语文苏教版二年级下册母亲的恩情电子表格式

单 元第四单元课 题母亲的恩情教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用 “忙着”造句。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。教学重难点指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。教学准备生字卡片、小黑板教学时间两课时教 学 过 程通用设计解读、修改第一课时教学内容：学习生字词，初读古诗，学习课文第一自然段。教学过程：一、配乐朗诵，激发情感1、语言导入：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的诗游子吟。听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你仿佛看到了怎样的情景。2、交流反馈。二、初读课文，学习生词：1、过渡：这篇课文又为我们展现了怎样的情景呢？让我们一起来读读课文。2、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。3、教师范读课文，感情朗读，激发情感。4、出示生字词，指导自学：（1）、出示生字词：恩情 缝补 针线 几根 抚摸 报答迟迟归 寸草心 永远 孟郊 沐浴 铭记（2）、学生自由朗读，读准字音。（3）、指名朗读，纠正读音。（4）、集体朗读，深入巩固。三、诗文结合，学习课文1、自由朗读第一自然段，根据第一幅图，说说图中画了什么？2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。3、指导学生有感情地朗读这句话。（1）丰富“夜深了”内涵：此时人们都已进入梦乡，母亲不想睡吗？在田里忙活了一天的母亲，是那么疲倦，多么想躺在床上休息一会儿，缝着缝着，眼睛竟指导朗读：“夜深了”。（2）丰富“一针针一线线”内涵：比较“一针针一线线”与“一针一线”的差异，突出“一针针一线线”缝得细，缝得密。此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？（3）指名朗读、集体朗读这一句话，用“忙着”造句。出示句子：母亲忙着给孟郊缝补衣服。 蜜蜂忙着在花丛中采蜜。理解“忙着”的意思。用“忙着”说说句子。4、学习第四句：（1）、过渡：是啊，这一针针一线线蕴含着母亲多么丰富的情感。（2）、指名读第四句，体会母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍与牵挂之情5、指名朗读第一自然段，饱含深情地朗读。6、诗中哪句话让你看到了这样的场景？慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。7、指名朗读诗的前两句，读出诗韵。8、诗文结合，用课本里的语言说说诗句的意思。9、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！论语里曾经有这样一句经典的话：“父母在，不远游，游必有方。”不管孩子走到哪里，父母都会牵挂着他。10、深情地朗读课题：母亲的恩情。四、作业设计：1、抄写词语：2、组词：补（ ） 针（ ） 根（ ） 永（ ）扑（ ） 什（ ） 跟（ ） 水（ ）3、收集孟郊或游子吟的相关资料或故事，讲给父母听。第二课时教学内容：学习课文第二、三自然段，结合课文理解游子吟的意思，背诵古诗。教学过程：一、巩固复习：1、指名朗读生字词，集体朗读。2、导入：孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服，一针针一线线，表达了母亲深深地爱。齐读第一自然段。二、诗文结合，学习课文（一）、学习第二自然段。1、自由朗读第二自然段。2、导入：黑夜很快就过去了，黎明的第一缕阳光从天边射来。母亲有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早 村口送别）3、出示图片（村口送别），学生交流讨论。4、感悟文本：此时此刻，母亲的千言万语只汇成了一句话，那就是（1）出示句子：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”（2）指名有感情地朗读这句话。（3）读中体验：通过朗读，读出母亲对儿子的不舍和期盼。5、提问：听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住地点头）。6、引读：望着母亲头上新生的白发，诗人的眼睛（湿润了）此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？7、有感情地朗读第二自然段。8、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！不管孩子走到哪儿，他都会牵动着父母的心。齐读课题：母亲的恩情（二）、学习第三自然段。1、过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三自然段。2、出示图片：诗人看到了什么？你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？（相机板书：太阳 小草）3、读好第一句，理解“生机勃勃”：蓬蓬勃勃，非常有生气。4、小草为什么会长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）5、看着沐浴着阳光的小草，孟郊做了什么，想了什么？6、出示：二、三两句话。（1）指名朗读这两句话。（2）理解“抚摸”和“注视”的意思。（3）读中感悟：这里两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）7、比较句子：出示句子母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。你喜欢哪一句，为什么？第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。8、引导学生提问：读到这里，你们有什么问题想提出来呢？诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？(都让人感到温暖)9、提问：诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”。再次有感情地朗读这个小句子。10、沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）从哪句话能够看出来：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话的意思就是说：沐浴着阳光的小草，怎样都报答不了太阳的恩情呀！11、过渡：是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。此时，孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：母亲 自己）12、诗文结合：由这两句话，你想到了游子吟中的哪两句“谁言寸草心，报得三春晖”。13、感情朗读：孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如他现在就站在我们面前，他会怎样读这首诗？谁愿意当一回诗人，指名诵读古诗、齐读古诗。（三）、学习第四自然段。1、教师引入：母爱是世界上最伟大的爱，请同学们自己读一读课文最后一个自然段，说说这一自然段告诉了我们什么？你觉得孟郊是个怎样的人？你是从哪里看出来的？关键词：“永远”、“铭记”、“50岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。2、诗文结合：相信此刻，孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢？（出示诗句）3、指导背诵：这首浸透着浓浓感情的诗，你们愿意把他记在心里吗？指名、集体背诵。4、学以致用：在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？现在我作为记者来采访各位：你会怎样报答母亲恩情？6、语言训练：妈妈生病时，我 ；天冷了，我 ；妈妈忙了一天，我 ；7、教师总结：同学们，你们都是有孝心的同学，老师希望同学们和孟郊一样，能时刻铭记母亲的恩情。三、作业设计：1、默写生字词以及古诗游子吟2、填空：（1）、孟郊（ ）身上的衣服，（ ）那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我 的（ ）不就像这（ ）吗？（2）、沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！3、写诗献妈妈。 千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！板书设计： 母亲的恩情 太阳母亲 感恩 照耀 关爱 小草 自己用孩子们熟悉的儿歌导入，大家都表现得兴致高昂。开头直接谈与主题相关的例子，很好，但现在的学生对妈妈的爱理解较为肤浅。在学习母亲说得话时，老师可学着母亲的样子，握着学生的手，依依不舍的说，学生一定能入情入境地体会到母子的情深。这一顿离别，还可让学生想象孟郊和母亲都说了一些什么？教后反思 在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思