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文档简介

教学资料范本将阅读的触角延伸之环境创设编 辑：_时 间：_设计思路：通过我们的调查发现.中班的孩子在阅读后最大的一个特点是特别喜欢向别人讲故事.并且喜欢参加各种形式的阅读活动。因而.我们在中班段幼儿的阅读区域的设计总思路就是：让孩子的阅读兴趣不仅仅是停留在绘本上.而是将阅读的触角延伸到各个领域的活动中.将阅读环境情景化、游戏化、多样化。在宽松自主的阅读环境.我们通过小小舞台的展现、情景化的墙饰布置、可操作的立体图片来激发幼儿的阅读兴趣.让幼儿产生阅读的动机。同时.让幼儿在阅读中产生种种体验、培养各种能力.为孩子的阅读能力发展奠定终生的基础.将阅读价值最大化的体现在孩子的身上!创新亮点：亮点一：情景化的墙饰布置对中班幼儿有一定的挑战性的图书.把书的内容进行了情景化的墙饰布置.让墙饰和图卡来帮助幼儿理解.使幼儿有一种直观的认识和基本的感知。幼儿会在活动之余三三两两在墙饰旁用可操作的图片交流.这可是小朋友喜欢讨论的好地方。如：边界这本图书.我们把书的内容进行了墙饰情景的布置.让幼儿在每天接触的环境中.有意识地去读.并运用图卡结合自己的生活经验来理解边界这一抽象的词。亮点二：能力的培养游戏化游戏是幼儿的主要活动方式.将游戏化的图书与锻炼幼儿的能力和感受成功的收获相结合。这样在幼儿感受破解难题的同时.既能满足他们边做边玩的愿望.又让他们在动脑、动手、动口的过程中.收获自己的成功果实.幼儿非常地喜欢和兴奋。如：我们去探险这本图书.老师在迷宫路上设置一些障碍(随意变换一些图片或小奖品).使幼儿在走迷宫的同时将有涂色练习和奖品的收获的喜悦融合在其中。让幼儿把说读活动变为一种游戏.这样.又能促进他们各种能力的发展。亮点三：小小舞台展现自我幼儿语言表演也是孩子快乐成长的基础.更对幼儿陶冶情操、增强美学修养有着重要作用。“童话剧场”.中提供给了简单的头饰.能吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲、分角色表演.将语言的形象转化为动作的形象.让幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会.促使幼儿更具风格地表达自己的想法.更加主动地学习建构语言.孩子投入了故事表演.能加深对绘本作品内容的理解.按照故事的要求进行角色对话、旁白.促进幼儿想象力和创造力的发展。亮点四：故事盒里的童话鲜艳、活动的立体教具是幼儿的最爱.将孩子们熟悉的绘本中的角色创设成立体的、可活动的图片.让孩子可以和角色融为一体快乐的游戏.真正的体现出“让孩子象喜欢游戏一样爱上阅读！”。同时.请家长提供孩子的照片（旅游、郊游等）.让幼儿讲述出来。亮点五：宽松自主的阅读空间.培养不同的阅读技能。孩子们在这宽松、自主、丰富的物质环境中阅读时.能自由的选择、观看、讨论.全身心地投入到阅读活动中。在这样无限自由的时间里.孩子们能心情愉悦阅读
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