构建有效语文课堂 铸造教育质量灵魂

构建有效语文课堂铸造教育质量灵魂【摘要】为了提高教育教学质量，我们须建立真正有效的语文课堂。在语文教学实践中，我尝试着从三方面入手：建立有效的教学目标、确立适当的教学方法、构建良好的师生关系，把课堂还给学生，收获了语文教学的独特喜悦。【关键词】有效课堂教学目标教学方法师生关系【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0048-01随着新课改的全面实施，新的教学理念已植根于课堂教学之中。但仍有部分教师由于对新课改理念把握不够，致使课堂低效、无效的现象不断出现，最终导致了教学质量的严重下滑。面对如此现状，我深切认识到：我们推崇新课改，但不能忽视质量是教育的生命线；我们主张新课改，但要在切实有效的课堂上实行。只有课堂才是提高教学质量的主阵地，唯有有效的课堂才是提高教育质量的灵魂。一、建立有效的教学目标教学目标是教学的起点和归宿，更是判断教学是否有效的直接依据。有效的教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。而在日常教学中，大多数老师备课只是备教学过程，对教学目标的定位，只是教学常规检查中必需的一个形式。在这种“假大空”的教学目标的引领下，我们怎能铸造有效课堂？又怎能提高教育教学质量？其实，有效的教学目标不是从哪一篇教案照搬来的，更不是理所当然想象出来的，而是我们结合学生的实际情况思考出来的。“一堂课到底要教会学生什么”、“一道题到底要学生掌握什么”、“什么才是一篇文章真正的重心所在”，诸如此类问题，才是我们每个老师在课前必须思考的、建立的而且有效的教学目标。在古诗文阅读鉴赏课上，我一直把“提高古诗文的阅读能力”作为课堂教学目标。可我发现，学生似乎不清楚一节课要学什么，课堂浑浑噩噩，学生似懂非懂。学生的课堂状态、课后的练习情况让我颇为担忧。我一改常态，尝试着从学情入手，以学生为主体，重新确立了教学目标。如：阅读下列一首词，回答问题鹧鸪天室人降日以此奉寄元魏初去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶。注：室人降日：妻子生日。词的前两句表达了作者怎样的思想感情？根据学生的答案，我发现：学生往往只抓住诗词中的个别词语草率地分析作者情感，思考问题跳跃性太大，导致做题频频出错。根据这样的学情，我把教学目标定位于“准确翻译并理解诗句的意思，近而领悟作者词中的情感”。“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，可能这样的教学目标略显浅显，但对学生来说，这是具体实在的。在这样的目标定位下，学生逐句翻译、讨论交流，在理解了诗词内容后，诗中的情感也就自然领悟了。课后，我经过反思，认识到：目标不在于大小，而要实际；目标不在于难易，而要有效。最主要的是，我们要让学生知道这节课他们要“学什么”、要“学会什么”，要“怎么学会”。这样的目标是有效的，也只有制订出有效的教学目标并通过课堂教学实施，才能构建有效的课堂，铸造教育质量的灵魂。二、确立适当的教学方法（一）巧妙机智的提问引导爱因斯坦说：有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，推动学生实现预期学习目标的基本手段。课堂上的提问要巧妙、集中，指向性要明确，教师要紧扣教材内容，围绕学习目标，根据学生情况，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，这样才利于突出重点、攻克难点，激发学生研讨的热情，开展有效的课堂活动。如在古诗文阅读的教学中，通常有这样一道题：“请分析全词中蕴含了作者哪些情感？”学生在准确理解作品的大意之后，回答这道题应该不成问题，可答题效果还是不尽如人意。我很困惑，而学生给我的回答是：“这个问题感觉很简单，但是不知道怎么下手，总能写出一两点，但是写不全。”听学生这么一说，我有了“听生一言耳暂明”的感觉。于是我灵机一动，重新设置了这样几个问题：“如何把题目化整为零？”、“细读每句诗句，体会作者有哪些不同的心理感受？”、“作者为什么会产生这样的感受？”。提问后，学生立马提笔深思，继而锁眉舒展，最终会心一笑。（二）灵活多样的教学手段何谓“灵活”？即根据教学的实际情况选择相应的教学方法。同样的课，同样的教学目标，不同的方法手段肯定会有不同的效果。何谓“多样”？即根据教学需要运用多种教学手段。语文教学方法灵活、手段多样，好不好全在于使用得当与不当。比如在雷雨的教授过程中，如果仍然使用传统的教学方法，仅凭一支粉笔，一本书的讲解，学生很难理清文中复杂的人物关系，但如果借助多媒体的使用，那效果则不同了。形象生动的画面，抑扬顿挫的语言，让学生记住了周朴园的虚伪残酷、周平的懦弱胆怯同样，在放映了边城这部教学片后，学生对湘西地区的人性美和人情美留下了深刻的印象。当然，我们提倡的是灵活的教学手段与方法，是创设新颖的教学方法带来的实际效果，需“因地制宜”，并不是让我们追求多媒体带来的形式美。三、构建良好的师生关系古人云：亲其师，方能信其道。做一个平易近人的老师，做一个学生喜欢的老师，是保证课堂有效的一个重要外因。走进新课程与课程实施者对话中指出：“新型良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生双方的积极性、生动性和创造性，有利于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，有利于提高教学信息传输的速度，是有效进行教学活动，完成教学任务的必要条件。在一次外出学习中，我听过这样一节公开课，课文是沁园春长沙。一开始，教师便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，并通过交流把学生带进了一个高远的深秋境界里。老师亲切的话语、和蔼的面容，促使了良好的师生互动。本是枯燥的文字，但学生在老师的引导下，不仅看到了眼前岳麓山的枫林，更联想到了无数山峦中由绿变红的乌柏、水杉、黄连木所有听课老师一致认为，这节课是成功的、有效的。原因何在？是老师课前的精心准备，抑或是巧妙的课堂引导？看着老师脸上始终洋溢着亲切笑容，平等地和学生进行着交流，我似乎豁然开朗。良好的师生关系构建的和谐课堂又怎能不是这节课成功的关键所在呢？课下与这位教师交谈，她身有感触的说，新课改下的语文教学，必须要建立良好的师生关系。这不仅有助于课堂的有效学习，更可以提高学生的综合素养。的确，只有心灵相融，情感相