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三下第 三 单元 课题 7 菩萨兵 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1正确、流利地朗读课文。2学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学重点正确、流利地朗读课文。教学难点理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学准备学情分析先学提纲、小黑板【先学提纲】1、读课文，做到读正确、读通顺。2、查词典了解词义：菩萨：热火朝天：尽心尽力：3、查资料，了解朱德。4、给加点字注音：“不能让藏（）胞来年挨（ ）饿，我们要像种（ ）自己的地一样，尽（ ）心尽力地把藏胞的地种（ ）好。要让红军拨下的种（）子在这里生根、发（ ）芽、开花、结（ ）果”5、通过预习课文，我知道课题中的“菩萨兵”是指（ ），他们帮助藏胞（ ），以实际行动使藏胞返回家园，深受藏民同胞的（）课文讲述的是长征途中的故事，这一年代对于学生来说，既遥远又陌生。因此，在学生对课文有了初步了解的基础上，教师可择要简介与课文有关的时代背景：长征的历史，朱德总司令的生平，藏族人民居住地区等，帮助学生更好地了解课文，便于第二课时的学习。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1通过课前的预习，你知道菩萨一词的含义吗？（佛教中指地位仅次于佛的人）你们去寺庙里拜见过菩萨吗？觉得菩萨怎么样？2师总结：是啊,菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么在菩萨后面加个兵，说明这些兵怎么样呢？3 看来，菩萨兵是个了不起的美称，让我们一起来读一下今天的课题。4读了课题，你想知道些什么呢？谁称红军为菩萨兵？他们在什么样的情况下称红军为菩萨兵？是怎样称赞的？为什么？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）交流反馈，检查预习1.出示学习目标1：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。2.检查自学效果。（1）出示课文中的一些词语。A藏族 地区 一段 同胞 翻译 糊涂 埋怨 春耕 播种B菩萨 糟蹋 求饶 挨饿C动员 感激 尽心尽力 热火朝天 平平展展（2）指名读词，注意读准字音。“藏族”两个字均为平舌音，“菩萨、糟蹋、糊涂”第二个字均读轻声，“饶”声母是r，要读准，“挨”是多音字（3）齐读词语。出示学习目标2：理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。（4）指名说说下列词语的意思： 糟蹋：本课指侮辱。 翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本 课指做翻译工作的人。糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。（5）谁能用“尽心尽力”说句话？（二）顺读课文出示学习目标3：正确、流利地朗读课文。指名分自然段朗读课文。3、 把握文章主旋律，顺清脉络1默读课文，说说课文讲了一件什么事情？发生在什么年代？谁来对故事中的背景稍作一番讲解？ A.课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。B.发生在红军两万五千里长征时期的故事；C.中国工农红军于19341935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。2.课文是按时间顺序来写的，可以分成四个部分，想想看应该怎么分，在小组里讨论一下，并说出你这样分的理由。一（1）藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕。二（25）朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译动员藏族同胞回来，在未果的情况下怕耽误春耕大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。三（6、7）总司令第二天与战士们一起参加了春耕。四（8、9）春耕行动深深感动了藏族同胞，他们赞颂朱德率领的红军是“菩萨兵”。 4、 精选课文一部分，品读感悟自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？1藏胞们为什么要躲红军呢？(以为是反动军队，所以很害怕。)他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就”（引读）你怎么读这句话。2.反动军队指什么？你能结合自己在电视上、电影中看到的内容说说当时国民党是怎么对待老百姓的吗？3.这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏） 藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）试试把朱德当时的这种心情读出来。五、精心设计练习题，检测完善1抄写词语2选择题。（1）读一读，哪个加点字的读音是错的？（ ）Zng gn zhng zhA藏胞 B春耕 C休整 D遮住（2）仔细看，哪个词语含有错别字？（ ）A糊涂 B反回 C菩萨 D糟蹋 三下第 三 单元 课题 7 菩萨兵 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1理解课文内容，有感情地朗读课文，会复述这个故事。 2学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学准备学情分析多媒体、先学提纲【先学提纲】静静默读，用心感受朱德总司令说的那些话令人十分感动，请你摘录下来，读读，悟悟。第一句： 我的感受： 第二句： 我的感受： 第三句： 我的感受： 本课学习主要通过引导学生进行入情入境的朗读来感悟全文，其中又以指导朗读朱总司令的话为重点，通过朗读来体会朱总司令话语中所蕴含的爱民情感。这样的学习方法，对学生来说，是比较容易理解人物形象的。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.听写词语。2.上节课我们一起初读了课文，学习了第一自然段，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?二出示目标1理解课文内容，有感情地朗读课文，会复述这个故事。 2学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。三、品读感悟 （一）教学25自然段 自读课文25自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？1.“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读？ 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？2.听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。3.翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？4.这里的哪一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）指导朗读。5.一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？ 于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）6.前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！） 可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。 指导朗读第5自然段 分角色朗读2-5自然段（二）教学6-7自然段我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话： 指名读1.自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真） 把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。 B、“要让红军的种子结果”这句话表面上是在指什么？（春耕） 但又不仅仅是指春耕，还指什么？ 通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）2.开完会，朱总司令就带领大家（引读） “热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？（三）教学8、9自然段 这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。1.齐读8、9自然段2.当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。 他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？3.引读：他们说：庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥） 藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。四、总结课文，升华感情1.藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心感激红军，称红军是“菩萨兵”，你能把这份感情融入到朗读中吗？2.你能根据课文内容复述这个故事吗？可以根据不通的时间段（一天、第二天、几天以后）所发生的故事分段复述，然后连起来复述；也可以抓住重要内容进行复述（朱德司令的话），然后连起来复述。五、检测完善1.想一想，下面哪个词语中的“怨”和例子中加点的“怨”意思相同（ ）例：怨不得A 埋怨 B 积怨 C怨毒 D仇怨2.下面这句话用怎样的语气读？（ ）“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！A无可奈何 B关切 C发自内心的赞美 D痛苦3.选择合适的解释，填上序号。疾：A痛恨； B急速，猛烈； C疾病； D痛苦(1)打预防针可以预防疾病。 ( )(2)他疾恶如仇，处处为老百姓的安危着想。 ( )(3)一阵疾风吹来，树林发出“沙沙”的声音。 ( )(4)共产党非常关心群众的疾苦。 ( )板书设计： 7.菩萨兵 朱德急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民躲跑返回流泪教学反思：三下第三 单元 课题 8 李广射虎 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。2. 能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3. 能大体说出诗句的意思。教学重点学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。教学难点理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。教学准备学情分析先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】（1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。 （2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。 （3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记号。 （4）试着查询李广这个人物的生平资料。文章篇幅短小，生词也较简单，“文包诗”的形式，学生也已有所了解，学起来应该是比较轻松的。课堂上，可多让学生自己学习，对于一些容易读错的读音，教师还是要多加强调的。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，读过水浒传吗？里面有个小李广花荣，今天我们要认识另一个李广，人称飞将军。板书课题，简介飞将军的由来。补充介绍李广其人：李广是西汉名将。今甘肃秦安人。善于骑射。汗文帝时，镇守北方边境，参加了反击匈奴贵族攻掠的战争，他前后与匈奴作战大小七十余次，以勇敢善战著称，致使匈奴数年不敢攻掠，被人称为飞将军。2.读了课题，你想提什么问题吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标：1.学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。师简述目标我们先来完成第一个学习目标：学会本课生字，并能正确、流利地朗读课文。（二）检测字词 1.自学课文。（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、边境、朦胧、巡逻、白羽箭、蒙蒙亮疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 朦胧：月光不明。白羽箭：古代兵器，杆末端有白色羽毛。疾风：猛烈的风。石棱：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。猎物：猎取到的鸟兽。边境：靠近边界的地方。蒙蒙亮：天刚刚有一点亮。搜寻：到处寻找。警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。2.检查效果。（1）指读生字，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰三、把握文章主旋律，顺清脉络(一)出示目标：2. 能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。(二)顺清脉络1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3. 默读课文，把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。4.学生讨论交流。第一段（1）：引出塞下曲原诗。第二段（2）：具体地介绍“飞将军”李广。第三段（34）：具体地介绍塞下曲这首诗所写的内容。四、精选课文一部分，品读感悟出示目标：3. 能大体说出诗句的意思。1出示塞下曲，齐读。2.老师想和大家来做个朗读游戏，换一种方式再读读课文。再次出示古诗，下面老师读一句诗，你们要从课文里找出表示这句诗意思的相关句子读出来，我们先来试一试。（朗读时语调要一致，在说着同一个故事的感觉）师：林暗草惊风，生：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻3. 这样一读有什么发现吗？（学生自由说）对了这种形式就叫“文包诗”。4现在能大体说说诗句的意思吗？五、精心设计练习题，检测完善1.读一读，哪个字的读音是错的？（ ）lng lng su zh A石棱 B 朦胧 C 搜寻 D扎进2.仔细看，哪个词语含有错别字？（ ） A星期 B警惕 C糖代 D巡逻3.想一想，塞下曲中“夜引弓”的将军是谁？（ ）A关羽 B李广 C岳飞 D花木兰4.下面的诗句中，哪一句出自塞下曲？（ ）A 野火烧不尽 B林暗草惊风 C为有暗香来 D 江清月近人三下第 三 单元 课题 8.李广射虎 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1、能正确，流利，有感情地朗读课文。2学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。3了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。教学重点学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。教学难点了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。教学准备学情分析多媒体、先学提纲【先学提纲】1.熟读课文，并能大体说说塞下曲这首诗的意思。 2.和家人交流：通过这篇课文，可以看出李广是个怎样的将军？通过对课文的朗读，学生对有关的场景和李广将军会有较深的印象。在积累内化阶段，教师要注意为学生创设教学情境，让他们把自己内心的人物形象，场景形象，用自己的朗读传递出来。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1这节课，我们继续学习第9课（李广射虎）。2.上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。现在我们一起来复习几个难读的生字词。3.谁能把卢纶写的塞下曲正确、流利地读给大家听？4.这首著名的塞下曲就写了当年李广射虎的事情。（1）李广是什么人？出示小黑板：李广是（）。（2）交流：谁能用书中的一句话来回答？板书：神勇无比二出示目标1、能正确，流利，有感情地朗读课文。2学会按事情发展顺序写一件事的写作方法。3了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。三、品读感悟 A 、找准主题，定下基调1.请同学们自己朗读课文的第三、四小节，用自己的语言描述一下情境。2.说说李广是一位怎样的将军？B、品读感悟，多边交流：1.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。（1）多媒体出示古诗（2）自由读读这首诗、指名读、齐读（3）说说这首诗的作者、朝代2.细读课文第2自然段（1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？（2）他是怎样的将军？（神勇无比）理解:神勇无比（3）齐读第二节3.学习3、4自然段（1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用划出来（2）交流A出示：（1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着、胆大艺高）（2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）（3）让我们大家齐读这一段精彩的部分（4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。（5）交流（拈、搭、运、拉）（6）说说这几个动词在文中的意思拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。（7）看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。（8）说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。（9）点评：说说他表演得怎么样？（10）说说你的体会。（射箭不容易，每个动作都要做到位。（11）指导朗读第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时的那种恐惧而紧张的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。（1）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？（2）多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？（3）这似乎是一个笑话，但我们不会嘲笑李广的眼力，反而佩服他高超的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样高超武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。（4）指导朗读：读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。（5）齐读第四节4.再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容？哪一自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容。（1）指名说（2）齐读、练习背诵古诗。5.你还有什么收获？（1）理解了“平明”的意思（2）紧扣李广的神勇无比回答：李广臂力过人、武艺高强（3）理解“石棱”：石头的棱角，是石头最坚硬的地方。6.再读古诗塞下曲和3、4，加深理解。（）同学们真了不起，通过学习3、4，不但理解了塞下曲这首诗的意思，还指导了李广不愧是以为神勇无比的将军。（）你们佩服李广吗？让我们再有感情地读一读塞下曲，你能根据老师添加的朗读符号（）你能再读一读3、4，体会诗的意境，读出李广的神勇无比、读出你对他的佩服吗？自由读分两大组读四、总结课文，升华感情1.读到这里，你们是否明白卢纶为什么要写这首塞下曲？（赞扬李广的神勇无比）2.“李广射虎”这件事反映出李广的神勇无比，塞下曲也描写了李广的神勇无比，课文中还有一个词，也是对李广神勇无比的肯定，请每个同学迅速默读课文，看谁找得又快又准！（）交流：板书：飞将军。是呀，“飞将军”这个词写出了李广的神勇无比。谁能向大家介绍一下“李广”？学生简介。（）小结：看来多读书，好处真不少。让我们在优美的古曲声中，有感情地朗读全文。3.李广是我国历史上一员名将，赞颂他的可不止是卢纶一个人，还有唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞扬过他。让我们一齐来学习王昌龄的出塞。4.出示出塞。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。五、检测完善1.文中白羽箭为什么扎进石头里？（ ）A 白羽箭锋利无比。B李广射箭时瞄得很准。C表现李广将军力大无穷和神勇无比。D 李广将军射中了老虎。2.补充习题板书设计： 8 李广射虎胆量过人“飞”将军 箭法超人 神勇无比教学反思：三下第 三 单元 课题 9 少年王勃 第 1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.认识本课生字词语，读准字音，记忆字形，指导书写。3.通过反复朗读，联系上下文了解词义，初步了解课文内容。教学重点初步了解课文内容，学会初步概括。教学难点理解生字组成的词语。教学准备学情分析挂图、先学提纲【先学提纲】1读准“绿色通道”和田字格中的生字，并按字音特点归类读一读。2在课文中给生字注音，并划出课文中由生字组成的新词，读准确。3在习字册中描红，难写的字多写几遍。4多音字组词。 sho( ) d( )少 都sho（ ） du( )5. 少年王勃去( )父亲，路经（ ）时受到姓（ ）的（ ）的邀yo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（ ）。那天，王勃（ ）着窗外美景，创作了一篇庆贺（ ）。都督（ ）“（ ， ）”时，赞不绝口。学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇滕王阁序的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.唐朝是是诗的繁荣时代，你们背过哪些唐诗呢？刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：送杜少府之任蜀州（教师背诗）2.有谁知道这首诗的作者是谁吗？（板书：王勃）3.“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾写过一篇千古传诵的美文，那就是滕tng王阁g序x（投影出示后）请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，注意，广字头的下面是“给予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。4.（板书：少年）“少”在这儿读“sho”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢？可以组成哪些词语？“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢？5.齐读课题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解？你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢？6.少年王勃是怎样写成滕王阁序的呢？今天，就让我们一起走进课文，走近王勃。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1、21.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.学会本课的生字新词，读准音。1.出示初读要求：A、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗？少年王勃去( )父亲，路经（ ）时受到姓（ ）的（ ）的邀yo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（ ）。那天，王勃（ ）着窗外美景，创作了一篇庆贺（ ）。都督（ ）“（ ， ）”时，赞不绝口。B通过读书，你知道了什么？2.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。3.读后交流：少年王勃去( 探tn望 )父亲，路经（南昌chng ）时受到姓（阎 yn ）的（ 都d督d ）的邀yo请，参加庆祝滕王阁装修一新的（宴yn会 ）。那天，王勃（ 凝nng望 ）着窗外美景，创作了一篇庆贺（ 文章 zhng ）。都督（ 读d到 ）“（ 落霞与孤鹜w齐飞，秋水共长天一色。）”时，赞不绝口。4.去掉生字的拼音，你还认识他们吗？A指名读，齐读探望 南昌 都督 宴会 读到滕王阁序 姓阎 邀请 凝望B联系课文与填空，说一说对词语的理解。5.全班自由交流：通过读书，你知道了什么？三、把握课文主旋律，顺清脉络1.出示目标3联系上下文了解词义，初步了解课文内容。自由读课文2.师述：把你喜欢的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事？3.出示填空：课文主要写了 （谁）在 （什么地方）参加宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人 ， （谁）文思如泉，写下了千古传诵的名篇 。4.王勃给你留下了什么印象？四、精选课文一部分，品读感悟1.这两句诗是什么意思呢？请同学们默读课文，用横线划出相应的句子。A自读课文，划出相应的句子。B全班交流，出示句子： 远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭y正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡自由读句子，注意把句子读正确。指读，认识生字词“野鸭”即“鹜”。再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？C这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，（指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？）齐读。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才能读出它的节奏来？A同桌互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他，并请他再读读。B指名读，标上停顿号。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。C齐读。3.小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗？你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢？请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思考。我们下堂课接着学。五、精心设计练习题，检测完善1.读一读，哪个加点字的读音是错的？（ ）tn tn zhng chngA探望 B滕王阁 C文章 D南昌2.仔细看，哪个词语含有错别字？（ ）A整休 B都督 C宴会 D野鸭3.想一想，下面哪个词语中的“案”和例子中加点的“案”意思相同（ ） 拍案叫绝A 答案 B 伏案写作 C破案 D方案三下第三 单元 课题 9少年王勃 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2.理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学重点感悟“水天一色”、“霞鹜齐飞”的壮观、秀美景象，感受少年王勃的才思、才华横溢。教学难点理解滕王阁序中诗句的意思。教学准备学情分析小黑板、先学提纲、图片【先学提纲】（1）你从那些地方可以看出王勃他才思过人？把你认为最能表现王勃才华的句子或词语画出来。 （2）课文哪些语句最让你感动，动笔画一画，把你的感受写在句子旁边。（3）课文哪些地方体现了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”美景，请找出来反复读一读，用自己的话说说这句诗的意思。 （4）王勃除了写滕王阁序，还写了滕王阁诗，自己读一读。滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中弟子今何在？槛外长江空自流。这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。学生可能会对王勃即兴做诗，吟出千古佳句的钦佩更多过于文章本身的内容，所以不妨借助课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。也增加学习文章的情趣。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.出示生字词 认读并听写探望 南昌 都督 宴会 野鸭 邀请 凝望胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 滕王阁序2. 师：通过上节课的学习，你对滕王阁有什么了解？生：（滕王阁在江西省南昌市赣江边，建于唐朝，距今已有1300多年，是南方三大名楼之首，其间，屡毁屡建，先后修葺和重建28次。）看图 师：你觉得滕王阁怎么样？生：金碧辉煌、雄伟壮观3. 师：是啊，不愧是南方三大名楼之首。千年来，滕王阁之所以名满天下，不仅因为它雄伟壮观，更是因为有一个人写了一篇传诵千古的名文-滕王阁序，这人是谁呢？ 师：王勃是个怎样的人呢？今天这节课让我们继续走近王勃，感受这篇名文的精彩。二、品读感悟（一）学习第一自然段1.自读第一自然段，思考：为什么王勃在去探望父亲的途中去滕王阁参加宴会？（交流：受到阎都督的邀请）2.都督为什么会邀请王勃参加呢？（交流：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。）课件出示该句话。从这句话中，你能看出什么？（他早已远近闻名了）3.让我们一起来读一读这一小节。（齐读）4.重阳节这天，前来参加宴会的人很多，想想：以都督的身份，会有哪些人来参加宴会呢？（达官贵人、文人墨客）5.是啊，达官贵人、文人墨客济济一堂，可当都督要求在坐的人写一篇庆贺文章时，大家怎么样了？ 交流：（他们却你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）6.谁都不敢答应，觉得这个要求太难了，谁来为我们把这一小节读一读？（个别读）（二）学习三、四自然段1.出示目标：理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。2.就在所有人都沉默时，少年王勃用响亮的声音打破了当时的沉寂：“让我来试试吧！”默读第四自然段，从这一自然段中，你感受到什么？画出具体的句子。3.学生交流，相机理解“文思如泉、笔走如飞”。4.什么叫“胸有成竹”？为什么会“胸有成竹”？自读第三自然段。5.找出“凝望”，表示看的词语有很多，凝望是怎样的看？交流：（聚精会神的看。）6.现在你就是胸有成竹的小王勃，信心百倍的来读读这句话吧！7.当都督听到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，竟忍不住拍案叫绝，什么是“拍案叫绝”？ 哪位都督来夸一夸王勃吧！（出示：奇才！真上奇才！） “奇”看出什么？ 交流（少有、难得一见） 指导再读这句话。8.这一小节的字里行间都跳跃着王勃的才气，让我们来为王勃的才气赞叹吧！（齐读）9.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，让都督惊叹，让所有的宾客都震撼了，王勃为什么能写出如此令人惊叹的句子呢？再读第三自然段，找找王勃看到了什么？交流：（远处，天连着水，水连着天，水天相连，轻轻飘荡）让我们也来欣赏这迷人的景色吧。（出示图片）10.这美景陶醉了王勃，也陶醉了大家，你能把你看到的美景告诉大家吗？ 11.出示目标背诵第三、四自然段练习背诵（课件出示背诵练习）（三）学习第五自然段1.正因为王勃是用心在看，在体会，在思考这美景，所以他写下了千古传诵的名文滕王阁序，让我们一起来读一读最后一个自然段吧！三、课外拓展积累1.王勃除了写滕王阁序，还写了滕王阁诗。出示： 滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中弟子今何在？槛外长江空自流。四、检测完善1.下面的句子中，哪个词语填入括号中最恰当？（ ）王勃站在窗前，（ ）着江上迷人的秋景。A探望 B 注视 C凝望 D观察2画线地方应该填入哪一句？（ ） 宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树， 。A明月来相照 B春风花草香 C只有敬亭山 D江清月近人五、板书设计9少年王勃 文思如泉 笔走如飞教学反思：三下第三单元 课题 10 大作家的小老师 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.按要求学习本课生字，了解多音字；理解由生字组成的词语。3.熟读课文,理清脉络,了解课文的大意。教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点1按要求学习本课生字，了解多音字。2理解由生字组成的词语。教学准备学情分析先学提纲、小黑板 【先学提纲】1读一读：通读课文， 读准字音，读顺句子，遇到不认识的字和比较长的句子多读几遍。2.圈一圈：圈出不理解的词语和疑难句子，联系上下文并结合查字典理解词语意思。3.想一想：默读课文，边读边想每自然段各讲了什么?小姑娘怎么会成为大作家的老师呢？4.找一找：搜集萧伯纳的图片，了解他的相关资料。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，因此，教师应在学生搜集资料的基础上进行适当的补充与介绍，为学习课文扫清障碍。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.今天，我们一起来学习第十课大作家的小老师，跟老师一起写题目。看了这个题目，你想知道些什么呢？学贵有疑！有了问题，怎样去解决问题呢？（读书）2.那就让我们带着这些疑问去读读书吧！二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1.小黑板出示学习目标1：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识生字词，理解由生字组成的词语。2.师简述目标我们先来完成第一个学习目标：学会本课生字，并能正确、流利地朗读课文。（二）检测字词 .练读两次课文。注意把字音读准，把句子读顺，遇到生字仔细看看。.打开课后生字，同桌互相交流学习。（提醒学生互相说说我会写的字应该注意的地方，读准我会认的字）3.全班交流（1）全班交流生字，你们组认为哪些字要提醒大家？（2）老师听写：料科诉虚（3）读我会认的字。三、把握文章主旋律，顺清脉络(一)出示目标2学习目标2:熟读课文,理清脉络,了解课文的大意。(二)顺清脉络.开火车每人读一个自然段，其他同学思考：这段写了什么。.按照每个自然段的意思，把课文分为三段。（先自己分，再四人小组交流）四、精选课文一部分，品读感悟初识小姑娘：1教师：请同学们自由读课文第一自然段，小姑娘给你留下什么印象，你从哪里感受到的？2交流：引导学生感受小姑娘的“可爱”交流后出示句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（1）教师：这个句子描写了小姑娘的？（外貌）你从句子的哪些描写中感受到她可爱？（白白胖胖、大眼睛、有神、大红蝴蝶结）（2）出示图片：瞧，这就是那位可爱的小姑娘。（3）谁能读好这个句子，让我们感受到小姑娘的可爱。指名读评议指名读齐读（4）教师：这句简短的外貌描写，直接地让我们感受到了小姑娘的可爱。教师：你还能从哪里感受到小姑娘的可爱？交流后出示句子：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（1）引导学生说说自己的想法，你从哪里感受到小姑娘的可爱？（“非常喜欢”、“同她玩了好久” ）（2） 教师：写萧伯纳非常喜欢她，同她玩了好久，从侧面体现出了小姑娘的可爱。（3）指导朗读句子。（体现出萧伯纳对小姑娘的喜爱之情）初识萧伯纳：1.教师：萧伯纳给你留下什么印象，你从哪里感受到的？2.引导学生交流（1）是英国著名作家。教师引导：你知道他取得了哪些成就？（51部喜剧，5部小说，获得过诺贝尔文学奖。）教师引导：想象一下他当时怎么个著名法？（人们都知道他的名字，都买他读他写的小说、剧本，都很佩服他）（2）教师：这样一位著名的作家，居然和一位小姑娘玩，而且玩了好久，萧伯纳给你留下什么样的印象？（和蔼、慈祥、没有著名作家的架子、平易近人、很有童心）有感情朗读第一自然段 五、精心设计练习题，检测完善1.读一读，哪个加点字的读音是错的？（ ）ch sh ku nA感触 B告诉 C自夸 D采纳2.仔细看，哪个词语含有错别字？（ ） A惊喜 B意识 C预料 D文毫3.想一想，下面哪个词语中的“夸”和例子中加点的“夸”意思