UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDER Lesson 19 教学设计.doc

UNIT SIX MAY I TAKE YOUR ORDERLesson 19 教学设计一、教学目标1.能听懂、会说点餐用语“What would you like to eat?”及答语“Id like”并依据所提供的情景,进行对话交流。2.能听、说、认读单词:meatball, order, salty, vegetable, sweet, cabbage,并能在实际情景中运用。3.听、说、读、写单词:eat, healthy, sour, cook, duck,并能在实际情景中运用。4.能够分角色朗读对话。5.树立健康饮食的意识。二、教学重难点1.教学重点:(1)能用“What would you like to eat?”及答语“Id like.”在适当的语境下进行对话交流。(2)能听、说、读、写单词:eat, healthy, sour, cook,并能在实际情景中运用。2.教学难点:(1)主要功能句型“What would you like to eat?”及答语“Id like”的熟练使用。(2)healthy, sour的发音。三、教具准备有关食品的词卡、餐馆的菜单、餐馆的图片、食物广告画、各种蔬菜的图片、糖水、白醋、盐水等实物。四、教学建议(一)Listen and say分析与提示两段对话分别使用了两个主要功能句型“What would you like to eat? May I take your order?”教师在教学中要让学生明确语言的语境和人物的角色定位。此部分还可以渗透情感教育,比如:在饭店点餐时,要关心、爱护、尊重家人,主动询问家人想吃什么。1.导入(1)教师请学生们听歌曲:I like pizza。听前要求学生听记出现的食品名称。听后请学生说出听到的食品名称。(2)教师出示食物的图片,帮学生回顾已学过的词汇。T: Whats your favourite food?S: I like. /My favourite food is.2.学习对话1(1)激活学生的背景知识。教师可以引导学生谈谈关于外出就餐的经历,例如:和谁去?在哪儿?吃了什么?最喜欢吃什么等。PPT中出示主题图,教师提问: “How many people are there in the picture? Who are they? Where are they? What are they doing there?” 学生可能做出如下的回答:“There are three. Mike and his parents. They are in a restaurant. They are ordering food.” 如果学生说不出来,教师也可以采用直观的手段帮助学生理解对话的含义。 教师引出本课课题:“May I take your order?”介绍这是服务员为客人点餐时的常用语。“那就让我们一起来听听,他们都点了什么?”(2)初听理解对话。播放对话录音,验证之前的猜测。再次播放对话录音,听前教师出示问题:“What would Mum like to eat?” “What about Mike?” “What about Dad?” 学生尝试以关键词的形式回答问题: some vegetables, fish, meatballs。教师可在放录音的过程中将相应词汇板书在黑板上。(3)请学生打开书默读对话。再次尝试回答之前的问题。(4)教师指导学生对重点句型和词汇进行学习。教师指导学生以多种形式操练主要功能问答句:“What would you like to eat? Id like some vegetables.”教师可在PPT中放出引入环节用过的各类食物的图片,请学生在同桌之间相互提问:“What would you like to eat?” “Id like”教师指导学生学习单词:healthy, sour, meatball。(5)听录音模仿跟读。(6)学生三人一组分角色练习朗读对话。(7)学生分角色展示朗读对话。3.学习对话2(1)认识图中人物。PPT中出示主题图。T: Who is coming?S: The waiter.(2)初听理解对话。播放对话录音,整体听一遍对话。再次播放对话录音,听前教师出示问题:“What did the waiter ask?” “What would Mum like to eat?” 学生尝试回答:“May I take your order now?” “Chinese cabbage and potatoes”。教师可在放录音过程中将相关词语和句子写在黑板上。第三次播放对话录音,听前教师出示问题:“What did Mum say to the waiter?” 教师板书“Please dont make them too salty.”同时解释salty的意思是“咸的”。(3)请学生打开书默读对话。(4)教师指导学生对重点句型和词汇进行学习。教师指导学生在多种形式的语境下操练主要功能句:“May I take your order now?”教师指导学生学习单词salty。(5)听录音模仿跟读。(6)学生两人一组分角色练习朗读对话。(7)学生分角色展示朗读对话。(二)Listen, look, and learn分析与提示此板块主要是操练主要功能句型:“What would you like to eat?” “Id like some vegetables.”文本中为学生们提供了一些可供选择的表示食物的词组。此板块图形的中心部分提供了三个动词:eat, drink, have,这里主要是给问句提供了一个可替换的条件,用于服务不同的场景。(1)教师出示此部分的PPT图片。听录音,引导学生先说出图片中词汇的名称。T: So many kinds of food here, what are they? Can you tell me?学生尝试说出图片上的词语,教师要注意引导学生关注那些表示食物数量的词,如some, a glass of。另外需要向学生指出在圆心处的3个动词eat, drink, have在表达进食动作时的异同。(2)教师邀请几位学生做示范练习。T: What would you like to eat, Tom?S: Id like some vegetables.T: What would you like to drink, Tina?S2: Id like a glass of soy milk.(3)学生问做pair work。学生打开书,指着图片互相问答。(4)学习组展示练习成果。(三)Lets do分析与提示本部分内容是在健康饮食理念下,给学生一个自主设计安排食谱的动手动脑活动。此环节,教师要先带着学生识图,说一下图片上呈现的食物的名称。教师要关注这些词的量词和名词复数形式。(1)教师介绍练习任务,说明要让学生自己列一个健康饮食餐单。明确menu一词的意思。(2)教师请学生说一下图中食物的英文名称,关注名词复数和量词。教师可以在PPT中出示这些食品的图片,在学生尝试认读后给出相应的单词或词组。本题涉及的具体词汇包括: a cake, some biscuits, chocolate, sweet potatoes, some vegetables, an ice cream, hot dog, some jiaozi, noodles, fish, meat, some meatballs, peking duck, a bottle of milk, a glass of orange juice, a glass of soy milk, an apple, a banana, all orange。(3)请学生用英文独立填写自己三餐的食物名称。(4)请学生运用句型。T: What would you like to have for your breakfast/lunch/supper? S: I will havefor.(5)教师在评价时应渗透健康饮食、平衡膳食的观念。五、可供选择的教学活动1.尝一尝,说一说(可在学习词汇时用到此活动)目的:学生将通过品尝糖水、白醋、盐水,理解词汇:sweet, sour, salty,并运用“Its.”来表述尝到的味道。(1)教师将三种液体放在相同的三个瓶子里,让学生品尝后说出味道。每组选一位同学来品尝。全班同学问:“Is it?”看哪组学生回答的正确率高。2.找朋友(Lets do活动的延续) 目的:进一步巩固句型“What would you like to eat? Id