《22跨越海峡的生命桥》教学设计 杨晶.doc

22跨越海峡的生命桥教学设计教学内容人教版四年级上册第六单元第22课。教学目标 1、认识11个生字，会写16个生字，读准并理解“杭州、患病、凋零、骨髓、彼岸、袭击、空旷、暂时、身躯、娟娟流出、骨肉同胞”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文等方法，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、体会李博士和台湾青年一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险性，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学情分析四年级的学生在词语的理解上，已经掌握了不少方法，可在课前通过相关的预习，查字典自主学，理解词语的含义。同时在课堂教学中，可以运用联系上下文的方法，帮助学生理解词语的意思。课前，教师可适当布置预习作业，有针对性开展预习工作。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，因为离学生实际生活比较远。教学中，教师可通过明确学习要求，重视朗读训练，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。来帮助学生在学习语言的语文实践中形成语文能力。最终深刻体会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学准备教师：多媒体课件。学生：读熟课文，查找有关“白血病”的资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、质疑问难，导入新课 师：同学们今天我们一起上第22课齐读课题 师：看到课题你有什么问题吗？二、初读课文，理解词语 师：过渡语 生命桥是怎么一回事，他怎么能跨越茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们走进一个真实的故事，打开课文第22课 请同学自由读书，要求：注意读准字音，读通句子 遇到不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语可以问老师 还可以同桌相互讨论。好开始吧。师：请同学们看看屏幕上的这些词语（出示词语）自由读这些词语出示：凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 血脉 生：自由读生词 生：汇报读，师正音 （学生说哪教师相机指导） 师: 知道凋零是什么意思吗？ 1、凋零 知道凋零什么意思吗？（花枯萎了草木凋谢了就是凋零）师：有一个词和他的意思正好相反指的是哪个词？生：绽放 师：还有个词也是形如花的词语是？生：含苞。2、这三个词语在课文的句子里还是在形容花的吗？我们来读一读这些词语想一想。出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患（hun）了严重的白血病，生命就像即将凋（dio）零的含苞（bo）的花朵，唯有骨髓（su）移植，才能使这朵生命之花绽（zhn）放。 生：（指导断句的读法）他不是在形容花而是在形容年轻人的生命即将结束了，“含苞”指的是这是个年轻人；“凋零”是白血病要夺去他的生命；“绽放”就是骨髓移植能挽救他的生命让他活下来。 师：是呀，孩子们你们18岁如含苞欲放的花还未来得及绽放，如初升的太阳还没来得及普照大地，年轻的生命危在旦夕呀！此时，你是一种怎样的心情？（痛心，难过，惋惜）师：带着这种心情一起读读这句话（指2名读）。第三次读（愿意的同学一起来读。） 3、还有哪个词语你要提醒大家 生：袭击 指导袭字的写法 4、理解“辗转”的意思？出示句子师读：要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗（zhn）转，终于在台湾找到了这样的人。师：我们想要读懂他，我们必需要读懂前两句话的意思，（出示前两句话请同学读，大家注意听这两个句子都在说什么呢？听出来了吗，两句话都在说一个意思说的什么？（非常难）有可能 还不确定 师：想象一下医生可能会在哪些人群中为这个患了白血病的年轻人寻找过骨髓？用一个词语来形容（大海捞针）总结理解词语的方法，联系上下文理解。三、再读课文，把握主要内容 1、师：过渡语，同学们词语读得准，长句读的流利，这篇课文讲了一件什么事？ 2、作者是按什么顺序叙述了这个感人的故事？出示：（找）骨髓（捐）骨髓（送）骨髓（移植）骨髓3、根据提示说一说课文主要讲了一件什么事？师：这位同学讲得很清楚。老师在听的过程中把这个故事发生的地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？出示： 杭州 台湾 小钱 捐献骨髓 同胞 白血病 余震 （学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓） 师：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整。要学会提取关键词，理清顺序，归纳内容。四、教师总结同学们上课积极思考，不但学会了生字新词，还了解了作者的写作思路，明确了文章的主要内容。下节课我们继续探究课题背后的深刻含义。第二课时（课前交流）师：上课前我们先来交流一个话题。大家知道姚明吗？他现在是国际著名球星了，身价据说在一亿美元以上。在2005年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者。当时，有一位记者这样问他：记者：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明：一旦需要，马上就捐。记者：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚明：有什么比生命更重要的吗？师：通过这段文字你感受到了什么？一、创设情境，揭示课题1、是啊，姚明的话语虽然朴素却感人。今天我们继续学习22跨越海峡的生命桥。2、请同学们快速拿出听写本来，我们来听写一下上节课所学过的生字词。听写：彼岸、袭击、空旷、暂时、台湾我发现这一组真是快静齐啊！3、好，同学们我们一起回忆课文主要讲了一件什么事？生：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓二、了解病情，感受小钱不幸1、1999年9月22日早晨7时30分，在美丽的杭州市的一家医院里，一位青年正静静地躺在病床上，这是一位怎样的青年呢？请同学们自由朗读课文第2自然段。 2、这是一位怎样的青年呢？谁能用课文中的话告诉我们，你们对白血病有哪些了解？谁来给大家介绍一下？（生交流）3、白血病又称血癌，得了白血病的人几乎等于被判了死刑。面对一个含苞待放的青年得了这要人命的病，此时此刻你的内心有什么样的感受？（惋惜、伤心、可怜）谁能通过朗读读出自己的这种感受？谁来评价一下？（你的评价具有针对性，已经超越了老师，老师为你感到骄傲。）三、围绕主线，体会两岸亲情1、同学们，也就在这同一时刻，在海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，也有一位青年正静静地躺在病床上，这“同一时刻”指的是什么时候？他在干什么？请同学们仔细默读第35自然段，找到你最受感动的段落，反复读一读，也可以写一写自己的感受。2、生交流受感动的段落。你觉得哪一段最让你感动？3、出示第5自然段。这段话令你深受感动，是吗？请同学们再来读一读这段话，看看哪一句话深深地打动了你的心。把它画出来，并作批注。（师生交流）（1）交流第1或第4句话，谈感受。你是从哪些词语中感受到不容易的？你还从哪句话中感受到不容易？你是怎样感受到不容易的？你能通过朗读表达吗？（指名读）是啊！在地震的余震中抽取骨髓那时何等的不容易呀！而就在前一天发生的7.3级大地震，让台湾人民现在想起来还心有余悸。下面就让我们一起来亲眼目睹这场大地震吧。（课件播放大地震实况录像）看完录像，你有什么感受？在这样的环境中抽取骨髓，将意味着什么？而李博士和台湾青年又是怎么做的呢？（2）交流第3句话，通过这句话你感受到了什么？请同学们联系上文想一想，李博士和那位青年可能会想些什么？师：通过字里行间已经读懂了他们的心，同学们真会读书！是啊，（音乐起）此刻，大地仍在余震中摇晃，危险随时都会发生，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（学生接读）家人是否平安无事，他们心中充满了担心和牵挂，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（学生接读）又一阵突如其来的余震，使他们不得不再一次停止工作，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（学生接读）他们完全可以跑到空旷的地方，另选时间再进行手术，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（学生接读）（3）同学们，是什么使他们这样坚持不解地做下去？（爱）正是因为这份爱，使他们忘记了自己以及家人的安危，这是何等的勇敢与无私。让我们一起打开书读一读第五自然段，读出自己内心的这份感动。四、激情扣题，感受两岸人民的血脉亲情1、（音乐感恩的心片段）同学们，你们看，生命像花朵一样美好，你们听，生命像歌声那样美妙。当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中一定充满了感激，你想他会感激谁呢？（学生自由发言，教师相机引导）2、是啊，小钱心中充满了感激，他的生命在人们的无私奉献中得以延续。谁来读一读最后一段。（学生读）3、跨越海峡的生命桥还可以说是跨越海峡的什么桥？（板书：爱心 血脉亲情）4、同学们，按照国际骨髓捐献的有关规定，捐献者和受捐者一年内不能见面。试想一年后的一天，如果小钱真见到了这位台湾青年，会是怎样的情景？会说些什么？请你展开想象，写下这感人的场景。5、反馈练笔，师生评议6、是啊，两岸人民是一家，那血脉亲情山隔不断、水拦不