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对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索文章来源：文章作者： 推荐给朋友收藏本页对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索 想起自己这次做的一个小课题，题为对提高教师讲故事技巧的探索，这一课题真是自己在语言教学过程中发现的一个问题，从而引发的思考和探索。 无论是在整合活动中还是在主题活动中，由于主题活动的需要，教材中所选择的一些语言故事，从教材来说，它不是太成熟，所以，无论从故事的生动性来说，还是从故事的语言优美性来说，我觉得都是有所欠缺的，它也直接影响到教师在讲述故事时的表现程度。讲俗了，就是故事不好听。 针对这一现象，我在平常的教学活动中，有意识地开始研究，力求把故事讲得生动些，使故事更吸引小朋友。 我主要从三个方面来下功夫，从而提升故事的可听性： 第一步，修改故事。在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动的表现故事情节。尤其是从小朋友的特点出发，使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口，是故事更充满童稚性。 第二步，教师学习优秀的讲故事的技巧，借鉴别人的好方法。比如，老师自己多听录音机磁带的优秀故事，多看碟片，发现讲故事的技巧。我主要学习的是鞠萍姐姐讲故事孙敬修爷爷讲故事等。在这些优秀的节目中，我找到了很多讲好故事的好技巧，比如讲故事的时候语言要亲切要有变化，在表现动作的时侯可以使用很多各种各样的象声词，可以提高对人物角色的动作的变现力度；比如在讲述故事中间可以设置一些提问，可卖卖小关子来吸引听者等等。 对幼儿教师讲故事的思考和探索对幼儿教师讲故事技巧的思考和探索白云幼儿园 王佳 在语言教学过程中,作为新教师的我,对于幼儿教师讲故事技巧这个问题,一直高度关注,并进行了初步的思考和探索. 不管是在主题活动还是整合活动中,根据活动需要,教材中会选择一些语言故事.但从教材本身来说,还存在着许多的不足.教材内容无论是从故事的语言优美性还是从故事的生动性来说,都不是完全符合幼儿审美的教材,这也直接影响到教师在对幼儿讲述故事时的表现.简单说,就是很多故事讲起来并不好听.当然,我并不是对教材所选择的故事全盘否定,而是希望教师能根据自己的创造能力,将故事以一个新的方式讲述出来,使语言故事能真正地能因听起来好听而吸引儿童.也正是源于此,我在平常的教学活动中,便有意识地开始研究讲故事的技巧问题,力求把语言故事讲得生动而引人入胜,使故事更能吸引小朋友. 为提升故事的可听性,我主要从以下几方面下功夫: 第一,对故事进行修改.我所说的修改,当然不是将故事改得面目全非,而是在不改变故事原有情节的基础上,将故事的细节进行润色.既美化故事中的语言,又加上小朋友爱听且能听得懂的语言来更生动地表现故事情节.故事修改过程中的第一原则当然是从小朋友的特点出发,使用一些重复、象声词等方法来配合小朋友的胃口,或者把故事变成有韵律的散文,以增强故事的音乐性,使得故事更充满童稚性. 第二,向同行取经,借鉴一些好的方法.比如,自己多从网上下载一些优秀幼儿故事的影音文件,多看碟片,从已有的优秀故事中摸索讲故事的技巧.鞠萍姐姐讲故事这种陪伴我的童年的故事对于现在的幼儿依然魅力不减,而应彩云老师的一些活动中的故事也让我收货颇多.在这些优秀的节目以及活动中,我学到了很多讲好故事的技巧,比如讲故事的时候语言要亲切要有变化,在表现动作的时侯尽量使用各种各样的象声词.这样可以提高对故事中的角色动作的变现力度,从而更容易引起幼儿的联想和兴趣.而在讲述故事中间还可以设置一些提问,卖些小关子来吸引幼儿的注意力等等. 第三,研究自己所要讲述的故事,在每一个故事中设置各种讲述技巧. 在学到多种讲故事技巧的时候,我就努力把它运用到自己的实践中去.开始的时候,可能并不能有非常好的创造能力,所以会模仿一些他们的好的方法,渐渐地自己也摸出了一些规律,在不同的故事中能自然地能运用自己独特的方法了.同时,我将自己学习的一些多媒体知识利用到活动中,从而为活动提供一些新鲜的元素,使得故事既有声音又有图像,讲起来也更生动逼真.我自身经常使用的讲故事技巧,主要有以下几种: 一、熟记各种拟声词,诸如各种动物的叫声,各种自然现象的声响.这些声音应该在讲到该种动物或自然现象时随口用出来.比如我在讲小蜘蛛织网这个故事中,小狗的叫声汪汪,在讲到小狗与小蜘蛛的对白时,先叫几声汪汪,这样听故事的小朋友就有身临其境的感觉,小狗的形象也一下子活起来了.所以一定要切记并尽量真实且而带有童趣性地模仿角色的声音,这样对讲好故事是非常重要的. 二、通过情节的润色来丰富故事内容.有的时候,在文字故事上,只有一两句对白,使得故事情节极其单调,如果我们在讲述的时候也是全盘照搬书中的对白,就会使故事显得呆板无味,故事讲起来也相当枯燥.所以,我们在讲述故事的时候,要将情节进行润色,把原本一两句的对白扩充,再加入一些描述性的语言,使角色之间你来我往各有几句,这样故事的表现就更真实了.当然,我在一开始的时候就提到了,故事的主要情节是不可以篡改的.三、要适时重复故事中的一些内容.幼儿注意以无意注意为主,他们不可能自主地把注意力长时间集中在教师身上.所以他们在听故事过程中,听着听着就开小差了.另外,他们的思维并不可能像成人那样富于跳跃,我们若以我们的速度来讲述故事,他们可能并不能把故事的内容全部听懂,所以我们在讲述故事的时候有时需要把一些重要的、精彩的部分进行重复.这种重复并不会引起幼儿的反感,他们甚至喜欢这种重复,有时会主动让你再讲一个很久以前讲过的故事,而他们在重复听的过程中,自然而然会记住并能理解故事的内容.这也就是重复故事中一些内容的好处. 四、在适当的时候进行合理的停顿,以设置提问卖个小关子的方式吸引幼儿注意力. 因为幼儿注意力集中时间比较短,他们在较长时间听故事的过程中,思维会开始游离,那样会影响孩子对故事内容的理解.所以我们在讲述比较长的故事的时候千万不要一口气讲完,在适当的时候,要设置一些提问,或者卖一下关子,故意吊小朋友的胃口,并能起到再次引起幼儿的兴趣,让他们将集中注意力重新集中到听老师讲故事上来.另外,在故事的开始和结束部分要利用特殊的语言来提示小朋友故事开始了或者结束了,从而引领幼儿的情绪从开始到结束有一个完整的起始过程. 五、在适当的时候,让幼儿参与故事中的角色进行互动.因为幼儿阶段的孩子,他们对于想象与真实并不能分清界限,所以我们可以根据孩子的这一思维特点,让孩子直接融入到故事的情节中去.比如让幼儿扮演故事中勇敢的小英雄去帮助他人,让幼儿扮演故事中寻找宝物的人来找到它想要的东西,再比如给弱小的动物加油鼓劲儿、扮演每天报告早晨的大公鸡等等,这些行为都是孩子们非常乐意参与的事情,而且他们在做这些事情的时候会十分地投入.幼儿能与故事的角色互动,能跟着故事中角色的喜而喜,怒而怒,难过而难过,着急而着急,他们的情绪也就完全地与故事的情节和感情融为一体了.以上的这些思考,是我个人在讲故事的实践中得出来的一些思考,经验并不算成熟,尚属探索阶段,为此,我会在我的日常工作中,继续保持着这种探索的态度. 校级指导老师审阅对提高幼儿教师讲故事技巧的思考和探索(2)第三步,研究自己所要讲述的故事,在每一个故事中设置各种讲述技巧.在找到这么多好的技巧的时候,我们就要把它运用到自己的实践中去.开始的时候会模仿一些他们的好的方法,渐渐地自己也摸出了一些规律,在不同的故事中自然地能运用不同的方法了.我经常使用的讲故事技巧,罗列一下主要有以下几种:一、熟记各种动物的叫声的模拟词,可以在讲到该种动物的时候随口用出来.比如小鸭子的叫声嘎嘎,在讲到小鸭子对白时,先叫几声嘎嘎,那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉,小鸭子的形象也鲜活起来了.要记住并且尽量真实且带有童趣性地模仿角色的声音对讲好故事是非常重要的.二、把故事角色之间的对白扩充.有的时候,在文字故事上,它们只写的是主要的一两句对白,但是如果我们在讲述的时候也只是一五一十地照搬书中的对白,就显得有些呆板,讲故事很枯燥.那我们就要在讲述的时候进行想象,把原先一两句的对白扩充,角色之间你来我往对对几句,这样故事的表现就更真实了,当然原则是不能篡改故事的原意.三、在适当的时候进行重复.幼儿注意以无意注意为主,他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上.所以他们在停故事的时候,听着听着就开小差了,另外他们的思维不可能像成人那样转的快,往往我们用我们的速度讲述故事,他们却不可能把故事的内容全部听懂,所以我们在讲述故事的时候需要把一些重要的、精彩的部分进行重复,孩子们喜欢这种重复,他们不会对这种重复感到厌烦,相反他们在重复听的过程中,自然而然的记住了这部分的内容.这就是重复的好处.四、在适当的时候设置提问,卖卖关子(即合理的停顿).因为小朋友注意力集中时间比较短,他们在较长时间听故事的过程中,他们的思想开始游离,那样会影响孩子对故事的理解.所以我们在讲述比较长的故事的时候不要一口气讲完,在适当的时候,要设置一些提问,或者卖一下关子,讲故事的技巧上一篇 / 下一篇 2009-09-29 13:51:02 / 个人分类：成长故事 / 第二届亲子博客传媒大奖 查看( 789 ) / 评论( 3 ) / 评分( 0 / 0 ) 爱听故事是幼儿的天性，在此基础上，指导幼儿学会讲故事，不仅能发展幼儿的口语表达能力，还可提高 幼儿的智力，丰富幼儿的知识，并能培养他们对文学作品的兴趣。要使幼儿把故事讲好，讲得更生动，更富感染力，还应讲究点指导方法。 一、进入情境才能表现情境 讲故事，一要刻划人物，二要揭示主题。幼儿因年龄小，理解能力有限，所以首先要帮助他们理解故事内容，弄清故事主题，通过自己的形象感受、逻辑感受诱发幼儿的真情实感，使其进入故事情境。只有当幼儿自己心有所感，讲起故事来，才可能真实生动，亲切感人。如果没有真情实感，单纯模仿，笑即眯眼展唇，怒则攥拳踏脚，就有可能产生装腔作势之感，达不到感染听众的目的。 要使听众受到感染，需要幼儿恰当地运用语气语调，这是讲好故事的核心技巧。 二、当重则重方能显山露水 在日常的语言交流中，为表情达意的需要，我们会自然地加重某些音节，这就是强调重音。幼儿讲故事， 语气语调也要有轻有重，这样才显得生动活泼，并能突出故事的重点。反之，就不可能把故事内容表达清楚。 重音的实质是增加音强和音长，不一定都要大声读，有时反而要轻读。如“暖和的春来了”中的“来”就要重 音轻读，并适当延长读音，以表达人们对春天到来的欣喜之情。 要想把故事讲生动，把语音表达分明，每句话都很有重音，但如果重音过多或者把重音拖得过长，甚至成 为曲折调语势就不合适了，不但加重了讲述者气息的负担，使本来就不太会用气的幼儿更显得吃力，当然也影 响整体效果。 三、当停则停方可传情表意 讲故事时，停连处理得好可以有效地控制语速，更明快地传达句子和段落的意义，可以使语气自然，便于情绪转换。指导幼儿讲故事，首先应要求幼儿改掉随便停连和习惯性停连（停连即表现形式上的停顿）的习惯 。如有的幼儿这样讲：“今天，我给，大家，讲个故（）事，这个故事的，名字，叫，小熊，拔牙。”讲者累听者也累。 其次，要让幼儿理解为什么停连及停连的长短。无论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。 四、快慢有别，求与情节合拍 对幼儿讲故事时的语速的指导，首先要确定好基本速度。一般每10秒钟，34岁幼儿说18个音节，56岁 幼儿说22个音节（均不包括停顿）。太慢便很难讲出生动感人的效果。其次要注意根据情节变化而变化。如讲 到重要的地方时、老人讲话时、承认错误时、从远处喊人时、慢性子人说话时、弱者在强者面前说话时，语速 应稍慢，讲到高潮时、情态紧迫时语速应稍快。 五、态势语恰当方与讲述相得益彰 体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增强艺术效 果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。为幼儿设计态势语要做到以下几 点： 1 。把握角色个性。 认真分析故事中各角色的个性特征，并启发幼儿理解，不能只是让他们做简单的摹拟动作。在此基 础上引导幼儿把动作与表情、语调融为一体，协调运用。如讲到“拣起来闻闻，嗯，喷喷香”时，应在讲“闻 闻”后（不是边讲边做），双手作拿面包状，同时头略低深吸气作“闻”状，然后眼睛看着观众，夸张地赞叹 “嗯，喷喷香”。这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲好这句话、做好这个动作的基础就是要让幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在感情的驱使，是很难将语气、动作、表情完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼儿理解和掌握角色的个性。 2。区别于舞台表演 舞蹈主要是通过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲故事是一个人通过有声语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超过三步，更不能在讲述中跑起来， 不要完全蹲下，不要旋转。 3。动作要自然、大方、美观。态势语既不同于舞台表演，也不是日常生活中的原始动作，是对原始动作进行概括、美化而形成的。如表 现“红红的眼睛”，可以将头稍向左前方倾斜一点，右手食指在面前（约20cm）作指眼状，不要两手食指和拇 指围成圈紧贴在眼睛前，这样既不雅观也不符合故事情节。 现在许多幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两手腕下压，两手翘起，头歪向一边。有的幼儿过于机 械，每做完一个动作，马上恢复成这个姿态，显得为做动作而做动作，不是讲述的有机部分，很呆板。有的男幼儿没有这样做，反而更自然更可爱。因此不要拘泥于某种模式，要自然、大方、美观。 4。动作不宜过多。 做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了，这就是“物极必反”的道理。讲故事时动作运用过多，效果也 会适得其反。如有的幼儿讲“有两只小鸭子在水里游”这句话，一连做了三个动作：伸出右手的食指和中指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴；两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义，反而增加了幼儿讲故事的难度。 总之，态势语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则，使其成为有声语言得力的辅助手段，使二者 相得益彰。学习讲故事是练口才的一种好技巧时间:2009-04-26来源:营销MVP整理: 同学们都听过故事，但是不是都会讲故事呢？讲故事看起来很容易，要真讲起来可就不那么容易了，常言说道：“看花容易，绣花难”！听别人讲故事绘声绘色，很吸引人，有些朋友听起故事来甚