M5U1.How many.doc

Module 5Unit1 How many?一、 整体设计思路、指导依据说明兴趣是学生最好的老师，特别是低年段的孩子，老师更应该注意整个教学过程的趣味性、实践性和可操作性。本课教学以学生的年龄特点和认知水平为依据，以兴趣为先导，以情境教学、活动教学为主要形式，调动学生学习的积极性，使学生在愉快轻松的学习氛围中习得知识；同时，在教学过程中努力为学生营造平等、民族、和谐的互动氛围，注重表扬和及时评价、合作与竞争，让学生体验成功的喜悦，积极有效地学习。二、 教学背景分析 教学内容分析： 本课是新标准英语（三年级起点）三年级上册第五模块第一单元Unit1 How many?的内容，围绕魔术师熊猫Panpan在变魔术，边变魔术边数出自己变出的兔子数量这一情景展开教学，让学生学会用“How many?”进行询问数量，并运用1-8英文形式作答。学生情况分析：本课的教学对象为三年级的孩子。他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强；学习英语的热情高，擅长模仿，乐于表演，但注意力有不持久、不稳定的特点。 知识技能方面：孩子们学习英语仅有俩个多月，掌握英语的表达方法及相关的句型较少。单词方面，主要懂得一些有关颜色、课桌椅、门窗等相关词汇。会话方面，主要有问候语，道别语，询问他人的身体状况，询问他人的名字等等。孩子们有与他人合作、交流的意愿。三、 教学目标分析1. 语言知识与语言技能目标：（1） 能听懂、会说、会读: one，two，three，four，five, six, seven, eight词汇；（2） 能运用How many语句结构并能运用18的英文形式进行回答；（3） 能听懂、跟读课文内容，并模仿其语音语调。2. 情感态度目标：通过魔术、游戏等学生喜闻乐见的内容形式让学生积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达，提高他们对英语学习的兴趣。3. 学习策略目标：（1） 引导学生在课堂上注意倾听、仔细观察、积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流；（2） 培养学生积极与人合作、主动请教、互帮互助，共同完成学习任务的意识。四、教学重点、难点分析（一）教学重点：1. 能运用How many？语句结构询问事物的数量并运用1-8英文形式进行回答；2. 理解并跟读、模仿课文。 （二）教学难点： 1.能运用How many？语句结构询问事物的数量。 2. 单词three，five，six,seven的正确发音。五、教学策略 教学方法： Games , the Situational-Communicative Approach, TPR, etc.教学辅助媒体： 幻灯片、教学光盘、教学卡片、教具等。六、教学过程Step1. Warm up and Lead in 1. greeting 2. sing and dance “ one, two, one, two, one two three, go, go, go! 3. 介绍评价机制 T: Today, we are all magicians. This is my magic hat. The blue one belongs to group1, the pink one belongs to group2. Lets have a match and see who can make more rabbits.(设计意图：简单的问候拉近师生关系，改编的兔子舞营造欢快的气氛并初步渗透数字1-3，紧接着引出评价机制，我们都来当魔术师，与本课内容想结合，分俩组变兔子比赛，一下子调动学生的积极性与参与性。) 4.魔术师引出课题How many?及数字1-3 T: Look, its a white paper. I can do magic. Look! Wow, what are they? Yes, rabbits. How many? T: 当我们想问数量时，We can say，“How many?” 小组操练，男女操练 T: 自然拼读学习 one，two，three(设计意图：老师先来变魔术，变出三只兔子，紧紧吸引了学生的注意力和兴趣，自然引出课题How many? 和数字1-3的学习，并渗透自然拼读法，授之以渔。)Step2. Presentation1.整篇播放课文 Q: How many rabbits?A. FourB. Eight T: Today, we invite another magician.今天我们邀请了另一个魔术师。Look, Whos he? Yes, hes Panpan. Hes going to make rabbits. How many rabbits is he going to make? Lets watch the magic show.（设计意图：呈现Panpan图片，让学生带着问题走进语篇，整体呈现，在语境中初步感知新知。）2.学习4-5 （1）猜套娃数量 T: Panpan brings us an amazing magic show. He also brings us an amazing present. Heres our present. Can you guess how many?T: Yes, you are right. four，f-our-f-our-four T: Oh, look! Theres another one.（把独立放的玩具娃放一起）Now, how many?引出five教学。 （设计意图：道具套娃用得恰到好处，借助PANPAN带来的礼物套娃，既富有童趣，同时激发学生好奇心，学生积极用英语猜测，巧妙的引出数字four，five的学习，可谓一举两得;单词教学渗透自然拼读，授之以渔。）（2）猜拳游戏 游戏规则：学生1出拳（出拳之前说俩遍“How many?”）,学生2在学生1说完俩遍How many?的同时马上猜学生1出的数字，三回合之后，俩人互换。（设计意图：猜拳游戏很好的结合句型和数字进行操练巩固，十分有趣，让学生在玩中学，不亦乐乎。）3.数字6-8 数字six 摇骰子，操练1-5，引出6， T: You looks so happy. Our friend Panpan is happy too. Look, hes playing with dice. Can you guess how many? T: i i six 打乱骰子顺序，巩固one-six 数字seven 变彩虹操练1-6，引出seven教学 T: You are happy. Panpan is happy . I want to be happy too. Now, its my show time. T: Wow，look, how many colors? Lets count together.引出seven教学。开火车读。（设计意图：通过Panpan摇骰子，让学生猜数字，生动有趣，再次巩固操并自然呈现数字six，七彩虹引出数字seven，让学生感受到了英语的日常生活化。） 数字Eight 老师师还有更拿手的魔术（剪纸）How many apples? 引出数字eight手势操练eight，eight T: Lets say numbers together. Eight, seven, six, five, four, three, two, one.（设计意图：借助剪纸，剪出一连串红苹果，剪出了课堂的精彩，很好地吸引了学生的注意力，巧妙地引出数字eight的教学，体现了语言的“信息沟”，达到了交际的意义。）4. Listen, point and imitate.5. Lets act.(设计意图：回归语篇，借助原声音像资源再次有感情模仿读课文，很好地训练了学生的语音语调，而且让学生扮演魔术师，读出了兴趣，充分体现了尊重学生、学生为主体的课堂风貌！)Step3. Practice and Production1.Use your brain. 1+2= ( ) 2+3= ( ) 3+ 4= ( ) 2+6= ( ) ( ) + ( )=82. Numbers in our life Room number: 516 Car number: 478 报警电话：110 急救电话：120 火警电话：119 电话号码：42278583. Chant How many? How many? one, two, three. How many? How many? four, five, six How many? How many? seven and eight One, two, three, four, five, six, seven, eight, yeah!（设计意图：将数学口算与英语学习整合，体现了学科综合化；紧接着一起发现生活中的数字，让学生感受数字的魅力，体现了语言学习的交际性和实用性; 最后以一首欢快、节奏感强的chant总结，学生边说边做，在快乐的学习中不知不觉便牢记此节课的知识。）Step4.Ending and Homework1. Summary and assessment.2. Homework（选择适合你的作业）（1）把故事表演给你的家人或朋友看。 （2）Write down your school number and talk about it next class.写出你的学号，下节课说一说。 My school number is_. （设计意图：回顾所学内容，评价总结，引导学生及时调整学习策略，保持学习积极性。分层布置作业，满足不同层次学生发展需要。）板书：Module5 Unit1 How many? How many?one two three fourfive six seven eight2two1one 七、教学评价设计1.评价内容：（1）学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习效果等。（2）学生能听说、认读数字one to eight。（3）学生能听懂并运用句型：How many?并作出相应的回答。 （4）学生能听懂并跟读模仿课文内容。2.评价方法： 根据小学生的年龄特征和学习习惯的差异，在教学中我采用小组竞争评价，并结合个人表现情况进行口头评价（Wonderful! Fantastic! Good job! Well done! Great! Not bad! Never mind. Try again!, etc.）、肢体语言评价（鼓掌、竖起大拇指、击掌、赞许的目光等）等教学评价形式，以正面表扬和激励性的语言为主，努力挖掘学生的多元智能，对于学困生，及时捕捉他们的点滴进步进行表扬，充分调动他们学习英语的积极性，促进学生自主性的发展，尽可能让每一个学生体验到成功的喜悦，从而增强自信心。教学反思本单元的话题是numbers. 数字与我们日常生活息息相关。授课对象是三年级的学生。三年级的学生刚接触英语2个多月，基础比较少，如何吸引学生注意力，激发他们的兴趣，进行有效教学，显得尤为重要。因此，我涉及了一系列生动有趣的活动，如歌曲，歌谣，变魔术，猜套娃，小游戏等，使整节课生动有趣，有效教学。第一次反思：2014年9月30日下午去完小借班上课。第一次试上，效果很不理想。后来我自我反思了下，发现问题就在我并没有备好学生。我的设计很理想化，高估孩子们的英语水平，当我在课一开始跟孩子们say hello的时候，孩子们没什么反应之后，我就知道这节课不会顺利了。第一稿的设计里面的歌曲monkeys and bananas以及最后的扩展环节对孩子们来说都太难了。孩子们调动不起来，设计与孩子们实际水平不符，原本要求30分钟的课，我花了45分钟完成，而且效果不佳。第二次反思：2014年10月10日下午，我借用了本校301班半班学生上课。比起第一节课，相对好了很多，基本能完成教学任务，但是发现自己存在另一个问题：不够关注学生。第三次反思：2014年10月14日上午第一节，我们学区选拔赛，上课前我一直告诉自己，不要为了完成任务而忽视了学生，更重要的是学生的接受情况。自我感觉这节公开课，状态很好，303班的孩子们也很聪明。第三