1５夏夜多美.doc

人教版一年级下册15课教学设计1夏夜多美马山县林圩中心小学 江春丽教学目的：1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。3、体会助人为乐的精神美以及通过学习课文，学会爱护昆虫，保护环境。教学重点：在读书交流中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。教学难点：从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神教学准备课件、头饰、教学课时2课时教学过程第一课时一、 谈话导入课题。1小朋友们，夏天的夜晚你们注意观察了吗？你看到什么？（学生各抒己见）今天呀，我们就随着作者去欣赏那美丽的夏夜。板书课题：15 夏夜多美2齐读课题，个人读课题。二、初读课文，学习生字新词。1借助拼音试读课文，边读边画出生字新词。2检查自读情况。（1）认识生字（出示课件认读）：指名读小组赛读全班齐读（2）识记字形 分析字形：“莲”它的偏旁部首是？（草字头）跟什么有关？（植物）“腰”、“睁”“趴”都可以通过分析字形来识记生字。利用“合体字“认识生字：如，日十寸=时歌谣识记生字：感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行，“谢谢”最好听。（谢）鼓励学生多种方法识记生字。（3）再次熟读生字（课件出示生字）小组赛读个人读全班读（4）我能给生字找朋友（组词），还能帮生字找到自己的家（读含有生字词的句子）3认识生字宝宝了，同桌一起把课文读读，看谁读的又对又准。4指导书写生字（1）看谁的眼睛亮（观察我会写的6个生字，发现什么特点？） 生1：我发现“她”和“他”读音相同，只是偏旁部首不同，女的用女字旁的“她”，男的用单人旁的“他“生2：“送”和“过”都是半包围结构的字，偏旁都是走之儿。生3：“他”“她”“时“让”这四个生字都是左右结构的字，写的时候都是左窄右宽。、（2）熟读生字，并组词，还能用词语说句子。（3）师范写生字，边写边重点指导：“他”“她”注意指导“也”字的写法。（4）生跟着老师进行书空。（5）学生在田字格中临描、书写，师巡视指导。（6）请学生到黑板板演，好的及时表扬，错的及时指导纠正。（7）再次熟读生字，同桌互读，小组赛读，全班拍手齐读。三、再次大声地朗读课文。四、小结夏夜里发生了什么事了？谁的心地美？下节课我们继续学习。第二课时一、 谈话导入（出示课件图片）1 现在呀，蜻蜓找不着家了，谁来帮帮蜻蜓？（读对生字就能帮蜻蜓找着家）2 复习课件出示词语，认读词语（个人读生字小组读男生读、女生读）3、大家都对准了，让蜻蜓飞起来了。4、齐读课题，课文讲了一个什么故事呢？我们跟着课本去学习。二、品读课文1（师事先准备好的图片）谁在哪干什么？（生观察，是蚂蚁在哭）谁听到了？（生自由回答）2、生自由读句子（师事先抄写在小黑板的句子）（1）动作记生词“弯腰”（2）分角色朗读对话（男女读、同桌分角色读、生上讲台扮演读、还扮上动作）（3）被谁听到了？（蜻蜓）出示该句子 自由读句子，读懂了什么？角色有谁？ 分角色读（小组合作读） 打开课文66页，看课文插图，边看图边听老师范读。听到什么？看到什么？（师依次亮出图）3齐读最后一段话。（啊！多美的夏夜啊！）（1）指导朗读。（2）美在哪儿？生各抒己见，从景到人心美。及时表扬。4你喜欢谁，就读谁说的话。5演电视（选演员、戴面具）分角色朗读课文。第一集（睡莲、小蚂蚁）第二集（蜻蜓、睡莲、萤火虫、小蚂蚁）6你喜欢谁？为什么？同桌互说，汇报，及时表扬。7课文67页，课后内容（读读说说）自由读同桌读师板演读（1）齐读，师生互读、拍手读（2）填空说、写。（3）汇报三、拓展延伸1、在这个故事中，你最喜欢谁？为什么？（1）说给同桌听。（2）自由举手回答。四、总结 今天我们跟随作者感受了昆虫们的心灵美，就是有了美景，有了心美，所以这个夏夜显得多美呀！我们小朋友要记得助人才是快乐的哟！四、布置作业1回家把这个故事说给爸爸妈妈听。2把生字宝宝抄写到生字本上。3把课文67页的“读读说说”写到作业本上。板书设计15 夏夜多美 心灵美 互相帮助教后反思：本课能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。在授课时，能把亲切的语言、优美的教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终，创造了富含童趣的教学环境，使学生主动参与教学活动，积极体验了学习的快乐，是一堂简简单单、实实在在的语文课。在教学中，充满了趣味性。识记生字方式多形式，让生自读、同桌读、小组读、齐读以达到熟读能记的目的。第二课时开头以童话谈话进入，把学生带到了童话故事中去，把时间交给学生，喜欢谁就读谁的话，动作析词“弯腰”，让学生记住这个词义。以读代讲，朗读方式多样化，注重说话的能力，培养了学生的听说读写能力。这课的教学目标是比较好的完成了，喂一遗憾的是，让学生写的时候，时间仓促了点。人教版三年级下册14课教学设计检阅课堂教学实录及评析马山县林圩镇中心小学 石凤桃 课文类型：阅读课上课课题：人教版三年级下册14课检阅 上课年级：三年级上课时间：2010年4月8日上课地点：林圩镇中心小学多媒体教室上课类型：研究课 研究要点：如何在语文教学中“听说读写思议”相结合 教学目的：1、 学会本课“检”、“阅 ”等14个生字和生字组成的词语。2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。3、 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊、自强、自信的个性品质。重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：如何引导学生感受“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”课前准备：生字（词语）卡片 课件 残疾人自强的图片教学过程：【关键语词】合作探究 “听说读写思议”相结合 【片段回放】 师：在这自信坚强的背后，不知博莱克流了多少汗，吃了多少苦，所以我们同学在困难面前一定要学会坚强。老师现在想对博莱克说，你一定是最棒的！因为你心中有集体，不怕腿不方便的困难，努力把检阅做的最好。（稍停）还有谁想对博莱克说？（学生纷纷举手）把你想对博莱克说的话写在课文插图近博莱克的地方、 第一课时一、 谈话导入。1、大家看到过我们国家的检阅队伍吗？在什么时候看到的？生1：，老师，我看到过我们国家的检阅队伍，在国庆节的检阅队伍上看到。生2：老师，我也看到过，在电视里。噢，原来我们班同学多么关心国家的检阅的事呀！那检阅给你的印象怎样？（学生各抒己见）2、今天呀，我们就去感受波兰国家一次特殊的检阅。那我们得把生字宝宝送回家。二、学习生字词。 1、边读课文边画出生字词。 2、同桌合作学习，把已经画好的生字词一起读读，把含有生字词的句子再读读。 3、全班汇报交流。 生1：老师，我觉得“检”字这样记最好，古时候人们都是用竹子做成书，所以“检”字是跟木有关的，是木字旁。 生2：老师，我觉得“阅“字是把最好的一面展现给人们看，所以是门里观看，是门字旁。、鼓励学生多种方法识记生字。4、 熟读生字词。（指名读小组读分男女读齐读）5、 书写指导，注意提醒易错笔画。6、 师范写，边写边提醒易错笔画。7、 学生书写，师巡视指导，错字及时提醒。适时表扬写得好的学生。二、 初读课文，了解课文大意。1、 自由朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？2、 指名读课文，个别评议，师归纳。3、 汇报，请个别学生总结。 （课文讲了残疾人博莱克到了“检阅“的时候，大家感到为难，到底让还是不让他参加检阅。最后博莱克和大家一起参加了检阅队伍，而且得到观众的赞扬的故事。）4、是呀，我们下节课再去感受博莱克的风采。三、再次熟读课文。四、布置课堂作业 抄写生字新词。第二课时一、谈话导入 师：哪位同学知道我国的国庆节是每年的几月几日？波兰的国庆节是哪一月？生：我国的国庆节在每年的10月1日，生波兰的国庆节在7月。 师：你脑子真会记东西。今天呀，就让我们一起去感受波兰国家一次特殊的检阅。（板书：14、检阅）生齐读课题。我们把生字宝宝记住了。（生齐读生字词、指名读、小组赛读） 二、学习课文，理解课文内容 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读的时候，边读边画：你读懂 什么？ （学生仔细读课文，思考以及画自己读懂的地方。师边巡视指导及鼓励他们大胆画出自己读懂的明白的地方。） 【让学生选择自己喜欢的方式读课文，突出了学生的主体性，让学生乐于去读。】 生1：老师，我读懂了大家要不要给截肢的博莱克参加感到很为难。生2：老师，我读懂了这次检阅很不一般，因为有截肢的博莱克参加。生3：老师，我读懂了这次检阅很盛大、很隆重。（学生边说，老师边适时给予肯定。） 师：你从课文哪儿指导这次检阅盛大、隆重呢？给大家说说。（生3说出是11自然段，用电脑演示11自然段的话，全班读。） 师：让我们去感受这盛大、隆重的检阅。 （电脑演示我国国庆时检阅的场景，配乐读。） 【观看我国国庆节的检阅盛况，创设情景，让学生感受检阅的盛大、隆重，为下面体会博莱克的那自尊、自信、自强做好铺垫。】 师：在这次盛大、隆重的检阅中，谁参加了？怎么谁都不愿意第一个开口呢？ （指名读第4、5、6自然段，指导读好第6自然段的5个“？” ）师：哪个词可以让你觉得事情很难办呢？ 生1：老师，我觉得“棘手”这个让我感受到事情的难办，因为“棘手”的“棘”是“刺”的一边，“棘”是两根刺加起来的，可想而知事情是多么的难办。（师用赞赏的语句，说：“真会动脑想问题。”）生2：老师，我从“鸦雀无声“这个词能感受到事情的难办，俱乐部里正在谈论检阅的事，可说到让不让博莱克参加时，马上变得寂静无声。【通过对“棘手”的“棘”“鸦雀无声”进行字理析词，让学生感受到事情的难办，更能体会博莱克那好种品质。】师：是呀，事情真难办。这可怎么办？队长怎么说？他有什么好主意？（电脑演示第7自然段的话，指小组读。）大家的意见怎样？在文中画出表现他们很乐意这样做的词或句。（指名读第8自然段）让我们为队长鼓鼓掌，也为这个团结友爱的儿童队鼓鼓掌。（生鼓掌）师：事情解决了，观众是怎样称赞的？生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（相机板书）师：组成小组一起讨论：观众为什么说“这个（这些）小伙子真棒？（学生讨论后汇报）生1：因为博莱克截肢了参加检阅还是走的这么直，我从“在队伍的第一排、睁着大眼睛望着检阅台。”，所以观众称赞“这个小伙子真棒！”生2：儿童队不因为博莱克截肢不让他参加检阅，从这我知道这儿童队很团结，也很友爱，对自己的队员不嫌弃，还很关心。所以观众称赞“这些小伙子真棒！”【小组合作学习，改善了学生的学习方式，体现了“自主、合作、探究”的课改新理念。】师：是呀，博莱克自己尊重自己，不怕截肢的困难，大胆走好。我们为博莱克加加油，鼓鼓劲。（众鼓掌）让我们用博莱克那激动、自豪、高兴的心情去读读第12自然段。（生读）师：在这自信坚强的背后，不知博莱克流了多少汗，吃了多少苦，所以我们同学在困难面前一定要学会坚强。老师现在想对博莱克说，你一定是最棒的！因为你心中有集体，不怕腿不方便的困难，努力把检阅做的最好。（稍停）还有谁想对博莱克说？（学生纷纷举手）把你想对博莱克说的话写在课文插图近博莱克的地方。 （生写，师巡视，指导、鼓励，写完后汇报） 生1；我想对博莱克说，你只有自己做的最好了，就会得到别人的尊重。 生2：我想对博莱克说，你真勇敢，我要向你学习。 生3：我想对博莱克说，你和普通人一样，他们能做的事，你经过努力也能做，而且做得更好。、【读说写相结合，把语文的“工具性”与“人文性”相结合。】 师：博莱克是怎样的一位儿童？他的团队是怎样的团队？ 生1：不怕困难，自信的儿童。 生2：勇敢、坚强。 生3：团结、友爱。、（师相机板书自尊、自信、自强、团结、友爱）师：（利用板书总结）看着这整齐的队伍，这自尊、自强、自信的博莱克，这团结、友爱的儿童队，观众怎能不称赞（生读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！” ） 三 拓展延伸 师：我们同学联系生活实际，说说我们在学习生活中因为一些不顺心的事，该怎么办？（同桌互相说说） 生1：我们要像博莱克一样坚强。 生2：我们做作业时，不会做的，不能抄别人的，要自己动脑想，实在想不出了，要谦虚的问同学。 、【总评】 综上所述，这节课能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上善于表达自己的感想。学生自主、合作、探究学习方式得以发展，读、说、议、写相结合，凸显了学生的自主性。当然，如果能把充足时间给学生自己思考然后再进行讨论，也许效果会更好。 板书设计：14 检阅这个小伙子真棒！博莱克（自尊、自强、自信）这个小伙子真棒！儿童队 （团结、友爱）教后反思： 教学目标明确，教学思路清晰。学生口头语言的养成习惯，如：“老师，我想对博莱克说、及老师，我读懂了、”对学生礼貌的语言表达给予适当的训练。教学课文，能抓