精心设计农村小学数学课堂练习实效性.doc

铜仁教育学会2013年教育教学科研论文教学（活动）设计评选活动作 者：杨云联系方式者单位：松桃县盘石镇民族完小浅谈农村小学数学课堂练习设计的方法松桃县盘石镇民族完小 杨云新课程改革要求我们要努力减轻学生的课业负担，加强过程教学，增加学生对新知识的探究时间，这样必然会缩短课堂练习时间，减少练习量。因此，如何提高数学课堂练习的实效性，跟上新课改的发展步伐，是我们应当思考的问题。一、 农村小学数学课堂练习现状1、“一刀切”，缺少层次性在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，课堂练习设计都是同样内容、同等难度。没有层次区分，忽视学生之间存在的差异，造成学困生吃不消，缺少成功感，优秀生吃不饱，练习没意思的状况，显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优秀生的发展。2、重模仿，缺乏多样性教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，故课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总在抄、写、算，而不是在看、听、触、尝、想中进行，缺乏创造性，所以，学生做练习总感觉到的是负担和乏味，体验不到练习的乐趣。农村小学数学课堂上，经常会看到教师设计的课堂练习大多是对例题的模仿与重复，练习形式单一，变式练习、纠错练习较少，这种工匠式的练习方式只起到了对知识的简单巩固作用，对于学生知识的加深理解收效不大，使课堂教学忽视了思维发展和能力培养。3、少灵活，缺乏开放性现在的农村小学数学课堂练习，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评，而对那些条件隐蔽，思路开放、灵活多变的习题不够重视，与生活的联系紧密的数学素材和练习，怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺乏趣味和人文关怀，没能展现数学课堂的生动、在趣和魅力。4、多笔试，轻思维课堂练习的目的是帮助学生掌握知识，发展思维。然而练习往往成了机械的技能训练，忽视练习中的思维因素和数学思想意识培养，为练习而练习。实质上，练习只是一种手段，培养能力与发展思维才是目的。二、 小学数学课堂实效性练习设计的方法1、“自主选择式”练习，让课堂充满生机现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机是最普通的、有效的一种。传统教学中“一刀切”的现象无法顾及每个层次学生的认知需求，制约了学生个性的发展。为此，课堂上精心设计“自主选择式”练习很有必要，面呈一知识点，设计不同的练习，让不同水平的学生自主选择，给学生练习的“自主权”，实现“人人能练习，人人能成功”，使每一层次的学生都能得到训练和发展。2、学习中寻求变式练习素材，让课堂焕发生活色彩学习数学的目的，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，养成应用数学的意识，数学课程标准指出：“要让学生体会到在生活中的作用。”照本宣科式的练习易使学生产生枯燥乏味的感觉，唯有联系生活实际进行练习设计，才能给学生以新鲜感，体现数学的应用性。例如：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了课堂练习：一头牛被2米长的绳子拴在四周都草地的木桩上，请问这头牛能吃到多大范围的草？这样的变式设计符合农村学生的生活环境，使学生一看内容就来劲。这样才能变“要我做”为“我要做”，巩固了新知，培养了能力。3、设计“陷阱性”练习，铸炼学生火眼金睛所谓“陷阱性”练习，就是一种能“掩盖”知识（概念、法则、公式等）的本质特征，易给学生造成一种假象的练习，从而激发学生的求知欲望，提高思维的敏捷性、灵活性等。如在重量单位的练习中，可设计陷阱性选择练习：1吨棉花与1吨钢材哪个重（）。A.钢材重；B.棉花重；C.一样重。通过这样的练习，使学生认识到，考虑问题时不要被表象所迷惑，应该运用所学知识，抓本质。4、开展隐藏性练习，挖掘学生思维潜力发展思维能力，永远是数学教学的目标之一，隐藏性练习就是将问题涉及的图形或数量，赋予某种隐藏的特殊关系的练习，激发学生深入研究的积极性，提高思维的深刻性、创造性等。如在教学倍数问题时，设计如下练习：张红的零用钱比李明的零用钱多24元，张红的零用钱是李明的5倍，李明的零用钱是多少？这样的练习有一定的深度，能调动学生积极探索的热情，挖掘学生的思维潜力。5、设计综合性练习，渗透思想方法知识与技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。在小学阶段，数学思想方法比较零散，但转化思想方法是小学解决数学问题的重要策略，由于学生年龄小，数学思想方法的训练应与数学知识、技能的训练同步进行。如几何形体的等积变换、公式变形、计算等。通过转化，能使问题化难为易、化曲为直等。因此，在设计练习时应注意渗透数学思想方法，多采用综合性练习为好。 如，在分数的基本性质教学时，设计这样的练习：1/6=1/( )+1/( )，3/5=1/( )+1/( )=( )% 这样既梳理了知识，又渗透了思想方法。6、实施“互测性”练习，活跃课堂气氛新课程提出：“学生是数学学习的主人”。 传统教学中的教师包办练习设计，不能使学生主动性得到发挥。实践证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。为此在课堂上应当从学生的需要出发，让学生当一回小老师，互相设计练习考考他人，互相评价，给他们自由的空间，让其各尽所能，各展所思，享受练习的乐趣，发展个性，体验创造发现之余的成功喜悦。放手学生,你会发现更多智慧的火花. 7、动手合作，实践性练习，让理性认识在感性中深化在教学中我们发现许多学生光会纸上谈兵，实践能力较差，培养学生的实践能力和合作意识是新课改的理念，所以课堂上要加强动手合作，实践性的练习，为学生的终身发展奠基。如：在教学“长方体和正方体表面积”后，让学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生相互合作实践，找出解决问题的办法，得到学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知