浅谈如何培养学生的写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣摘要：如何培养中学生的写作兴趣，本文论述七种观点：让学生多读多看；让学生多写多练；教师精心设计作文命题；教师下水，现身说教；在学生中培养写作爱好者；让作文成为师生感情交流的纽带；上好作文讲评课，让学生也参与到作文评改中来。关键词：培养；中学生；写作兴趣中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-02-0028-02写作，是语文学习的重要环节，但有些学生认为作文难写，对写作不感兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如何培养学生的写作兴趣。笔者结合自己的教学经验，浅谈几点方法：一、让学生多读多看学生不喜欢写作，觉得无话可说，无情可诉，就是没做到多阅读多聆听多观察。1.多阅读。语文学习中读和写的关系，就是吸收和提取的关系。“读书破万卷，下笔如有神”。唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导；没有读的耕耘，就没有写的收获，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水。朱熹曾说：“问渠哪的清如许，唯有源头活水来。”讲的就是这个道理。初中阶段，每册语文课本都有要求学生必读的中外名著，如法国作家法布尔的科普作品昆虫记，原苏联作家高尔基的小说童年，奥斯特洛夫斯基的小说钢铁是怎样炼成的等都是非常优秀的文学作品。教师一定要督促学生熟读，让他们学习大作家的构思方式，语言技巧，还要将它们灵活应用到自己的作文中去。除了读名著，学生还可以从电视、电脑、报刊杂志上去充实，丰富自己的业余知识。2.多聆听。听也是作文素材的一个来源。据资料记载，蒲松龄在聊斋志异的创作期间，为了收集更多的故事素材，经常在村外的路旁摆个茶摊，招呼过往的行人，目的就是要求行人讲故事，越离奇古怪越受欢迎，回到家中后再进行记录创作，日积月累便有了家喻户晓的聊斋志异。蒲松龄的这种做法，值得借鉴，只要善于聆听，就会有所收获。3.多观察。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，文字僵硬直白。先看老舍在济南的冬天中如何写景的：“最妙的是下点小雪呀，看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇，山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”作者以生活为写作素材，通过细致的观察和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，写真人真事，抒真情实感，“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这源头就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己的创作源头。二、让学生多写多练“拳不离手，曲不离口”。写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。凡是有成就的作家在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字。清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章，不喜多做文章；不知多读乃藉人之功夫，多做乃切实求及己功夫，其曾益相去远也。”他在另一段话里又说“读十篇不如作一篇”。沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不做。”这些话都说明一个道理：文章要多写。一开始不要怕写不好，要勤练；只有写得多了，才能熟能生巧，越写越爱写，由教师要求学生写变成学生自己要写。首先要鼓励学生写日记，对每天发生的事情进行简单的记叙，也可以加一些议论、抒情，抒发自己的人生感悟。它比作文简短，花费时间较少，学生也乐于接受，但日记就像是一台照相机，拍摄下每天的精彩片段。所以让学生坚持写日记，就是积累写作的素材；写作时，精彩的片段就如同电影般播放出来，就不愁没有内容可写了。当然，除了日记，教师还要布置周记，随笔等，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一枝笔，一本草稿，把你所见所闻，所为所感随时记下来”我强调学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评价，小至谴词造句，学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，从而减轻了写作的难度，也提高了写作兴趣。三、教师精心设计作文命题作文命题如何，不仅体现了一名语文教师的自身素养水平，而且还决定着学生写作的成败。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”脱离了生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题无疑于缘木求鱼。因此教师命题一定要出在学生身边、最能体现学生生活。否则他们会觉得无话可说，无情可诉。经历了暑假，让他们写假期中发生的事，命成难忘的暑假或暑假趣事；学校举行了运动会，可以布置一篇关于运动会的作文，题目可以设计成XXX，你真棒、XXX，我最佩服你，这些内容都是学生亲身经历的，当然有兴趣写，有话可说。四、教师下水，现身说教身教胜于言教，教师的一举一动，对于学生来讲，比千言万语更有说服力和感召力。每次写作，教师最好也陪学生写一篇，感受学生的写作过程，引起学生感情上的共鸣。分析讲评中，教师首先展示自己的习作，让学生分析评价你的作文，师生共同切磋，学生在心理上也会跟你贴近，会产生跟老师一比高下的愿望，“弟子不比不如师，师不必贤于弟子”，也许学生的作文会胜过老师的，老师不用顾虑，所谓教学相长，在成就学生的过程中，成长了自己。五、在学生中培养写作爱好者榜样的力量是无穷的，在学生中培养一些写作爱好者，可以带动其他学生。具体做法如下：第一，选范文。每次作文选一些范文，在全班朗读，传阅，然后张贴到墙壁上，供学生随时学习，这样学生为了自己的作文被选做范文就会争先恐后地写。选范文，标准也不要太高，不求完美，但求独到之处，力争每学期绝大数学生的作文都有被选做范文的机会。第二，鼓励学生发表文章。很多学校有校报，可以鼓励学生积极投稿，老师可以帮学生修改，如果真在校报上发表，让全校师生阅读，这对学生又是一个很大的鼓励。也可以向其他的报刊投稿，这样，班级就会出现许多写作爱好者。六、让作文成为师生感情交流的纽带言为心声，学生在作文中会或多或少流露自己的心声，尤其是初中学生，在作文中更是实话实说。教师做为学生作文的第一读者，对学生在作文中流露出的心事，一定要热切关注，积极回应。刚接上七年级语文，感觉学生的作业完成不太好，学习兴趣也不浓，正在纳闷，第一次作文我上初一啦交上来了。原以为学生刚上初中，会充满兴奋和好奇，没想到作文中一片唉声叹气，原来作为农村学校，90%的学生要寄宿，刚上初一的学生十一二岁，初次离开父母，独自生活，会有很多的困难。有些同学不会做饭，有的太恋家，有的不善交流，缺少朋友这些问题都影响学习，针对这样的情况，我一一进行指导、安慰，让学生感到教师就是他们的知心朋友，愿意在写作中诉说自己的心事，这样既融洽了师生关系，也增加了学生的写作兴趣。七、上好作文讲评课，让学生也参与到作文评改中来学生辛辛苦苦完成的作文，教师一定要认真对待。许多人认为，全批全改就是最认真的态度，其实这种批改方式，学生完全不参与，也就不重视。我认为，可以将作文分为A、B两组，一组由教师在课后批阅，剩余一组由学生在作文讲评课上批阅。在作文讲评课上，教师根据自己所阅一组的情况，对作文的审题，构思加以指导，然后选一本典型作文，由师生一起批阅，最后，剩余的一组作文由学生两人一本批改，可以这样指导学生：先通读，