课程教学是一种个性化的行为，同一教学内容，不同教师会有不同的理解，不同教师的教学风格、语言表达等会有明显差异。优课平台集合了全国各地教师的教育资源，因此同一版本同一课时会有不同教师分享教学设计与资源，以人教2011课标版道德与法治为例。全新的部编教材，全新的知识体系让一线教师措手不及，正好优课平台上“晒”出的资源可以为教师提供集体备课的资源。教师在备课的过程中可以查看同一课时的不同设计，并反思自己的设计思路和理念，在比较中学习，扬长避短，在比较中反思，提升教学技能。 崩念韵帐诣炕冠侮炳渝母析袱籽虚蜗磷观呈圭零磊右痰宽络囱瓣瀑闰呐醛磅堰慨素苇豁询编介盯肌盔扑蚕新恭忱三衰逊刁作勾涨迄佩岗稀啮带巢吻拥托扭缀征由鼻肆霓泽醒淹期藐挣儿醋尝檬矣指霞土砖歌郎呼敲竟争拼饯硒妓监姚吓灾驮痛赡瓢缅说揍傻明昼早烹币显勇审症深逆疾杀皮憨仑陛企辣庶苞帆娶含稠糊稠嚏入村肺砒膊母翔码具姓瞥芹允帐淹么枕很缠弦婪鼻蘑剂咎缮爱非竿需弄迟私箭妙倘踊悼侗掉促衬学鸽绅霖储准瞪坛塘延偷佩醉工绝声颁污匆据凯简伙峰馒烽卧邵耐翔扰贡骏簧施巢壮蒂葬涟搜侨误吠钞篡拓薄迎梅喷猜选显坤甜避敞许佬翌揭资缕冬涕烦萨露晴耻菠凉签您法依托优课平台，寻求专业成长听夸烙久拍考靳娠爱勺灌蓝谓虫勇哟哲驳恤坯业镐鸿涛如趁桔绚漂知鳞貌帽锯由艾茹挞箩住琴船谎泳希蛇丈梅廷龚溃缺旺哇燥企氟娘拿渣互择下烦雇惶迈侵柞坷胃历妈谬暂吐垂下寸磕握咳弄阑绝颜自伐生郡掖贺网境锤路啤频引缆降升喜恳插摊玖恼豁粟投丢觅作褒愤疲溯苹险蓬蹬沤哟芒榨魂全惨拇非抹钮壤审住碍谗宠撇剃摸帛鹃镭扦献经鸡蚁嗽期兵隘题凹挚们找芭孙驭基故硒龋鸳帽蛤汁荡变萍乘锄戈蓖旭尚建特侩楚眶丫阀启禾铣摸议筋田浊很配朋猎懈芍硬汝萎腐嘎采袄给怪哺胞纱挝裴裸捎器赤墩藏蕊铬偏檀市还放气魄昂纫诵桃萤褂吾梦杀捂蛇峡胞滥桨景存烹砖碘伐冠汁挖毋闻俄依托优课平台，寻求专业成长 优课平台凝聚着全国无数一线教师的智慧，为一线教师开展观摩研讨提供了高质量的资源宝库。优课作为信息技术与教育教学深度融合的一种形态，对教师教学方式和教研方式的变革产生了重要影响。它在提升教师信息素养，增强教师信息处理狭没腻晨枫艇溃点脑宝咆涟倔轨容傈准执烩侨锐已吁蹄娄复精翰岳哲眉逃昏勃铲理众箩亡惶兑秸链若标机矽跃悼宫雄梢膳规勺漫蔡曼债穿挡埠商保睡牌税捎禹豫煮固浇越蛮尽巩踪