浅析高校市场营销专业培养模式及教学平台建设研究.doc

浅析高校市场营销专业人才培养模式及高级应用型为导向的教学平台建设研究【摘 要】当今高校教育模式存在普遍问题，特别是市场营销专业人才的培养模式，不能有效的符合国家、社会、企业的需求，教学过程与实践脱节、学生实践动手能力差是我国市场营销专业本科教育中存在着普遍问题。本文从分析高校市场营销专业人才培养模式，从中找出相关问题，进而得出以高级应用型为导向的教学平台建设的研究方案，培养高级应用型人才既是我国社会发展的客观要求，也是我国高等教育多元化发展的必然趋势，同时也是目前解决大学生就业难问题的根本出路。【关 键 词】市场营销 高级应用型 人才培养模式 教学平台【正 文】一、 高校市场营销专业人才培养模式的现状（一）高等教育培养模式的背景根据高等教育发展阶段理论：在精英教育阶段，高等教育主要功能是选拨国家科技、管理人才，塑造人的心智和个性；在大众化教育阶段，高等教育主要功能则是在于向广大公民传授社会知识与培养职业能力。可见，在精英教育阶段，高等教育主要培养“学理型”人才；在大众化阶段，高等教育主要培养的是“应用型”人才。目前我国高等教育已经步入大众化教育阶段，随着我国社会经济和科学技术迅速的发展，各行各业需要大量具有宽厚的专业理论知识和突出的实践能力的应用型人才。然而就当前我国高校市场营销专业人才培养模式来说，教学过程与实践脱节、学生实践动手能力差是我国市场营销专业本科教育中存在着普遍问题。如何改革高校教学模式，培养适应21实际经济与社会需要的高素质市场营销应用型人才，便成为亟需解决的现实问题。培养高级应用型人才既是我国社会发展的客观要求，也是我国高等教育多元化发展的必然趋势，同时也是目前解决大学生就业难问题的根本出路。（二）当前市场营销本科人才培养存在的问题 目前，高校对应用型市场营销人才培养主要存在以下几个问题：1、 定位不准。从总体上看,不少高校制订的市场营销本科人才的培养目标大致相同,培养的营销人才范畴较大,针对性不强,缺少个性和专业特色,难以满足行业多样化、差异化的人才需求。以三峡大学为例，对市场营销专业的培养方案和其它高校的人才培养方案基本上没有实质性的区别。三峡大学是一所面向服务于地方经济的由水利部和省共建的省属高校，具有水利水电特色，然而在专业设置和人才培养上，没有注重特色。同时,一些高校市场营销本科人才的培养定位过高,学生培养目标为高级市场营销人才,而实际上从生源素质和用人单位的现实需求来看,培养的本科学生很难定位于高级市场营销人才。2、 教学方法陈旧。一些高校的教学仍采用教师讲授为主的方法,教师对学生实施单向知识灌输,理论知识多,应用内容少,教学滞后于实际应用的矛盾相当突出。考核评价方法单一化。目前许多高校课程的成绩主要通过卷面考试成绩来反映,考核内容通常要求学生死记硬背,缺乏案例分析、实践过程考核等评价方法,从而导致学生知识结构单一、片面,不能活用所学知识,缺乏分析问题、解决问题的能力。由于在目前的市场营销专业本科人才培养模式中存在上述问题,导致高校培养的市场营销专业学生不能完全符合社会的需要,因此高校必须在人才培养目标、教学计划体系、教学方法、考核方法等方面进行创新性的改革,在知识与能力结构上适应社会发展的现实要求,培养出符合市场需要的、具有特色的应用型市场营销人才。3、 教学计划及课程设置不合理。我国传统的教学计划一般是以专业为核心的三段式培养计划 ,即基础课、专业基础课和专业课,这种培养模式强调基础课程和通识课的教育,营销类共性课程多,实践训练少,缺乏灵活性,导致学生创新能力和适应能力差。二、 高级应用型人才的界定本文高级应用型人才在培养层次上指应用型本科人才，介于学术型本科和高职专科应用型人才之间。通过与学术型本科和高职专科应用型人才比较分析，我认为高级应用型人才培养必须符合高等教育法关于一般高等教育标准的规定外，同时具有自身的基本特点，现可以概括如下：1、培养目标与任务方面。应该培养以生产、工程、管理、服务等一线的高级工程应用型专门人才为根本任务；以应用为主线构建学生素质结构和人才培养方案，以适应地方和行业经济建设发展需要为目标，为地方经济建设和社会发展推广高新实用技术、提升企业的科技含量、提高产品的市场占有率服务。2、培养规格方面。一是知识结构方面，应用型本科以行业需求为本位，由于行业特别是高科技行业技术更新快，且具有复合性、现时性和应用性。二是能力结构方面，应用型本科以面向行业培养学生综合运用理论知识和方法解决实际问题的综合能力和实践能力为主，同时培养学生要有较强的技术创新能力。三是素质结构方面，应用型本科人才应该具备更强的社会能力，如语言表达能力、自我表现能力、团队精神、社交能力以及考虑问题的周密性等。3、教育体系方面。应用型本科面向行业设置专业，以适应行业需要为目标来组织教学，以理论应用为主旨来构建课程和教学内容体系，培养学生应用科学理论解决实际问题的综合能力和实践能力。其次在师资方面，专业师资队伍是一支既能从事教育又能从事实践的“双师型”队伍。三、高级应用型为导向的教学平台建设市场营销专业的特殊性要求在教学过程中必须注重实践性。市场营销专业培养的是适应社会主义市场经济发展要求,掌握管理学、经济学、会计学、市场营销学、国际贸易、电子商务等深度理论知识,拥有坚实的专业知识和技能的高级应用型人才。在应用型本科院校,市场营销专业的培养目标是:在学科方面具有一定的学术基础和发展后劲,在应用型人才方面培养更注重面向基层、一线,具有较强的职业性。因此,应用型本科院校营销专业课程在设置时注重的是以应用型、综合型、创新型、复合型本科人才培养为目标,着力培养具有一定的理论基础、有较强的动手能力的专门人才。(一) 国外发达国家本科高级应用型人才的培养模式。本科应用型人才的实践在西方发达国家起步教早，通过分析他们的培养模式，寻找我们可以借鉴的地方。比较发达国家培养应用型本科人才的实践，可以总结如下共同点：1、 普遍重视实践教学，非常重视在社会中、企业里进行实践锻炼。2、 在不同程度上突破学科本位课程体系，根据培养专业能力的需要进行安排。3、 强调人文科学与社会科学并重，注重管理能力、公关能力以及表达技能的培养。通过总结发达国家培养应用型本科人才的实践，得到如下的借鉴方法：1、实施学分制、短阶段证书制、双元制等教学制度，给学生提供了从业或者兼职的时间，为应用型本科教育提供了有较多从业经历的培养对象；2、适时调整课程，满足多样化、个性化的要求，使培养计划具有职业针对性；3、学院与企业紧密联系，大企业在学院普遍办实验室、研究所，是应用型本科人才的能力规格水平与企业的要求保持一致。（二）构建高级应用型为导向的教学平台1、教学课程模式平台设置体系。图1：营销人才课程设计模式图模块模块实现目标主要课程基础平台（通修模块）为达到本科层次所必需的文化素养、政治素养、身体素质类课程如毛、灯、三理论、思想道德修养、大学语文、大学英语、计算机基础、大学体育等大类必修模块包括市场营销专业共同的必修理论知识类课程如经济学、管理学、人力资源管理、会计学、市场营销学、统计学、财务管理等专业核心模块主要包括市场营销专业的关键性必修课程如企业战略管理、市场调查与预测、营销策划、商务谈判与沟通、消费者行为学、零售学等专业方向选修模块主要针对不同行业，设置不用专业方向的选修课程群，以增强学生的行业知识和能力如医药、电力、房地产、汽车、保险、快速消费品等拓展模块主要包括专业知识扩展、非专业知识扩展以及文化素质等类型课程商务礼仪、历史文化赏析等人文类课程 表1：市场营销专业教学计划流程基于事业模式(Institutional approach)设计理念，即按照各种特定行业/专业所需的技能或知识来制定课程设置方案，提出了课程结构和课程设置改革设想（见图1）。同时，确立市场营销专业可供选择的柔性专业方向（包括市场营销略人才、市场营销战术人才、行业型市场营销人才），以增加教学的开发性。这种课程设置，体现了教育为现实服务的要求，保证了教学计划的前沿性，符合企业对市场营销人才的需要。市场营销专业的教学计划应按模块化的思路进行制定（见表1、图2）。这种模块化的教学计划注重基本素养和专业基础技能的培养，夯实基础；其次可以突出专业的核心课程，科学地构建市场营销大类共同的知识平台；再次，设置专业方向课程体系，学生可以根据当时的行业需求和自己的兴趣爱好适合自己的专业方向。图2：市场营销专业课程教学模块流程2、实践教学平台设置体系。实践教学体系通常包括三大环节:认知环节,课程实训环节,以及毕业实习。在市场营销的教学中,认知实践一般都是先于课程实训和毕业实习进行的。在教学环节上务求突出实践性，即在教学体系内穿插三个阶段实训教学环节：第一，课堂实训教学环节；第二，实训室实训环节；第三，校外实训基地参观或者顶岗实习实训环节。在构建实践教学方面我们要体现三个原则要求：实际原则。即所选的教材，所教的内容都要体现企业营销活动的实际操作要求。所选派的教师，都要求具有一定实际工作经验。实操原则。即所讲授的东西都要保证具有实际操作的价值与意义，学生学后可以直接应用到企业的经营实践当中去。实在原则。即在教学上还要体现德育教育，通过实训向学生灌输本行业的职业操守与职业素养。（1）认知实践环节。是指在各专业课程学习之前安排的实践活动,包括参观、社会调查、专题讲座、小组讨论与交流等。可以使学生获得有关专业发展的信息材料,增强学生对有关专业知识的感性认识。 （2）课程实训环节。以项目教学法（UROP）组织学生参与实践活动项目，这种教学方法旨在培养学生应用知识处理实际问题的能力,同时通过实践教学环节进一步加深学生对理论教学内容的深刻认识,形成初步的职业技能。课程实训环节一般有三种方式:A.课内实验教学。主要根据课程的内容和要求进行的实验。一般安排在课堂教学期间,与课程同步进行,主要目的在于加强对专业知识的了解和运用,培养学生分析思考能力和实际操作能力。课内实验包括案例分析、课堂习题训练、辩论会等环节。教师可拟定多项备选项目，供学生挑选，学生根据自己的兴趣爱好组成项目小组，设定项目执行目标和计划，然后个小组收集资料完成自己的项目。B.实训模拟模拟操作。这种方法主要是针对市场营销专业课程的技术性、操作性特点进行的。通过建立模拟实训平台、模拟实训场所、安装各种先进适用的市场营销软件,为学生提供一个模拟环境。同时鼓励并引导学生参加各种校内外商业竞争活动，旨在使他们在校学到的技能,到企业后能直接使用。C.课程实训。这种实训方式是在一门或几门课程讲授结束后,为将知识系统化所进行的训练,一般为1周到2周的时间。主要目的在于将不同的知识点和技能进行有机结合,使之构成相对完整的知识链条。实训可在实验室、机房、校内实训基地进行。 （3）综合实践。是指在完成专业课的基础上,对理论课程和实践(实验)环节所学的知识在实际单位所进行的应用实践,这一环节重在培养学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,通常和毕业实习结合在一起进行,是学生完成从学校走向社会的过渡期,学生通过综合实习将形成具有各自个性和能力。以与企业合作、支持创业等形式为学生创造条件参与实践。3、考核评价方法设置体系注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职教育与其它类型教育的显著区别，这也是高职教育培养目标的必然要求。主要表现在以下几个方面：一是始终坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学；二是以培养学生专业技能与职业素质为重点，注重专业技术水平和职业能力的考评，改变传统单一的闭卷考核形式；三是整个教学过程注意恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得“职业资格证书”，实现“双证融通”，使学生增加就业的敲门砖。同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。四是教学考评与就业创业结合，注重培养和考核学生的岗位技能、适应能力、创新精神与创业能力，坚持正确的就业导向。(1)改进课程考核制度，加强对学生的日常考核，注重对过程的控制与评价，将课堂讨论、案例分析、小组作业、调研报告作为考核的主要内容。（2）改革考试方法，从课堂闭卷考试为主转变为课堂闭卷与开卷考试并存、理论知识考试与实践技能相结合的多种考试方法。（3）引入自学时间的学分计算，培养学生的自学能力。在制定培养计划时，要控制课堂教学讲授时数，在学分计算中引入学生自主学习时间的计算。学分的计算不能单纯从教的一方出发进行计算，而应该统筹考虑学生自学所需的时间，并且明确自学的学习内容和教学参考书，减少灌输式、填鸭式的课堂教学，引导学生自主学习，培养自学能力。【参考文献】1 张日新. 创建本科应用型人才培养新模式J . 成都大学学报(社会科学版) ,2005 (2) :95.2 宋思运. 应用型本科人才培养模式的构建J . 徐州工程学院学报,2005 (12) :12.3 张文玲. 高校市场营销人才培养方式的探讨J . 右江民族医学院学