说课标说教材

七年级上册英语第一单元说课标说教材七年级上册英语第一单元说课标说教材 尊敬的各位评委 老师们 大家好 今天 我说课标 说教材的内容是人教版新版英语 Go for it 七年级上册 Unit 1 My name s Gina 的内容 我将从说课标 说教材 说建议三方面和大家交流 其中 说 课标分为说总目标 三级目标 本单元目标和内容标准四部分 说 教材分为说教材特点 说编写体例 说内容结构和知识与技能的立 体式整合四部分 说建议包括教学建议 评价建议以及课程资源的 开发与利用三部分 说课标说课标 一 课程总目标 2001 版英语课程标准 实验版 总目标 培养学生的综合语言版英语课程标准 实验版 总目标 培养学生的综合语言 运用能力 运用能力 2011 版总目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语版总目标 通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用能力 促进心智发展 提高人文素养 通过对比 发现 新言运用能力 促进心智发展 提高人文素养 通过对比 发现 新 版的总目标具有工具性和人文性双重性质 强调对学生思维培养的版的总目标具有工具性和人文性双重性质 强调对学生思维培养的 作用 他提升了标准内容的时代性 也使得课程标准的可操作性和作用 他提升了标准内容的时代性 也使得课程标准的可操作性和 实践操作中的弹性空间得到提升 他的语言表述更加规范 实践操作中的弹性空间得到提升 他的语言表述更加规范 2011 年新版课程标准出炉 对照 2001 年颁布的 英语课程标 准 实验稿 进行比较 我们不难发现在课程理念作了如下调整 一 提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与 2001 年颁布的 英语课程标准 实验稿 相比 新版 课 程标准 更清晰地阐述了英语课程的目的 即在发展学生综合语言 运用能力的过程中 培养学生良好的道德品质和社会适应能力 提 升整体国民素质 促进科技创新和跨文化人才的培养 也就是说英 语课程不再是单纯的工具性课程 而是具有工具性和人文性双重性 质的课程 英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力 还承担着提高学生综合人文素养的任务 学生通过英语课程能够开 阔视野 丰富生活经历 形成跨文化意识 增强爱国主义精神 发 展创新能力 形成良好的品格和正确的人生观与价值观 这为教师 制定教学目标提供了很好的依据 二 课程理念丰富完善 一 注重素质教育 体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力 打基础 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件 语言既是 交流的工具 也是思维的工具 学习一门外语能够促进人的心智发 展 有助于学生认识世界的多样性 在体验中外文化的异同中形成 跨文化意识 增进国际理解 弘扬爱国主义精神 形成社会责任培 和创新意识 提高人文素养 二 面向全体学生 关注语言学习者的不同特点和个体差异 义务教育是全民教育的重要组成部分 义务教育阶段的英语课程应 面向全体学生 体现以学生为主体的思想 在教学目标 教学内容 教学过程 教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体 学生的发展需求 英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识 发展技能 拓展视野 活跃思维 展现个性的过程 由于学生在年 龄 性格 认知方式 生活环境等方面存在差异 他们具有不同的 学习需求和学习特点 只有是大限度地满足个体需求 才有可能获 得最大化的整体教学效益 三 整体设计目标 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性特点 语言学习持续时间长 而且需要逐渐积累 义务教育英语课程标准 以下简称 本标 准 和与之相衔接的 普通高中英语课程标准 基础教育阶段英 语课程的目标设为九个级别 旨在体现小学 初中和高中各学段课 程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点 保 证英语课程的整体性 渐进性和持续性 英语课程应按照学生的语 言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动 四 强调学习过程 重视语言学习的实践性和应用性 现代外语教育注重语言学习的过程 强调语言学习的实践性 主张 学生在语境中接触 体验和理解真实语言 并在此基础上学习和运 用语言 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生 学习成效的语言教学选径和方法 尽可能多地为学生创造在真实语 境中运用语言的机会 鼓励学生在教师的指导下 通过体验 实践 参与 探究和合作等方式 发现语言规律 逐步掌握语言知识和技 能 不断调整情感态度 形成有效的学习策略 发展自主学习能力 五 优化评价方式 着重评价学生的综台语言运用能力 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展 要 通过采用多元优化的评价方式 评价学生综合语言运用能力的发展 能能意意识识到到语语言言交交际际 中中存存在在文文化化差差异异 能能尝尝试试使使用用适适当当 的的学学习习方方法法 克克 服服学学习习中中遇遇到到的的 困困难难 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 与 三三 级级 课课 程程 目目 标标 初初中中七七年年级级 能能与与教教师师和和同同学学就就熟熟 悉悉的的话话题题 如如学学校校 家家庭庭生生活活 交交换换信信息息 说说课课标标 与 与 与 与 与 与 与 与 能能听听懂懂有有关关熟熟悉悉话话 题题的的语语段段和和简简短短的的 故故事事 能能读读懂懂小小故故事事及及 其其他他文文体体的的简简单单 书书面面材材料料 能能用用短短语语或或句句子子 描描述述系系列列图图片片 编编写写简简单单的的故故事事 能能根根据据提提示示 简简要要描描述述一一 件件事事 参参与与 简简单单的的角角色色 表表演演等等活活动动 对对英英语语学学习习表表现现出出 积积极极性性和和初初步步的的自自 信信心心 水平 并通过评价激发学生的学习兴级 促进学生的自主学习能力 思维能力 晦文化意识和健康人格的发展 评价体系应包括形成性 评价和终结性评价 日常教学中的评价以形成性评价为主 关注学 生在学习过程中的表现和进步 终结性评价着重考查学生的综合语 言运用能力 包括语言技能 语言知识 情感杏度 学习策略和文 化意识等方面 六 丰富课程资源 拓展英语学习渠道 语言学习需要大量的输入 丰富多样的课程资源对英语学习尤其重 要 英语课程应根据教和学的需求 提供贴近学生 贴近生活 贴 近时代的英语学习资源 创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英 语学习资源 积极利用音像 广播 电视 书报杂志 网络信息等 拓展学生学习和运用英语的渠道 总的说来 英语课程标准 2011 版 在教学理念上有了很 大的变化 让我们教师把教室变学室 讲堂变学堂 听书变读书 教材变学材 教案变学案 教学目标变学习目标 教法变学法 而 且要是把 七个变 转化为针对性强 操作性强 实效性强的课堂 教学模式 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运 用能力 而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能 语言知 识 情感态度 学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上 其 中语言技能包括 听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用 语言知识包括语音 词汇 语法功能和话题 情感态度是指动机 兴趣 自信 意志 祖国意识和国际视野 学习策略包括 认知策 略 调控策略 交际策略和资源策略等 文化意识包括文化意识 文化理解 跨文化交际意识等 二 本学段三级目标 英语课程标准明确指出初中七年级的学生应完成三级课程目标 即 对英语学习表现出积极性和初步的自信心 对英语学习表现出积极性和初步的自信心 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事 能与教师和同学就熟悉的话题 如学校 家庭生活 交换信息 能与教师和同学就熟悉的话题 如学校 家庭生活 交换信息 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料 能用短语或句子描述系列图片 编写简单的故事 能用短语或句子描述系列图片 编写简单的故事 能根据提示简要描述一件事 参与简单的角色表演等活动 能根据提示简要描述一件事 参与简单的角色表演等活动 能尝试使用适当的学习方法 克服学习中遇到的困难 能尝试使用适当的学习方法 克服学习中遇到的困难 能意识到语言交际中存在文化差异 能意识到语言交际中存在文化差异 三 单元目标 依据课程总目标和本学段目标 制定本单元目 标如下 1 话题 Making new friends 2 功能 能够介绍自己的姓名 能够简单问候初识的朋友 能够询问和告知电话号码 3 语法 能够正确使用 be 动词的一般现在时 能够正确使用 What 引导的特殊疑问 询问对方姓名和电话号码 能够正确使用下列形容词性物主代词 my your his her 4 词汇和常用表达 能正确使用 34 个四会单词 能够正确使用下列常用表达 first name last name middle school telephone number Nice to meet you 5 语音 说说教教材材 教教 材材 编编 排排 适适当当减减少少教教学学内内 容容 使使教教学学内内容容难难 度度推推进进 更更加加合合理理 调调整整部部分分单单元元顺顺 序序 合合理理安安排排各各册册 教教学学容容量量 减减少少七七年年 级级上上册册单单 元元数数量量 删删减减原原七七年年 级级下下册册中中的的 四四个个单单元元 1 2 4 11 修修订订后后的的教教材材将将原原七七 年年级级上上册册第第三三单单元元和和 第第二二单单元元顺顺序序对对调调 让让学学生生This is 的的肯肯 定定句句 再再学学一一般般疑疑问问 句句Is this 修修订订后后的的七七年年级级下下 册册仍仍保保持持12个个单单 元元 即即 保保留留原原书书 八八个个单单元元 将将七七年年 级级上上册册第第十十和和十十一一 单单元元顺顺延延 将将原原书书 八八年年级级上上册册第第四四和和 第第八八单单元元移移至至本本册册 并并做做修修改改 在在教教学学容容量量方方 面面 将将七七年年级级上上 册册预预备备篇篇单单元元由由 原原来来的的六六页页缩缩减减 到到四四页页 能辨别三组元音因素 能理解下列缩写形式的意义并掌握其发音 what s name s I m she s he s 6 学习策略 初步学习在听力和阅读过程中把握具体的信息 常见英语人名和电话号码 7 文化意识 了解英语姓名小常识 了解西方初次见面的礼节 四 说内容标准 本单元分为 SectionA Section B Selfcheck 三部分 Section A 1a 是一个词汇活动 同时通过主题图导入本单元话是一个词汇活动 同时通过主题图导入本单元话 题和基本结构题和基本结构 My name s Gina 1b 是基于是基于 1a 语境的听力活动 语境的听力活动 1c 是在是在 1a 1b 基础上开展的简单口语输出活动 基础上开展的简单口语输出活动 2a 2b 为听力教学 侧为听力教学 侧 重发展学生的听说能力 重发展学生的听说能力 2d2d 是本单元的口语范例 是本单元的口语范例 Grammar Focus 让学生根据例句归纳语言规则 让学生根据例句归纳语言规则 3a 练习介绍自己 他人 练习介绍自己 他人 3b 对话练习 对话练习 3c 练习介绍自己和他人 练习介绍自己和他人 SectionB 1c1e 练习询问电话号码 练习询问电话号码 1a1b 主要为听力教学 主要为听力教学 2a2a 2b 2c 通过练习巩固姓名和电话号码 通过练习巩固姓名和电话号码 3a 3b 练习写作 练习写作 Selfcheck 1 在教师引导下完成数字练习 在教师引导下完成数字练习 2 灵活自如地运用所灵活自如地运用所 学词汇 句型并组建对话 学词汇 句型并组建对话 说教材说教材 一 教材特点 新版教材与旧版教材相比 有四个方面的修订变化 即教材 编排 教材内容 教材特色教材其他方面 下面我从三个方面比较 说明 1 在教材编排方面的变化在教材编排方面的变化 1 适当减少教学内容 使教学内容难度推进 更加合理 适当减少教学内容 使教学内容难度推进 更加合理 在起始阶段 适当降低难度 让学生较好的完成从小学到初中 阶段的平稳过渡 新版教材减少七年级上册单元数量 原来是五个预备单元和十新版教材减少七年级上册单元数量 原来是五个预备单元和十 二个教学单元 现在是三个预备单元和九个教学单元 二个教学单元 现在是三个预备单元和九个教学单元 在教学容量方面 将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减在教学容量方面 将七年级上册预备篇单元由原来的六页缩减 到四页到四页 保留了原书最核心的活动 包括字母教学 字母发音 基 本词汇 语言功能句 歌谣和歌曲等 删减原七年级下册中的四个单元删减原七年级下册中的四个单元 1 2 4 11 主要原因是这几 个单元所涉及的话题距离中国学生生活稍远 或者与其他单元 有交叉 2 调整部分单元顺序 合理安排各册教学容量 调整部分单元顺序 合理安排各册教学容量 1 修订后的教材将原七年级上册第三单元和第二单元顺序 对调 让学生先学 This is 的肯定句 再学一般疑问句 Is this 一方面符合语言学习的规律 另一方面可使前后 单元的话题衔接起来 即先介绍自己 再介绍家人 然后询问 学习物品的所属关系 为下个单元学习询问这些物品的位置打 下基础 2 修订后的七年级下册仍保持 12 个单元 即 保留原书八 个单元 将七年级上册第十和十一单元顺延作为本册第一 二 单元 将原书八年级上册第四和第八单元移至本册并做修改 跨册调整单元顺序主要出于话题和结构两方面的考虑 2 在教材内容方面的变化在教材内容方面的变化 一 增加口语范例 引导模仿口语输出 以七年级上册第五单元为例 说明 修订前 2c 要求学生模仿听力录音谈论图中物品 教 材提示关键句型 Do you have Yes I do 修订后的 2c 让学 生谈论对话中的人物 然后呈现完整的口语范例 2d 供学生模 仿输出 示范对话再现了单元目标句型 Do you have 在真实语境中 的使用 还包括第三人称句型 Ben has it 为学生总结本单元 语言结构提供了更多输入 示范对话还呈现了真实交际中常见的口语语言 Oh yeah Oh no OK 便于教师在口语交际策略方面给学 生以指导 此部分教学可根据实际情况让学生朗读对话 分角 色扮演 替换部分内容 或拓展生成新的对话 二 精心设计阅读版块 加强阅读能力培养 1 循序渐进增加阅读语篇输入量 原教材起始年级的阅读输入量不足 所选语篇篇幅较短 与后 几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度 所以在此次修订 中 适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量 适当减少 后续册次的阅读量 整套教材坡度平缓 修订后七年级上册 各单元 不包括预备篇单元 均有一个阅读语篇 每个语篇平 均词数约 70 100 词左右 修订后七年级下册 各单元均有一个阅读语篇 每个语篇平均词数约 100 150 词 左右 2 丰富阅读题材和体裁 修订前七年级上 下册语篇主要围绕学生的日常生活 呈现了 真实有趣的中西方校园文化 修订后的教材在语篇题材的选择 上更加贴近我国中学生的学习生活 兴趣爱好和心理特征 例如 七上第九单元介绍了中国学生于梅的一天生活安排 3 增强思想性和人文性 无论是保留的篇章还是新增的阅读文章 修订后的教材在 语篇的思想性和人文性方面都有了较大提升 力求帮助学生形 成良好的品格和正确的人生观与价值观 4 增强跨文化交际意识的培养 为了更好地开阔学生视野 培养学生的跨文化交际意识以 及人文素养 修订后的教材精选语篇内容 突出文化内涵 渗 透跨文化交际意识 一方面 教材通过增加中国文化内容 弘 扬民族传统文化 另一方面 除英语国家文化外 教材重视介 绍其他国家文化 以拓宽学生的国际视野 修订后阅读活动的设计均采用读前 读中 读后三个步骤 力 求对学生阅读的全过程给予针对性的指导 在活动形式上 增 加了预测文章大意 补全句子 填空 为文段选标题 信息分 类 信息排序 回答问题和判断正误等 三 增强写作的过程性和指导性 1 调整写作板块的位置 原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式 写作 活动紧跟阅读活动之后 修订后的教材写作板块从阅读板块中 分离开来 单独设计 并移至各单元的最后一页 2 完善单元写作活动 加强过程性指导 修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式 并且为学 生提供了多样化的帮助 目的在于降低难度 降低学生的心理 压力 让他们有准备地输出语言 四 严格控制词汇量 合理安排词汇学习内容 1 全面覆盖课标词汇 适当削减词汇总量 修订后的七年级上 下册根据单元话题精心选词 一方面确保 全面覆盖课标词汇 另一方面严格控制词汇总量 删减非课标 词和部分人名 同时 均衡分布各单元生词 以七年级上册为例 总生词量由原来的 487 个减少到 346 个 人名由原来的 74 个减少到 28 个 大大降低了起始年级的学 习负担 有利于小学和初中的衔接教学 为学生后面的学习打 下扎实的基础 2 加强词汇的复现 修订后的教材将词汇学习渗透到各个板块的活动设计中 3 关注词块学习 词块学习有利于减少学生的词汇记忆负担和提高学习效率 提高语言输出的速度和准确性 修订后的教材更加注重词块教学 不仅延续了原教材常见的主 题图与词块相结合的词汇呈现方式 还在后续的板块中加强了 词块训练 培养学生的词块意识 五 合理编排语法项目 丰富语法学习活动 1 调整语法项目顺序 修订后的七年级上 下册基本上保留了原有两册书的语法项目 但编排顺序上有所调整 教材将重点语法项目集中呈现 并不 断循环巩固 以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例 修订后的七年 级下册第二 三单元 U2 What time do you go to school U3 How do you get to school 先集中呈现了该语法项目 接着在后续的第五 九 单元 U5 Why do you like pandas U9 What does he look like 进行加强和巩固 此外 修订后的教材根据修订 课标 2011 版 语法项目 表进行了调整 确保覆盖所有语法项目 删除修订 课标 中 对初中不做要求的语法项目 2 改进语法聚焦部分 增加语法练习与活动 修订后的 Grammar Focus 部分一方面使语法规律更加清晰 便于学生发现 探究 归纳 另一方面紧扣单元话题和核心词 汇 重点突出 考虑到中国学生在语法学习上的困难 修订后的教材扩充了各 单元的语法学习内容 设计有独立的语法页面 语法页除了保 留原有的 Grammar Focus 部分 还设计了形式多样 不同层 次的语法练习和活动 既有控制性 半控制性的练习 也有开 放性的活动 既有关注语言形式的练习 也有关注语言意义表 达的活动 既有笔头练习 也有口头练习 六 加强语音学习指导 修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规 则总结 朗读知识讲解以外 还在附录中增设了与每个单元内 容同步的语音训练活动 包括基本发音的训练和朗读技巧的训 练 基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇 不仅加 强了词汇复现 还引导学生主动去发现和总结单词读音规律 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计 有较强的针对性 3 在教材特色方面的变化在教材特色方面的变化 一 单元布局层次分明 循环递进 修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计 每个单元仍分为 Section A 和 Section B 两部分 但层次更加 清晰 Section A 着重于听说训练 兼顾语法学习 Section B 则在听 说的基础上将话题进一步拓展 着重训练学生的阅读和写作技 能 通过过程性的阅读和写作步骤 帮助学生能够灵活运用所 学语言进行输出 二 任务链 活动设计 小步推进 任务型活动仍是本套教材的主要语言学习形式 但是 任务 型 活动设计比以前有所改进 修订后的七年级上 下册除了延续其特有的任务链教学程序 循序渐进地引导学生完成真实的语言任务 发展语言运用能力 之外 还增强了活动的真实性 多样性和有效性 既关注语言 意义 也关注语言形式 三 语言真实 地道 鲜活 在修订过程中 外方作者深入教材编写 从而保证了语言 的真实性和地道性 尤其是教材的听说材料和录音保持了原有 风格 为学生提供了原汁原味的语言输入 内容生动鲜活 语 言真实地道 保证了高质量的语言输入 四 话题更加富有时代感 贴近中国学生生活 修订后的教材在话题和语篇内容上更加富有时代气息 更 符合我国中学生的心理需求 既注重开阔学生的国际视野 又 兼顾我国文化的学习 此次修订特别增加了反映我国文化和现 代社会生活的内容 力求贴近我国学生现实生活 尤其是增加 了反映乡村生活的内容 体现了对农村地区学生的人文关怀 五 语言材料内涵丰富 修订后的教材丰富了文化内涵 既介绍了英语国家的文化 还增加了我国传统文化的比重 同时也增加了非英语国家的文 化 从而保证英语教材文化的多元性 力图拓宽学生的国际视 野 培养学生的跨文化交际能力 教材语言材料还渗透了思想道德教育 注重品格培养 力求帮 助学生形成正确的人生观与价值观 六 教学活动渗透学习策略指导 修订后的教材在听 说 读 写各项技能训练和语言知识 训练中都渗透了学习策略的培养 例如 听前 读前的预测 词汇分类等 同时 教材还优化了自我检测部分的活动 各单元的 Self Check 活动设计形式丰富 涵盖了单词 词块 功能与语 法结构等多方面内容 且更侧重引导学生总结 归纳所学知识 形成有效的学习策略 提升学生的学习能力 二 编排体例 新版七年级上册英语教材由三大部分组成 即目录 有单元名 称 功能话题 语法及重点字词的掌握 十二个教学单元 其中包 括 3 个预备单元和 9 个正式单元 每个单元均包含三部分 SectionA SectionB 及 Selfcheck 附录包含课文注释 听力材料 语课文注释 听力材料 语 音练习 语法项目 词汇表 不规则动词表 其中课文注释和语音音练习 语法项目 词汇表 不规则动词表 其中课文注释和语音 练习属于新增内容 课文注释有利于学生对课文的理解 语音练习练习属于新增内容 课文注释有利于学生对课文的理解 语音练习 有利于提高学生的口语水平 有利于提高学生的口语水平 3 内容结构内容结构 1 Section A 新的语言结构与有梯度的学生活动其中包括 1a 图片导入 2c 2d 1c 对话训练 2a 1b 2b 听说练习 Grammar Focus 3b 3d 读写 练习 3a 训练等 内容丰富 形式多样 为学生的学习提供了听 说和读的有效训练 2 Section B 这部分是知识扩展与综合语言运用 其目的是对学生的四项基本这部分是知识扩展与综合语言运用 其目的是对学生的四项基本 技能提供有效的训练 包括 技能提供有效的训练 包括 1a 1b 1d 1e 听说练习 听说练习 1c 对话练习等 对话练习等 同时同时 1f 还给同学们提供了一个有趣的游戏 让他们在玩中学 还给同学们提供了一个有趣的游戏 让他们在玩中学 2c 是是 一个深化阅读 一个深化阅读 2a2b 阅读训练 阅读训练 3a3b 写作练习 写作练习 3 Self check 自我检测与评价自我检测与评价 这部分给学生提供了一个数字练习和一个对话练习 供学生进行这部分给学生提供了一个数字练习和一个对话练习 供学生进行 自我检测和评价 自我检测和评价 四 知识与技能的立体式整合 我分别从话题 语法对本册知识与技能进行立体式整合 1 话题整合 七年级上册我主要从两大话题整合 人物情况和日常生活 其 中 Unit 1 介绍自己 问候他人和介绍自己 问候他人和 Unit 2 辨认人物可放在一起教学 日常辨认人物可放在一起教学 日常 生活的话题有生活的话题有 Unit 3 确认物品所属关系 确认物品所属关系 Unit 4 谈论物品的位置 谈论物品的位置 Unit 5 谈论物品所属关系 谈论物品所属关系 Unit 6 谈论好恶谈论好恶 Unit 7 谈论衣物价格 谈论衣物价格 Unit 8 谈论日期 谈论日期 Unit 9 谈论喜好 谈论喜好 每个话题都与生活息息相关 能够引发学习兴趣 培养学生情每个话题都与生活息息相关 能够引发学习兴趣 培养学生情 感意识和文化素养 感意识和文化素养 2 语法整合 语法整合 我主要从四大方面整合 时态 特殊疑问句和一般疑问句 我主要从四大方面整合 时态 特殊疑问句和一般疑问句 be 动词的用法 名词复数 其中一般现在时 动词的用法 名词复数 其中一般现在时 Unit 5 6 be 动词的动词的 用法 用法 Unit 1 2 一般疑问句 一般疑问句 Unit 3 特殊疑问句 特殊疑问句 Unit 4 7 8 9 名词复数 名词复数 Unit 2 7 整册教材呈现螺旋式学习 符合学生听说读写的渐进认知规律 说建议说建议 一 说教学建议 课程标准提出了八条教学建议 1 面向全体学生 为每个学生学习英语奠定基础 2 注重语言实践 培养学生的语言运用能力 3 加强学习策略指导 培养学生自主学习能力 4 培养学生的跨文化交际意识 发展跨文化交际能力 5 结合实际教学需要 创造性地使用教材 6 合理利用各种教学资源 提高学生的学习效率 7 组织生动活泼的课外活动 拓展学生的学习渠道 8 不断提高专业水平 努力适应课程的要求 依据课程标准提出的教学建议 结合 Unit 5 的教材内容 我用 五步教学法谈谈自己的具体建议 1 巧用实物 卡片等进行词汇教学 2 融会话