第八单元剪枝的学问

课题: 剪枝的学问 总课时:2课时 本课时:第1课时主备人:赵花 授课人: 赵花 授课时间:5、31 教学目标知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课9个生字，理解新词，认读二会字，巩固多音字。过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：通过对语言文字的朗读，初步感受王大伯是个远近闻名的种桃能手。教学重难点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学过程：一、 导入课文同学们，你们喜欢吃水果吗？老师喜欢吃桃子，就在家里种了棵桃树，还真结了不少的桃子，看着它们我心里乐呵呵的，可是自从看过王大伯家的桃树后我就再也乐不起来了，你们知道是为什么吗？对呀，同样种桃，我也没少花心思，怎么差别就这么大呢？王大伯说种桃也是有学问的，要剪枝、施肥等等。今天我们就来认真地学习一篇关于种桃的课文好不好？它叫作剪枝的学问。 二、初读指导 1、自学生字 （1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（2）理查字典或联系上下文，理解下列词语的意思： 剪枝 远近闻名 疯长 挥舞 2、检查自学效果 指导读准生字：番、蛋、禁是前鼻音；熟是翘舌音，读准：好奇、养分 、干吗 、好好的 。（1） 出示词语：剪枝 满怀好奇 远近闻名 一脸疑惑能手 将信将疑 充满信心 又惊又喜（2）指名读一读 （3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。 知道满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜是描写心理活动的词语。三、学习课文请同学们打开课本，听好要求：快速浏览课文，找出这四个词语，把它们圈出来，并读读这四个词语所在的句子。“满怀好奇”在哪里？（第2自然段）把句子读出来。为什么“我”会“满怀好奇”地走进桃园？可以联系上下文找找原因。指名回答“王大伯是远近闻名的种桃高手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。”（出示）师：王大伯是什么人？生王大伯是个远近闻名的种桃能手。师：怎么理解远近闻名？种桃能手又是什么意思？生：远近闻名就是非常有名 ，家喻户晓 的意思，种桃能手就是种桃子很有经验的人。师：你说得真好，能把句子也读得这么好吗？我们也来读读看。那我好奇什么？生：他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。师：总是是什么意思？生：“总是”就是一直都是，就是王大伯家树上结的桃子一直是那么大、那么甜师：王大伯可真不简单，谁来夸夸王大伯？生读师：读得真好，一起来夸夸了不起的王大伯。师：这就是我满怀好奇走进桃园的原因。板书：满怀好奇师：那走进桃园后我为什么又一脸疑惑了呢？我们下节课再来学习。课题: 剪枝的学问 总课时:2课时 本课时:第2课时主备人:赵花 授课人: 赵花 授课时间:5、31教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，理解王大伯那翻话的意思。过程与方法：通过抓住文本语言、朗读讨论等多种方式加深感悟。情感态度价值观：理解课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大的桃子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学重点：王大伯说得那翻话。教学难点明白“减少”是为了“增加”的道理。教学过程：X今天我们继续学习课文剪枝的学问师：那走进桃园后我为什么又一脸疑惑了呢？“一脸疑惑”是什么样的，同桌之间互相表演一下。师：大家真会表演，你们刚才做的这些表情，要表达什么意思呢？（疑惑），能否换一个词语来表达呢？就是“不懂”、“想不通”的意思。我进了桃园后看到了什么想不通呢？指名说生：“喀嚓、喀嚓-”出示图片师：王大伯在做什么？（剪枝），你能再把这句话读好吗？出示句子生读出示图片同学们，你们看到王大伯在剪枝有什么疑惑吗？生：为什么要把这些好好的枝条剪掉呢？生：为什么要剪掉粗壮的枝条呢？其实这也是文中“我”的疑惑，这个意思在第2自然段里“我”说的话里已经表现出来了，谁来读读 “我”说的话。指名学生读“我着急地问-”（出示句子）师：注意了，这里一连用了两个问号，表示我十分的（疑惑和着急），谁来读出这个意思，谁再来？你把这种疑惑和着急读出来了，我们一起来此时的我真是“一脸疑惑”！板书：一脸疑惑师：看我一脸疑惑的样子，王大伯对我说了一翻话，让我将信将疑，回忆一下，将信将疑是什么意思？（一半相信，一半怀疑，半信半疑）那“我”为什么会有点相信？又为什么有点怀疑呢？师： “我”怀疑什么？生：把这些粗壮的枝条剪掉了，来年真的能长出又大又甜的桃子来吗？师：恩，这是疑（出示句子）师：让我们用怀疑的语气来读读这句话。（齐读，再来）那为什么又相信呢？生：王大伯是远近闻名的-生：是啊，王大伯种桃这么有名气，经验这么丰富，我怎么能不信呢？对呀，而且王大伯对我说那番话的时候还是-生：充满信心地说的 （出示句子）师：谁也来充满信心地说说？师：你们听了以后有没有十分地相信，那谁再来试一下，要让大家相信你信心十足！那我们就像他一样，把王大伯的话读好，齐读师：大家再大声地、自信地读读王大伯的话，想想王大伯说这些话是什么意思？生：要剪掉长得粗壮的、不吸收营养的枝条、这些枝条如果不剪掉，来年就会疯长-（师适时圈画）师：“我”是又怀疑，又有点儿相信，板书：将信将疑让我们通过朗读再来体会“我”的将信将疑。（出示第三自然段）师：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？冬天过去了，春天到了，让我们一起走进王大伯的桃园（出示画面和音乐）师：王大伯的桃园给你留下了什么印象？生：很美师：美在哪里？生谈（师适时点评，桃花开得多、开得美就预示着桃子会又大又甜）师：看着满树的桃花，我盼望-，谁能用你的朗读表达我的盼望之情，生读，齐读师：为了看看我的愿望是否能成真，暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，这时我是又惊又喜，我惊的是什么？喜的是什么？生：惊的是大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完成变成了现实生：喜的是桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。师：说得好极了，我真是“又惊又喜”板书：又惊又喜于是我忍不住感叹到（出示：啊-）师：“挂满”说明什么？生：说明王大伯家树上结的桃子非常多师：“光鲜红润”呢？生：说明他家结的桃子很好看，吃起来肯定也很甜师：对啊，仿佛就像-（胖娃娃的脸蛋）像不像？多么诱人的桃子啊！师：那谁来读好这段话，读出我的又惊又喜一生读师：我们一起学着他的样子把这句话读一下师：看着这一个个光鲜红润的桃子，我不禁想起王大伯去年剪枝时说的那翻话，哪翻话呀？一生回答（出示语句）师：这翻话还真有点道理，有什么道理呢？请同学们再读读，想想，可以同桌讨论一下生：把那些长得粗壮的，只吸收营养的枝条剪掉就是为了让果树结出更多更大的桃子来（师适时讲解、圈画。如：要剪去-的枝条，来年就会长出-）师：剪掉枝条原来是为了增加桃子的产量，也就是说“减少”（板书）就是为了（增加）板书，这就是文章中剪枝的学问。