论文-浅谈如何培养学生的有效提问能力.doc

大学毕业论文题 目 浅谈如何培养学生的有效提问能力 目 录一：内容摘要第3页二：关键词第3页三：培养学生的问题意识第3页四：训练学生学会提问，提高学生的提问能力第4页五：掌握理问的策略第7页 六：参考文献第8页浅谈如何培养学生的有效提问能力内容摘要：“发明千千万，起点一个问。”学习往往是从问题开始的，问是学习的起点。提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。而学生提出问题的能力不是与生俱来的。它有自身的发展规律。因此，培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用。所以，要营造敢问的气氛，激发敢问的欲望，创设可问的情，要提高学生的提问能力，拓宽提问思路，交给学生提出问题的方法，提高学生的创新思维能力，促进学生发展。同时，教师理问的态度及行为方式，对学生提问的质量与积极性有直接影响，是课堂提问的重要因素。关键词：问题意识；提问能力；提问方法 提出问题的能力是创新人才必备的素质之一，也是学生终身可持续发展的基础。人民教育家陶行知曾说过：“发明千千问，起点一个问”。可见，“问”是知之始。培养学生的问题意识，对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用也是培养学生的创新意识的起点。因此，让学生会提问题是小学教学的一项重要任务。那么，怎样培养小学学生提出问题的能力呢？我根据我的教学实践，谈谈小学课堂教学中培养学生提问能力的几点策略。一、 培养学生的问题意识。问是学习的动力，问是学习的起点，问是点燃智慧的火花。对于疑和问，疑是条件，问是结果。学生提问能力其实是一种心理素质、生活经验与知识积累及语言技能的综合反映。有位学者曾经指出：“美国的课堂是引导学生发现问题，中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题夫人答案；前者越教孩子的问题越多，后者越教孩子的问题越少。孩子的问题越多，创造的欲望就越强烈；反之，问题的越少，创造的动力越小。这也许就是中国学生普遍缺少创造能力的一个重要因素。”数学“课程标准”就指出：学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”（一）营造敢问的气氛。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。（二）激发想问的欲望。教师为了能激发学生在课堂上想问的欲望，必须向学生阐明三个观点：1、提问，不仅仅是教师的事，更是同学们自己的事；2、人类认识世界和改造世界的过程，也就是不断提出问题和解决问题的过程。人类的每一项发明和创造，都是以提出问题为起点的，从无例外；3、能提出问题，是一个人素质的重要组成部分，也是评价一个人创新精神和开拓精神的重要尺度之一。（三）创设可问的情景。“巧妇难为无米之炊”。因此，构造开放式的课堂结构，给学生创设足够的提问空间，在师生互动、生生互动的基础上，创设问题情景。课堂就是学堂，学堂就是问堂，让每一个学生都有在课堂上提出问题的权利和义务。二、训练学生学会提问，提高学生的提问能力。（一）通过多说多做多想，使其勤于提问1让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。 2让学生多做，启发提问。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础 3让学生多想，深刻提问。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。（二）引导学生提出有价值的问题怎样让学生提出有价值的问题？在平常的教学中，教师应从问题的探索性、实践性和矛盾性上积极指导。1.有价值的问题具有探索性。例如，在学习“植物根茎叶”时，教材上只提到植物的茎能把根吸收上来的水和无机盐向上输送到叶、花、果实等器官，至于能否向下运输并没有说明。对此。学生完全可以提出问题：茎的运输方向只能向上吗？能否设计一个简单的实验来加以验证呢？这样的问题具有很强的求知性，必须通过探索才能得到正确的答案。2.有价值的问题具有实践性。根据生活和生产的实际而提出的问题可以使学生感到学习的现实意义，认识到知识的价值，从而被解题者所认同。所以应提倡到生活中找问题。例如，在学习“食物的贮藏”时，真空包装的食品为何不会变质？冰箱冷藏的原理是什么？如何使食物保持绿色：3.有价值的问题具有矛盾性。矛盾性是思维碰撞的火花。通过故意创设原有的认识和新情境的矛盾，造成学生心理上认知冲突，从而收到锻炼思维、加深印记的奇效。例如学习“植物的水”一课时，就可以提出“为什么炎热的夏天中午不可以给植物浇水？”（三）教给学生提问方法，使其善于提问 由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。1趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。 2追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。 3反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是 “难道？”。 4类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。 5联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。 6.观察法。 对客观事物和现象，在其自然的条件下，按照客观事物本身内在的联系和实际情况，提出问题。三掌握理问的策略（一）理问策略的本质 1“策略”一词的渊源。 在汉语中，“策”与“略”开始是独立存在的。前者有马鞭、鞭打、授爵或应答、谋划等义；后者有巡行、疆界、侵夺、法度、谋划等义。由于二者都有“谋划”之义，所以合二为一，组成“策略”一词。我国文献中最早使用该词的大概是人物志接识，其曰：“术谋于人，以思谟为度，故能成策略之奇。”这里的策略，是指“计策谋略”的意思。汉语发展至现代，“策略”一词被解释得具体一些，但本意没有变化，仍含有计策、对策、谋略、方略的意思。现代汉语词典中对“策略”的词条解释是：(1)根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。(2)讲究斗争艺术；注意方式方法。（二）理问要有耐心、诚心、细心。 在课堂教学中，教师不再是简单的教学管理者，也不再是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的首席。教师要在理问中当好“平等中的首席”新角色，学会做到“耐心、诚心、细心”这三点。 1学会倾听。教师“倾听”要有耐心，要倾听学生的“真情告白”，倾听学生的智慧之言。2学会欣赏。教师“欣赏”要诚心，要欣赏学生的灵机一动，欣赏学生的“童言无忌”。 3学会点拨。教师“点拨”要细心，要点拨学生的受阻之处，将学生的思维梳理畅通。（三）理问要认识正确，态度端正。教师要想有效理问，首先要能正确认识学生所提问题的质量，端正对学生所提问题的态度。学生提出的问题有些可能是无价值的，或是与本节课无关的，甚至是“不合理”的。而无论如何，教师首先都要保护学生提问题的积极性，本着“先鼓励学生敢提问题，后培养学生会提问题，再激励学生敢从不同的角度提出问题”的原则，先予以肯定，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，使学生形成“只要面对问题情景，就想从不同的角度提出问题”的自觉意识。一旦学生能够主动、积极、多角度提问题了，其实学习就能够深入，甚至已经进入深层次学习了。（四）理问要讲究方法。理问的首要方法是及时评价学生提出的问题，其次是多表扬、多指导，激发学生的成就感。教师要将这些评价布施于日常教学，运用于所有讨论、探究的环节。不仅要对那些敢于大胆提问的学生及时给予表扬和鼓励，更要对那些缺乏提问意识、能力的学生给予极大的耐心和热情，对任何一个哪怕是低级幼稚的问题也要表扬他们提出问题的勇气，从他们所提出的问题中找出闪光点，让他们也能通过提问体验到成功的喜悦。教学中还可以开展提问比赛，看哪个小组或个人提的问题多且质量高。为了激发鼓励学生课堂提问的积极性，可发挥教学评价的激励和导向作用，把学生提出的问题的心理体验和提出问题的思考过程作为评价的重要依据，改革单一书面考试的评价方法，重视形成性评价，甚至把提出的问题纳入学生的学业评价。综上所述，培养学生的问题意识，营造和谐的课堂氛围，创设可问的情境是激发学生提问的前提。拓宽提问的思路，教给学生提出问题的方法，是提高学生提问能力的关键。培养学生的提问能力，对促进学生智能发展、素质提高和培养学生创新思维具有重要作用。“学贵生疑，小疑则大进，大疑则大进。”实践证明，由学生自己提出的问题，更贴近学生思维实际，更容易引起探究愿望。因此要培养学生的提问能力，教师首先要转变“学适应教”为“教服务与学”，树立以学为本的教育理念，把课堂还给学生，把权力还给学生，把时空还给学生，使学生真正成为学习的主人。参考文献 ：1叶尧城，教学课程标准老师读本M，华中师范大学出版社，2003:7-1.2孔企平，胡松林，新课程理念与小学数学课程改革M，东北师范大学出版社，2002:7.3周若红，吕传汗，学生提出数学问题能力的评价J，贵州师范大学学报（自然科学版），2002，（2）.4郭子平，要重视学生发现问题、提出问题能力的培养J,山东教育，2003，（10）.5张树平，浅谈数学教学中提出问题能力的培养J，山西教育学院学报，2001，（4）.袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃