浅谈关于技校学生德育工作的人本思考

浅谈关于技校学生德育工作的人本思考摘要：技校学生工作要想达到预期的效果，必须贯彻“以人为本”的教育理念，它是德育教育的根本。心理健康教育是技校学生工作的焦点，也是人本工作的集中体现。针对技校生的特点，提出关于技校德育工作的人本思考。关键词：技校、德育、以人为本当前技工学校学生主要来自初中阶段成绩较差的群体，他们具有许多特点，因此技校德育工作应针对技校学生特点，贯彻“以人为本”的教育理念，重视学生心理健康教育。一、技校学生特点：1、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新知识掌握不了，给今后学习带来严重障碍。2、学生差异性大。学生差异性又表现在以下几个方面：（1）年龄差异大。最小的只有十二三岁，最大的二十多岁。（2学历跨度大。有的小学毕业，有的来自其它中专学校。（3）社会阅历差异大。有的学生打工大半年回来再学习，有的学生自我封闭，很少接触外面的世界。3、学生学习的功利性强。许多学生的学习目的很明确。希望能够摒弃文化知识的差异，在技校学一种或多种专业知识立足社会，挣很多钱。4、学生学习缺乏自信心、缺乏主动性。许多学生在初中就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长其遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。5、学生没有学习压力。学生来到技校，从初中阶段的应试教育中解放出来，学习的压力也没有了。6、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题。有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。7、行为习惯差。许多学生家长常年在外打工，缺乏管教，养成抽烟、沉迷网络游戏、打架等恶习。现在社会独生子女多，有的家长娇惯溺爱，许多学生从小养成个人主义，自私的心理，缺乏生活自理能力，缺乏爱心和公德意识。通过以上几点可以看出，技校学生与普通中学的学生不同，有明显的突出特点，因此决定了他们对直白的思想政治教育非常反感。从这点看，技校德育工作应更具有特色，因此技校德育工作中应贯彻人本观念的基本思路。二、“以人为本”是德育教育的根本教育的根本目的是为了育人，德育工作中如果忽视个人需要的满足和个人发展的完善，就会使学生失去自觉接受外在道德影响的内在动力而且会使他们把德育视为一种外在于个人需要的被迫要求，疏远甚至拒绝德育。因此要把人作为德育的主体和根本，善于理解和把握人心，联系学生的思想实际，贴近社会，贴近学生，解决青年学生深层次的思想问题，解除学生在学习、生活中遇到的各种疑惑，并充分挖掘他们的潜能，突出他们的全面发展。这样，学生才会感到德育对他们确实有用、可信。从而自觉地接受它、亲近它，并在实际生活中指导自己的言论和行动。长期以来，技校的德育工作存在不少问题。在宣传教育上，以单纯说教，灌输为主，“空对空”现象严重，对学生的管理上带有强制性、行政性的特点，重管理，轻服务。这些都与学生的思想实际和真正需要有较大差距。在工作模式上，往往被动、消极，强调对学生违反规定的处理，忽视对学生违纪行为的预防和制止，强调管理的约束功能，忽视创造人才成长的宽松环境。为此，德育工作的当务之急是转变观念。全面贯彻“以学生为根本的办学理念，即一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”之原则，理解学生，尊重学生的个性发展，用真诚之心主动帮助学生解决实际困难，让更多的学生宽心。要公平、公正地对待每一位学生，让更多的学生放心，努力避免空对空的形式主义东西，使管理贴近学生实际，贴近学生生活，贴近学生情感，进一步加强对违纪受处分学生的关心教育，对他们实行谈话、跟踪教育制度。管理中树立学生主体的地位：一方面要明确告诉学生，他们在学校里享有的权利和应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护和确保，要融教育管理与服务于一体，提高学生德育工作的亲和力。二、心理健康教育是技校学生德育工作的焦点，也是人本理念的集中体现技校学生的综合素质相对偏低，一些学生的心理素质更亦脆弱，这些都会极大地影响其思想道德素质和科学文化素质的提高。现实和未来都呼唤技校德育工作者重视他们良好个性心理品质和健全人格的培养。那么，当前技校学生心理行为的主要特征有哪些？本人调查主要有如下几点：1、现实性与迷茫性。学生在人生观、道德观的探索追求中，表现出一种注重现实的特征。在社会复杂的现实生活中，在理想与现实的矛盾及差距中颇多疑虑，对将来如何立足社会等问题十分关注并急切寻求答案，经常有学生问：正直的人为什么吃不开呢？我该怎么办？这类问题反映着学生思想上的迷惘。2、复杂性与动荡性。学生专门追求新的时代意识，把视野伸向社会，常会遇到主观愿望与客观现实的矛盾。因而他们一方面认为人生应有所追求，要努力学好本领，希望自己能成为优秀的人才；另一方面面对技校学历怀有自卑心理，认为到社会找工作难，即使找到了工作，也是工作艰苦待遇低，被人瞧不起。他们有时热血沸腾，谈论国事，针贬时弊；有时又心灰意冷地感叹人生，得过且过应付日子，这种复杂和动荡的心理特征，是当前技校生德育工作的难点。三、技校德育工作如何彰显人本理念的探讨如前所述，技校学生德育工作要有所突破，应该树立“以人为本”的德育观念。以往在德育工作和学生管理实践中，长期存在着见物不见人的形象，必须切实加以纠正。德育工作必须因人而异，充分认识和把握人的本性，根据本人20多年从事教育工作的实践，我认为技校德育工作体现人本思想可遵循以下思路。1、德育目标确定的个性化。技校学生个体差异大，在学校德育目标的要求下，德育工作者必须分解目标，使之个性化，必须因人而异，充分认识和把握人的本性，充分引导和满足人的正当欲望，不断促进其自我发展，善于理解和把握人心，取得人的信任和教育的主动权，学校教育的目标是“高、大、全”，而学生的层次、特点、个体不同，对德育目标的理解各异。如果用统一的一个目标来要求，脱离实际，效果不佳。只有根据学生的个体差异，使德育总目标个性化，才能使德育工作受到应有的实效。实践证明，分解个性化后的德育目标，学生更愿接受，能受到事半功倍的效果。2、德育目标实施的阶段化。德育工作本身就是一项长期的工作，德育目标的实现，是一个发展变化的过程，再短时间内要转变学生的观念和行为方式，是不符合心理学中关于个性稳定性的特点的，因技校学生思想的复杂性，学校德育目标更不能一蹴而就，3、加大学校全方位德育工作的力度。具体做法：一是定期召开学生德育工作研讨会，分析学生思想动态与行为特征，提出相应对策。二是教学、管理、后勤服务环节将德育工作贯穿始终，形成“