如何指导班中学生进行写话训练.doc

如何指导低年级学生进行写话训练语文教学，就是要培养学生的听、说、读、写能力，其中，写，是放在最后的，由此也可以看出，写的能力的培养，是要在听，说，读的基础上进行的。新教材非常注重学生各种能力的培养。可低年级学生年龄小，思维不够宽阔，脑子里积累的东西有限，往往会有好多同学感到无话可写，硬是要逼的话，也只是三言两语，我们教研组针对学生的这种情况，确定了今年的教研课题是“从写话看学生的成长”。我们在教研活动中也进行了探讨，从自己的日常教学中进行摸索，最后总结出以下几种适宜学生写的话题。一、 根据限定词语写话。由于低年级学生的生活阅历有限，往往无法把自己已经经历的事情和老师的要求联系起来，我们在教学生最基本的写话时，可以给学生提供一定的词语让学生写话，如：用课间活动为题写一段话，用上“有的有的还有的”，学生很容易把自己的活动联系起来写，效果不错。再比如要学生写春天的景色，就可以给他们几个能代表春天的词语，如：春天 春风 春雨；柳树 燕子 布谷等词语，其实我们给的，就是他们写话的骨架，只要稍微动动脑子，在生动一些，具体一些，就可以了。这种方法非常适合初学写话的学生，让他们消除畏惧的心理，为以后更深入的学习写话打下基础。二、根据课文内容想像写。语文学习中，经常说这样一句话“给孩子的思维插上想像的翅膀”，每天学生对课文的学习，在老师的引导下，都会产生自己学完后的感想，都想对每篇课文发表自己的看法，这时候，教师做及时的布置，让他们把自己的想发，看法写出来，就是非常好的小文章。如在教蜗牛的奖杯这课时，课后有这样一个习题：看着再也不能飞的蜗牛，你想对它说什么？因为教师在课堂上已经设计过这样的说话，学生在写起来感觉有话可说，得心应手，这样的写话，既培养了学生的写作能力，又加深了学生对课文的理解，我们何乐而不为呢？我们班同学就经常进行这样的训练，久而久之，效果真的不错。三、 续写故事。学生对童话故事的喜爱是人所共知的，我们的课文编排也根据学生这些特点安排了许多精美的故事，有些讲完了，学生仍觉得意犹未尽，此时，我们老师就可以抓住时机，让学生续写故事，如教了狐狸和乌鸦，让学生以“第二天，乌鸦又找到了一片肉，这时，狐狸又来了。”为开头，续写故事。学了会走路的树，以“小鹿带着小鸟往自己的家走去”为开始，想象后来会发生些什么事。学生的兴趣很高，编出的故事合情合理，内容出乎大人的想象。四、 写自己身边真实的事，喜欢倾诉的事。只有学生有倾诉的欲望，他才能写出真实的文章，让学生用自己的眼光去发现生活中的“真、善、美”，教师用正确的态度去评价，记得在一年级的时候，偶而想起让学生自己写一件自己认为美或不美的事，有个学生写到：“爷爷吃饭放屁，不美”。也许在大人的眼中，孩子这样些简直不成体统，可仔细想想，这确实是他小眼睛看到的呀，前几天学了母亲的恩情这篇课文，尝试着让学生去写我的妈妈，大部分同学写得都是真实的母亲，而不是像过去那样一味的赞美，有的写了爱唠叨的妈妈，有的写细心的妈妈，还有的写了凶巴巴的妈妈。五 利用特定的节日，训练学生的写话我们现在的社会，各种各样的节日活动很多，过六一了，可让他们写快乐的六一，过植树节了，可让他们写今天我植树，过端午了，让他们写和传统节日有关的故事。记得母亲节那天，我们班同学的写话内容都和妈妈有关，感谢妈妈的养育之恩，其中有一篇我看了以后流泪了，他是这样写的：“我从小就没有了妈妈，我是喝羊奶长大的，看到别的同学叫妈妈，我好羡慕呀，妈妈。你在哪里，没有妈妈的日子好难过，我再也不想这样下去了。”多么凄惨的呼唤，多么