语文人教版八年级下册9 海燕.docx

9 海燕学习目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。2.理解象征，对比、烘托等手法在文中的运用。3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。教学重难点1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。课前阅读：主题丛书花之歌（168页） 美之歌（170页）课堂阅读：鹰之歌（125页）课后阅读：鹰之歌（194页）第一课时一、导入新课 师：同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入前苏联无产阶级革命导师高尔基创作的散文诗海燕，感受海燕这一伟大的艺术形象，感受高尔基带给我们的生命的最强音。二、整体感知用简洁的语言概括文章内容。三、分析海燕形象用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。 以“从 我感悟到这是 的海燕”的句式说话。 教师范例：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。（仿句式，作分析，可再读体会）四、学习对比、象征、烘托的写作手法。1、找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？ 明确：胆怯、恐惧、懦弱。（从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧。）作者带着嘲讽、蔑视的感情来描绘它们。 （可任选一段读出作者的情感。）文章极力赞美海燕，嘲讽鄙视其他海鸟。这是什么写法？2 、了解写作背景、探究象征的写作手法。作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。 写作背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。高尔基这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。结余当时沙皇政府疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害，因此采用以物喻人的手法来表达。3、了解什么事象征手法，探究文中的象征意义。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。海燕：无产阶级革命先驱者海鸭、海鸥、企鹅 ：象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者。大海：象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量暴风雨：象征风起云涌的革命运动太阳：象征光明的未来乌云、闪电、狂风：象征一切反动的黑暗势力3、分析烘托写作手法描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，这就突现出海燕形象。五、课堂小结高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美，深刻反映时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，激励他们勇敢地投入到解放的斗争中去。六、拓展延伸 链接主题阅读丛书125页鹰之歌1、勾画相关句子句子。2、思考探究：分别指出文中的鹰和蛇象征什么。 七、课堂练笔想一想，下列形象可以象征什么？任选一个写一段文字。