将相和教学设计及反思.doc

课例分析及教学法反思将相和教学设计（第一课时）执教：罗毅教学目标：1、学习生字璧、诺、赵、召四个字。2、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，感受人物形象，体会蔺相如的爱国思想和优秀品质。教学重难点：感受人物的形象，体会人物的优秀品质。教学用具：小黑板教学教程：一、导入整体把握课文内容： 今天，我们学习的课题是将相和,大家预习了课文知道将是指？相是指？生：将是指廉颇，相是指蔺相如。师：看到这个题目老师产生了一个疑问？为什么用将相和而不用相将和为题呢？师：同学们，根据你的预习能说说原因吗？生：因为是将主动与相和好的。师：相不主动吗？生1：因为相没有跟将闹矛盾。生2：是大将廉颇与蔺相如闹不和的。生3：这件事中相没有过错，不和的责任在廉颇身上，是他闹不和的。师：老师听明白了，原来是廉颇跟蔺相如闹不和的，后来又是他主动认错和好的。所以题目应用将相和。那么廉颇为什么要跟蔺相如闹不和呢？生：因为蔺相如的职位比他高了，他不服气。师：你从哪儿知道的？生：读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”师：听了你的朗读，我们仿佛看见了一个的廉颇。生：不服气的，看不起，妒忌蔺相如指导生读出人物的语气来,读活人物的形象。二、引导探究1、师：是啊，廉颇将军出入的是刀光剑影的战场，身经百战，出生入死，立下了许多的大功，才得到今天的职位。在他看来，蔺相如没流过血，出过汗，靠的就是一张嘴，现在竟然职位比他还高，难怪他不服气。那么，同学们，这个蔺相如究竟有没有能耐？他真的如廉颇所说，靠一张嘴爬到廉颇头上去的吗？生：不是的。师：下面我们就一起走入文中，去品一品蔺相如的这张嘴。同学们一定会有自己的答案的。2、师：默读课文，看看课文写了与蔺相如有关的几个故事并试着给小故事加上小标题。生反馈：3个小故事。标题是完璧归赵渑池会见负荆请罪（相机指导生字（红色）及字形）3、师小结归纳标题的方法。（1）可用文中的词语（2）可以根据内容用自己的话来概括。三、学习第一个故事完璧归赵。师：下面我们一起走入完璧归赵这个故事，来品一品蔺相如的这张嘴。1、默读完璧归赵的故事，找出故事中这张嘴说了哪些话？认真读一读，再想一想，你有什么样的感觉呢？2、生自读自悟，圈画、思考、批注。师巡视指导。3、师生交流:把你找到的句子读一读。4、生自由读：直接说话的四个句子。5、出示小黑板对比改成直接说话句子并加上标点符号。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。蔺相如说：“氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来”6、师：蔺相如说了5句话，第三句是理直气壮地说，第五句是大大方方地说。第二句是上前一步，说。如果你也用一个表示神态或语气的的词来描写一下。想一想其余的几句话你会用上什么词？生：胸有成竹、不动声色等。请个别学生加上词语来读。师：请同学们放声读读这张嘴说的这些话，读着读着，站在你眼前，立在你心中的是一个怎样的人呢？生：大智大勇机智勇敢足智多谋临危不惧师：让我们大家一起用朗读来赞颂蔺相如。师生齐读。师：同学们我们看清了这张嘴后的蔺相如，而廉颇呢？他没有看到。师：你从哪儿还可以感受到蔺相如的品质中呢？生：可以从赵王与群臣的对比中，从他的名声中，从他的动作中。师：指导生具体地说出来。师：第一个故事，怎样为我们展现了蔺相如这个人物的？生：通过描写人物的语言，侧面描写。四、小结：面对蔺相如的这张嘴，面对蔺相如这样一个为了国家不怕死的人，秦王没有办法，只好放他回国了。可是秦王没有占到便宜，他又会想出什么花招呢？请大家回家预习下节课的内容我们再来讨论。五、作业布置1、有感情地朗读课文2、把第一个故事说给别人听。板书设计： 将 相和 廉颇 蔺相如完璧归赵机智勇敢爱国渑池会见攻无不克 没能耐战无不胜 就靠一张嘴负荆请罪教后反思： 教学中教师能紧扣单元的训练重点组织教学，围绕教学目标展开教学，目标明确，教学过程简洁明晰。较好地完成了教学任务。但在教学中也出现了一些问题，引起了我的思考。1、教师要真正吃透学生。在准备这一堂课前，我进行了认真的备课，从课改理念到整册教材、单元组备课，进行了认真的研读，并细细地在脑海中把整个教学流程思考了好几遍，仔细地调整了教师向学生提出的问题与提问的表达语言。但在实际的教学过程中却发现由于自己这节课主观上是基于中小六年级自己班级任教学生的学习水平和学习状态所设计的，而本此教学的对象是村小五年级的学生，因此在教学的过程中三次出现了教师的提问后，学生并不能听懂理解。以致于课堂教学中出现了冷场，教师也没有在备课中充分预计学生可能出现的各种情况，缺少积极有效的教学机智无，法及时进行有效引导。可见对一个教师来说要在课前充分了解学生的学习水平与学习习惯是十分重要的，选择适合教师自己的表达用语，才能语出吾心，符合学生的言语表达习惯，才能有的放矢，师生的课堂对话才能和谐。其次，对一个教师来说在课前也要充分了解学生对教师提出的问题做出的种种预想，并认真思考有效的引导语言与方法，有效生成，提高课堂教学的效率。2、教师的教学语言要丰富。教师的课堂语言不够丰富，缺少富有激励性的评价语言，也较少能够启发学生思维、总结学习方法、进行恰当引导的教学用语。教师要多学习也要自觉运用并在教学中善于发现学生的优点，善于表扬学生。3、教师的语言要精练。教师在课堂中警觉对自己语言的控制，减少对学生回答的重复与强调，更积