教学突发情况处理

1 转移注意策略 转移注意策略是指根据教学的具体情况 灵活地运用注意规律 尽量消除分散学生注 意听课的不利因素 创造条件使学生集中注意于教学活动之中 在课堂上 就课堂教学刺激物而言 教室内部的布置和周围的环境 师生的衣着行为 教师讲课的声音 板书以及教学教具的出现等 都可能会诱发突发事件 成为学生无意注 意的对象 如果处理不当 则会分散学生对教师讲授内容的注意 如果处理得当 就会增 强学生对教师讲授内容的注意 因此 教师要发挥教学机智 观察刺激物的特点 把学生 从注意课堂教学无关的对象转移到教学活动目标上 如 一次在教学 绿色开花植物的叶 茎 根 的课堂上 刚一上课 窗外就传来一 户人家办丧事的吹打声 而且连声不断 全教室的学生都被那 美妙 的声音吸引过去 如果听之任之 则原先所有的教学设想将会成为泡影 怎么办 我的大脑高速旋转起来 突然心中一亮 何不让学生到校园的绿化带学习 于是 我把学生分成小组 并根据教学 内容 向学生提出学习要求和注意事项 让学生在实地 真实的植物环境中学习有关绿色 植物的叶 茎 根知识 这样重新安排教学过程的巧妙之处 在于既能避免外界环境的刺 激物 吹打声 分散学生的注意力 又能把学生的注意转移到比原来在教室里更有吸 引力的真实植物环境中 使教学更有效地进行 2 因势利导策略 因势利导策略是指利用事物是普遍联系的原理 找出突发事件和课堂教学内容之间的 联系 巧妙地加以引导 使学生的思维自然而然地向课堂教学目标靠近 在教学过程中 由于教学环境的变化或学生的傲慢 恶作剧等而发生突发事件 教师 要沉着冷静 尽量找出事物间的联系 然后 因势利导 化消极为积极 变被动为主动 如 一次到一个班级里代课 在板书时 突然发现黑板上写着 同学 动物生 几个醒目大字 若假装不在意 学生会认为老师 是非不分 而且 好欺负 若对学生 说 要找出是谁写的 如果不找出来 课就不上 之类的话 会使得结果更糟 在这种情 况下 我极力控制心中不满的情绪 指着黑板上的字向学生提问 上节课我们学习了有关 遗传和变异的知识 这位同学所写的是不符合生物的哪种基本特征 然后 因势利导复习 了有关遗传和变异的内容 这样处理后 学生会心一笑 并肃然起敬 那位写字的学生刹 时红着脸低下了头 实际上 这样做是留给了那位同学一定自我教育的空间 消除了由于 突发事件可能进一步引起师生抵触的消极情感 并促使其向着积极情感的方向转化 3 摆脱窘境策略 摆脱窘境策略是指教师能发挥教学机智 含蓄幽默地使自己暂时摆脱窘境 消除影响 教学的不利因素 使教学工作正常进行下去 在教学中 学生可能出现失误情况而发生突发事件 若处理 则会拖延上课时间 还 可能伤害到师生的情感 若不予理睬 则又会损害教师威信 甚至让事态进一步发展 在 这种情况下 教师就要采取摆脱窘境策略 以保护学生脆弱的一面和保持课堂和谐的气氛 如 一次探究实验课 要求每小组都要汇报探究结果 没想到第一小组的成员刚一站 起来 砰 就把实验桌上的一个烧杯砰到在地 顿时 教室鸦雀无声 那位学生尴尬地 愣在那儿 我机灵一动 说 哈 我们的实验交流第一炮打响了 一鸣惊人 好 请 大家用掌声欢迎他汇报 这位同学在掌声中稳定了情绪 从容地汇报了探究结果 再如 一次公开课 让学生帮忙做 鱼鳍的作用 的演示实验 刚用剪刀剪鱼鳍时 鱼身体用力一摆 从学生手中滑出 掉在地上 刷 几百位听课的师生不约而同地把目 光聚焦在我的脸上 我抓住了这个时机 微微一笑 问 同学们 刚才你们看到鱼从手 中挣脱的情景 想想看 为什么鱼会这么难被抓住呢 经过讨论 学生灵活应用了 鱼 的鳞片表面有一层粘滑的液体 可以保护身体 的知识点 并进一步理解了 生物的结构 与其功能相适应 的原理 结果 不仅摆脱了窘境 而且深化了教学内容 4 制止策略 制止策略是指通过传达对学生的要求以终止或改变学生行为 以达到控制突发事件进 一步扩大的目的 在组织教学时 有时会遇到学生故意刁难教师或捣蛋课堂教学秩序的情况 处理这种 突发事件 常会感到非常棘手 此时 教师要明辨是非 严肃对待 不能让学生过于放肆 以免导致学生那些不良品质得以巩固和加强 在一般情况下 教师可运用 低强度 隐 蔽 的方式 让少数学生知道 使突发事件扼杀在局部范围之内 在特殊情况下 如打架 教师就要果断地使用 高强度 公开 的方式告诉学生 如果继续错误下去行为将产生 的后果 并用大声的命令语言要求全班的大多数学生对此加以注意 以上几种处理突发事件的策略 在教学中操作起来 并非是一件容易的事 值得注意 的是 若遇到难以解决的偏题 难题时 教师切忌推搪 或 打肿脸充胖子 向学生乱解 释而误人子弟 韩愈说得好 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 此时 教师可如实相 告或向学生请教 这不仅不会失面子 相反 还体现了课堂的 教学相长 和教师 不耻 下问 的高尚品德 总之 在运用教学机智 处理课堂突发事件时 教师要根据教学机智的特点和原则 在短时间内选择最有效的策略去引导 启发和教育学生 做到 眼睛扫一扫 了解到全貌 眉头皱一皱 心中出计谋 大手伸一伸 全班都得听 正是这种能力的发挥 这种教 学机智的运用 使得教师在教学工作中 其乐无穷 第一个问题 课堂上突然飞进一只小鸟 课堂上突然飞进一只小鸟 当然会一下子吸引了所有学生的注意力 这时 需要把课停 下来 打开门窗 把小鸟放出去 然后幽上一默 连小鸟都想来参加我们的学习了 可见 学习本身是很有趣 很有吸引力的 让我们珍惜时间 好好学习吧 接着继续上课 处理这样一件事 大约需要 3 分钟 处理得当 可以培养学生排斥干扰专心学习的能力 以及爱护鸟类的环保意识 第二个问题 一个女生伏在桌子上哭了 这种情况 多半不是她当时受到别人的欺侮 而有几种可能 1 因为教材内容或老师的话 引起了她的联想 触动了她的伤心处 2 对学习内容越听越不懂 越不懂越着急 3 家 庭里或生活中遇到了难以克服的困难 形成了心里难解的结 4 身体有病 这时 可以轻轻地走到她身边 轻轻地对她说 哪里不舒服 还是心情不太好 如果有 病 要抓紧治疗 如果心情不好 可以先到宿舍去休息一会 课下咱们谈谈好吗 有什么 困难老师会帮助你的 这种情况下 她一般如果能坚持学习 就会擦干眼泪抬起头来听课 如果确实有病或心情 很不好 就可以让同学陪同她去医务室或宿舍 然后继续上课 处理完这样一件事 大约需要两三分钟 对上课不是没有一点影响 但却有另一种教育 效果 即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育 第三个问题 两个男生打了起来 老师先做一个体育裁判用的 暂停 动作 一是表示讲课暂停 二是要求打架的孩子停下 来 全班学生的目光 注意力就会集中到打架的人那里 一般情况下 打架的孩子就会暂 停下来 这时老师可以用诙谐的语言加以评判 嗬 打起来了 看来矛盾够激烈的 不会 比中美两国之间的矛盾更大吧 中美矛盾还是靠谈判解决的呢 你们同学之间还有什么解 决不了的矛盾 这么着 你们现在别打了 免得影响大家上课 下课后 你们觉得确有必 要一决雌雄 我去给你们当裁判 定输赢 在同学们的笑声中 就会唤醒打架的孩子沉睡 的羞耻心 冷静下来 教师继续上课 下课后找他们谈话解决 最后使其握手言欢 第四个问题 发现某学生在写其他学科的作业 可以走过他身边 轻轻敲一下他的课桌 示意他停下来 回到讲台继续讲课 并注意该学 生的注意力是否集中 有需要提问的问题 可以向他提问 促使他保持注意力 课下 可 找他个别谈一谈 告诉他这样学习不是好习惯 付出同样的努力却不会取得好效果 这样处理 不用专门占用时间 也不会分散其他学生的注意力 轻而易举 效果理想 第五个问题 正在上微机课时 某生把电源插座碰掉了 发现后 及时把电源插座插上 然后指导学生重新开启微机 非正常关闭的微机打开时 程序复杂一些 这时可以说 某某同学碰掉插座 说明他比较粗心 不过 我们可以借此 机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机 教师的表现要平静 自然 使意外事故发 生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消 这样处理 稍稍改变原来的教学计划 对教学的整体效果不会有任何影响 可以使学生了 解处理意外情况的一种技巧 处理课堂突发事件 前提是要有爱心和耐心 其次是要讲究艺术和方法 教师不要轻易 认定学生是故意捣乱 更不要动不动发脾气 采取简单化地呵斥 赶出教室之类的处理办 法 那样去维持课堂教学秩序 好像也有效 但对课堂气氛 师生情绪的影响很大 因而 对教育教学效果也有直接的负面影响 因而是不可取的 方法集总 当课堂上出现突发事件往往是事先预料不到的 所以应变时必须因势利导 随机应变 其 方法技巧应随着情况情况的不同而不同 但仔细分析起来 它还是有一些方法技巧可寻 1 以变应变法 当课堂教学超出原来的设想 突然出现意料不到的情况情况 且影响到正 常的教学时 教师可以以变应变 2 借题发挥法 把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中 利用课堂教学 中出现的意外情况情况 借题发挥大做 文章 笔者也碰到过前面所讲的麻雀飞进教室的那 种情况情况 我借 不速之客 麻雀的出现 给大家讲了一个 麻雀的冤案 的故事 3 将 错 就 措 法 笔者前面提到一位政治老师 误把 事物是普遍联系的 表述成 世界上任何两个事物都是有联系的 遇到这种情况情况怎么办 碍于面子 将错就错 不 加纠正 是绝对要不得的 但如果我们能够 借 错生智 来个将 错 就 措 却不 失为一种良好的教学机智 还是那位政治教师 他及时发现自己出现了口误 但学生却没 有发现 这时他及时对学生说 你们好好想一想 老师刚才讲得对吗 能不能把事物的 普遍联系理解成任何两个事物之间都有联系呢 听了老师的提醒 学生就会重新审视和 思考 并发现错误 4 实话实说法 面对自己的失误 前面提到的那位化学老师却采取了另外一种处理处理方法 那就是实话实说 不文过饰非 同样取得了良好的效果 当面对集气瓶里冒出的不是白烟 而是黑烟 同学们愕然的表情时 这位化学老师随机应变 这块金属钠为何燃出黑烟 请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法 全班同学立刻由惊愕变成活跃 一 位同学抢着发言 金属钠性质活跃 不能裸露在空气中 而是贮存在煤油中 你说 得对 教师满怀歉意地对大家说 刚才就是由于我的疏忽 实验前没有将沾在金属钠 上的煤油擦干净 结果发生了刚才的实验事故 为了揭示上述错误原因 我不准备回头处处 理理煤油 而是将沾有煤油的金属钠继续燃烧下去 请大家想一想 燃烧的过程中 烟的颜 色将发生怎样的变化 黑烟之后将出现白烟 结果再次演示实验证明了大家的预言 当化学教师宣布 同学们 你们的预言实现了 全班响起了热烈的掌声 不仅有学 生的 而且有听课教师的 是化学老师坦诚的襟怀 实事求是的品质 灵活的教学机智赢 得了大家的赞赏 5 因势利导法 所谓 势 是指事情发展所表现出来的趋向 处理处理偶发事件时 要注意 发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义 然后或顺势把学生引向正路 或逆势把学生 拉向正轨 6 暂时悬挂 冷处理处理 法 就是把在教室中发生的偶发事件 采取淡化的方法 暂时 搁 置 起来 或是稍作处理处理 留待以后再从容处理处理的方法 这种方法多用在学生与学生之间 学生与老师之间发生了争执对立 或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时 因为发生偶发事件后 学生多半头脑发热 情绪不稳 很难心平气和地接受教育 甚至会 产生更严重的逆反情绪 使局面难以收拾 而老师容易心理失衡 缺乏充分的心理准备和 冷静的分析 如果贸然进行 热处理处理 难免发生失误或难以取得最佳的教育效果 7 爱心感化法 偶发事件经常发生在一些差生身上 他们自尊心强 同时自卑心理也较重 他们十分渴望得到老师的信任和尊重 即使有了差错 也希望得到原谅 作为教师 应坚 信每个学生都是可以教育好的 在处理处理 偶发事件 时 注意把严肃 善意的批评与信任 鼓励结合起来 把 尽量多地要求 与 尽可能多地尊重 结合起来 切不可感情用事 用训斥加批评甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理处理 以免激起师生之间的矛盾 造成师生之间对立情绪的扩大 这正如苏霍姆林斯塞所说 教育 这首先是关怀备至地 深思熟虑地 小心翼翼地触及年轻的心灵 在这里 谁更有细致和耐心 谁就能获得成功 8 巧给台阶法 课堂上 对于那些好出风头或恶作剧的学生 在对他们进行批评教育时 要注意给他们台阶下 千万不能闹对立 避免把矛盾扩大 对偶尔犯错误的同学更应如此 9 巧妙暗示法 个别提醒法 重点提问法 幽默调侃法 这些方法多用在那些上课精力 不集中 思想开小差而导致分心的学生身上 当这种情况情况发生时 教师可视情况情况用语言 眼神 手势等作暗示 如果暗示法不起作用时 教师可换用个别提醒法 可以边讲课边走 到该生身边 或亲切地摸摸他的头 或轻轻地敲敲他的书本和课桌 如果以上两种方法都 不见效 还可以尝试重点提问法 通过个别提问 强迫他把注意力转移过来 在多年的教 学实践中 笔者发生在课堂上适度地进行幽默调侃 也是唤起学生注意 避免学生分心型 偶发事件发生的有效方法 如发生学生打瞌睡 随机说了句诗 春风吹得书生醉 莫把 课堂当睡堂 同学们一笑 那位同学睡意全无了 再如对于个别开小差的学生 可随机 说道 唯物辩证法告诉我们 任何事物都是一分为二的 但唯有一心不可二用 上课时 一定要集中精力 10 停顿休整法 当学生精神疲劳 将要发生分心型情况情况时 教师可暂时停止上课 或让 学生闭目养神休息几分钟 或做做小游戏 唱上一支歌 或讲个幽默风趣的小故事 待学生精力恢复 注意力集中时 再讲课 效率会大大提高 课堂应变的方法很多 这里不再一一举例 课堂上只要我们根据不同的情况情况 因势利导 见机行事 采取相应的应变方法 就一定能够取得良好的效果 只要思想不滑坡办法总比 问题多 自我嘲弄法 自我嘲弄法 教师通过自我嘲弄的语言 恰如其分地将尴尬变成笑声 并在笑声中展现出问题的答案 一次 我刚将课题书写在黑板上 班上舒超同学就高高地举起了小手并指出 老师 您写的多少的多字上的一点出了头 语文老师说没有出头 我这才恍然大悟 原来书写 时写潦草了一点 将那点带出来了一些 于是 我微笑地对学生说 你观察很仔细 老 师也犯了粗心大意的毛病哦 竟然让点的小脑袋伸出来了 希望同学们拿出舒超同学在语 文课上学习的干劲来学习好本节课 好不好 这样一来 不仅教师不再尴尬 学生的积 极性也没有挫伤 同学们的学习激情也提了起来 二 暂时悬挂法二 暂时悬挂法 在课堂教学课堂教学中 学生有可能提出一些教师意想不到的问题 而且有些问题总是与课堂关 系不大 或比较难回答 难解释 如果教师把时间耗费在这些无关紧要而又一时难于解释 清楚的问题上 势必影响教学的进度 这时教师可以采取暂时的悬挂法 答应学生下课后 解释 或鼓励学生课后自己去寻找答案 这样既不挫伤学生提问的积极性 又能鼓励他们 分析问题和探讨问题 还能保证课堂教学课堂教学的正常进行 我在杂志上就曾看到一篇文章 说于漪老师曾讲过这样一件事 有一次 她教 白杨 礼赞 还没教完 一个女生站起来问 茅盾讲白杨树怎么美好 我看不见得 楠木是贵 重木材 白杨怎么比楠木好 她还引用屠格涅夫 猎人笔记 中的话作为证据 对于这个 同学的意外提问 于漪老师并未立即回答 只是说 你敢于发表这样的意见 那是非常好 你继续学下去 就会明白其中的道理的 学完课文 那么同学们终于明白了景随情移 这 里用的是象征手法的道理 在对这一意外提问的处理上 于漪老师表现了高度的教育机智 既保护了学生肯动脑筋的积极性 又保证了教学过程的顺畅 更重要的是 存疑不答 激 起学生继续学习下去的浓厚兴趣 这一点 值得我们借鉴 三 调虎离山法三 调虎离山法 我在单元检测前上了一节复习课 要写的字比较多些 我刚一转身在黑板写字 就听 到有人在轻轻地敲击桌子 我转过身 声音又停止了 如此反复几次 令人十分生气 在 忍无可忍之下 我干脆停下课 目光严厉地扫视全班同学 从表情和眼神中 教师发现后 排一个同学神态有些异常 有重大 作案嫌疑 但毕竟只是嫌疑 如果直接盘问他 他 是不会承认的 于是我把那个同学叫到讲台上 演板 并趁机对学生们说 刚才我在 黑板上写字的时候 有种特别的声音响起 不过现在没有了 你们听 某某同学在黑板上 写字 教室里寂静无声 听了我的这番话 学生们个个掩面窃笑 由此断定我的判断没 有错 这样应急处理了以后 后半堂课再也没有响声了 学生天生调皮任性 偶尔在课堂上捣乱是常有的事 所以教师期望每一节课都 规规 矩矩 是不现实的 关键是在遇到学生故意捣乱时 教师要遇变不惊 并设法诱导 我这 样做 把捣乱学生调离 作案现场 并暗示他 教师已清楚是谁的作为 但又不与学生 正面冲突 从而保证了课堂教学课堂教学的顺利进行 四 个别重点提醒法四 个别重点提醒法 今天天气比较闷热 下午的课的确很难静下心来听 所以在课上有个学生在下边玩起 了东西 我起先给了他一个暗示 但不起作用 我就在教室里边走边讲 走到这位开小差 的同学身边时 我伸手亲切地摸了摸他的头 并对大家说 这个问题很重要 也很难理 解 同学们一定要集中精力 否则就难于听懂 经这一提醒 玩东西的同学便注意听讲 了 这堂课也收到了较好的效果 如何有效处理课堂偶发事件 及时将意外引导到教学的主题之中 这最能表现教师高度的 教育机智 同时也是教师发挥聪明才智 增长才干 树立威信 塑造自我形象的良好机会 课堂上只要教师依据不同的情况 因势利导 见机行事 采取多种应急方法 就一定能收 到良好的效果 教师业务考试通识部分复习题 各科必看 教师业务考试通识部分复习题 各科必看 一 新课程标准基本理念是什么 一 新课程标准基本理念是什么 强调面向全体学生 提高学生的科学素质 指导学生进行倡导探究性学习 强调面向全体学生 提高学生的科学素质 指导学生进行倡导探究性学习 二 十项教学技能是什么 二 十项教学技能是什么 从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素 从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素 十项教学技能总结归纳如下 十项教学技能总结归纳如下 1 导入技能 集中注意 引起兴趣 激发动机 明确意图 进入交流 导入技能 集中注意 引起兴趣 激发动机 明确意图 进入交流 2 语言技能 用准确的语言 恰当的语调 语义交流信息 语言技能 用准确的语言 恰当的语调 语义交流信息 3 板书技能 提纲挈领 突出重点 辅助口头语言交流 板书技能 提纲挈领 突出重点 辅助口头语言交流 4 教态变化技能 活跃气氛 增强情感 辅助口头语言交流 教态变化技能 活跃气氛 增强情感 辅助口头语言交流 5 演示技能 促进感知 变换信息通道 增强交流效果 演示技能 促进感知 变换信息通道 增强交流效果 6 讲解技能 了解事实 形成概念 掌握原理和规律 认识交流本质 讲解技能 了解事实 形成概念 掌握原理和规律 认识交流本质 7 提问技能 检查学习 促进思维 获得反馈 改善交流过程 提问技能 检查学习 促进思维 获得反馈 改善交流过程 8 反馈强化技能 调控教学 强化学习 巩固交流成果 反馈强化技能 调控教学 强化学习 巩固交流成果 9 结束技能 总结归纳 拓展延伸 形成系统 结束交流 结束技能 总结归纳 拓展延伸 形成系统 结束交流 10 教学组织技能 教育学生 指导学习 保证交流顺利进行 教学组织技能 教育学生 指导学习 保证交流顺利进行 三 课程改革的指导思想是什么 三 课程改革的指导思想是什么 基础教育课程改革要以邓小平同志关于基础教育课程改革要以邓小平同志关于 教育要面向现代化 面向世界 面向未教育要面向现代化 面向世界 面向未 来来 江泽民同志 江泽民同志 三个代表三个代表 的重要思想为指导 全面贯彻党和国家的教育方针 全面推的重要思想为指导 全面贯彻党和国家的教育方针 全面推 行素质教育 行素质教育 四 课程改革的总目标是什么 四 课程改革的总目标是什么 新课程改革的目标应体现时代要求 要求学生具有爱国主义 集体主义精神 热新课程改革的目标应体现时代要求 要求学生具有爱国主义 集体主义精神 热 爱社会主义 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 具有社会主义民主法制意识 爱社会主义 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 具有社会主义民主法制意识 遵守社会法律和社会公德 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 具有社会责任感 遵守社会法律和社会公德 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 具有社会责任感 努力为人民服务 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境意识 具有努力为人民服务 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境意识 具有 终身学习的基础知识 基本技能和方法 具有健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的终身学习的基础知识 基本技能和方法 具有健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的 审美情趣和生活方式 成为有理想 有道德 有文化 有纪律的一代新人 审美情趣和生活方式 成为有理想 有道德 有文化 有纪律的一代新人 五 基础教育课程的具体目标是什么 五 基础教育课程的具体目标是什么 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 设置九年一贯的改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 设置九年一贯的 课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结 构的均衡性 综合性和选择性 构的均衡性 综合性和选择性 改变课程内容改变课程内容 难 繁 偏 旧难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与 学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必 备的基础知识和技能 备的基础知识和技能 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参 与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力 解决问题的能力以及交流与合作的能力 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和 改进教学时间的功能 改进教学时间的功能 六 课程改革要求我们建立什么样的学生观六 课程改革要求我们建立什么样的学生观 1 学生是发展的人 学生是发展的人 2 学生是独特的人 学生是独特的人 3 学生是具有独立意义的人 学生是具有独立意义的人 七 课程改革要求我们建立什么样的教师观七 课程改革要求我们建立什么样的教师观 1 教师是学生学习的促进者 教师是学生学习的促进者 2 教师是教育科学的研究者 教师是教育科学的研究者 3 教师是课程的建设者与开发者 教师是课程的建设者与开发者 4 教师应该成为社区型的开放的教师 教师应该成为社区型的开放的教师 八 新课程对教师的教学行为有什么要求八 新课程对教师的教学行为有什么要求 1 服务 服务 2 调控 调控 3 反思 反思 4 合作 合作 九 新课程下如何备课九 新课程下如何备课 1 备教材的利用价值 备教材的利用价值 2 备课程资源的开发 备课程资源的开发 3 备教学过程的设计 备教学过程的设计 4 备学习方式的选择 备学习方式的选择 5 备师生问题的生成 备师生问题的生成 6 备教学活动的开展 备教学活动的开展 十 在课堂教学中如何引导学生进行发现学习十 在课堂教学中如何引导学生进行发现学习 发现发现 不只限于寻求人类尚未知晓的事物 确切的说 它是包括用自己的头脑 不只限于寻求人类尚未知晓的事物 确切的说 它是包括用自己的头脑 亲自获得知识的一切方法 亲自获得知识的一切方法 发现发现 是学生自学能力的一种比较高的境界 培养学生的这种能力 教师应该 是学生自学能力的一种比较高的境界 培养学生的这种能力 教师应该 有长期的 自觉的意识 教学中 教师要鼓励学生积极思维 大胆表达个体在自学中所产有长期的 自觉的意识 教学中 教师要鼓励学生积极思维 大胆表达个体在自学中所产 生的观点或存在的问题 作为教师 哪怕学生只发现一点点 也应予以鼓励 同时要尊重生的观点或存在的问题 作为教师 哪怕学生只发现一点点 也应予以鼓励 同时要尊重 学生 增强其信心 学生能说多少就说多少 想说什么就说什么 不必强求标准答案 即学生 增强其信心 学生能说多少就说多少 想说什么就说什么 不必强求标准答案 即 使学生的观点是错误的 也不要全盘否定 要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定 学生使学生的观点是错误的 也不要全盘否定 要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定 学生 自学发现后 还要继续鼓励他们自学发现后 还要继续鼓励他们 讨论再发现讨论再发现 因为通过讨论 学生有辨析 有补充 发 因为通过讨论 学生有辨析 有补充 发 挥了群体力量 达到了更高层次的发现 促进了集体智慧的发展 挥了群体力量 达到了更高层次的发现 促进了集体智慧的发展 学生的思维被激活了 课堂气氛十分活跃 在一次又一次的补充和辩论中 学生学生的思维被激活了 课堂气氛十分活跃 在一次又一次的补充和辩论中 学生 对课文内容的理解就越来越深入了 学生在经历了多次的锻炼后 也会逐渐地掌握学习方对课文内容的理解就越来越深入了 学生在经历了多次的锻炼后 也会逐渐地掌握学习方 法 从而提高学习的效率 法 从而提高学习的效率 十一 如何实施作业个性化十一 如何实施作业个性化 1 留因材施教的作业 教师要将学生视为具体的 活生生的 有丰富个性的 不断 留因材施教的作业 教师要将学生视为具体的 活生生的 有丰富个性的 不断 发展的个体 根据学生身心发展和课程学习的特点 尊重学生的个体差异和不同的学习要发展的个体 根据学生身心发展和课程学习的特点 尊重学生的个体差异和不同的学习要 求 给每一个学生提供思考 创造 表现及成功的机会 因此留作业应做到因材施教 做求 给每一个学生提供思考 创造 表现及成功的机会 因此留作业应做到因材施教 做 到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异 采取按能力分组 分层 适度布置作业 到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异 采取按能力分组 分层 适度布置作业 2 留落实训练目标的作业 留作业是检验教与学效果的一个重要手段 因此 我们 留落实训练目标的作业 留作业是检验教与学效果的一个重要手段 因此 我们 要注意给学生留落实训练点的作业 做到训练到要注意给学生留落实训练点的作业 做到训练到 点点 落实到 落实到 点点 减轻学生因重复训 减轻学生因重复训 练而带来的心理 生理负担 留下更多的时间让学生自由学习 发展 更好地发展其个性 练而带来的心理 生理负担 留下更多的时间让学生自由学习 发展 更好地发展其个性 3 留谈学习方法的作业 当学生领会了一些学习的方法后 可试着布置一些谈学习 留谈学习方法的作业 当学生领会了一些学习的方法后 可试着布置一些谈学习 方法的作业 第二天 给学生几分钟的时间 以小组交流的形式 鼓励学生议一议 这样 方法的作业 第二天 给学生几分钟的时间 以小组交流的形式 鼓励学生议一议 这样 能做到举一反三 相互启发 教学生会学 使学生终身受用 减少学生不必要的能做到举一反三 相互启发 教学生会学 使学生终身受用 减少学生不必要的 写写 增 增 多学生的多学生的 说说 更能促进学生思维能力的发展 更能促进学生思维能力的发展 4 留想象作业 当今课改 注重学生创新精神的培养 而培养想象能力是一条很好 留想象作业 当今课改 注重学生创新精神的培养 而培养想象能力是一条很好 的途径 因此 我们在教学过程中 要善于捕捉课文中可延伸 可拓展 又能升华和突出的途径 因此 我们在教学过程中 要善于捕捉课文中可延伸 可拓展 又能升华和突出 主题的地方 鼓励学生发散 变通 培养想象力 主题的地方 鼓励学生发散 变通 培养想象力 十二 学生评价改革的重点是什么十二 学生评价改革的重点是什么 1 注重对学生学习和发展过程的评价 注重对学生学习和发展过程的评价 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈 能有效地改变评价过分偏向终结性在学生发展的过程中不断给予评价和反馈 能有效地改变评价过分偏向终结性 的现象 也有助于实现评价的个体化 是实现评价发展性功能的重要途径 的现象 也有助于实现评价的个体化 是实现评价发展性功能的重要途径 1 教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价 关注学生在学习过程中的点 教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价 关注学生在学习过程中的点 滴进步和变化 及时给予学生评价和反馈 滴进步和变化 及时给予学生评价和反馈 2 利用成长记录等方法关注学生发展的过程 学生通过成长记录看到自己进步 利用成长记录等方法关注学生发展的过程 学生通过成长记录看到自己进步 的轨迹 发现自己的不足 加强了自我反省和自我评价 的轨迹 发现自己的不足 加强了自我反省和自我评价 3 将日常评价 阶段评价和期末评价有机结合起来 学生日常表现和作业 单 将日常评价 阶段评价和期末评价有机结合起来 学生日常表现和作业 单 元测验 期末考试在期末成绩中各占一定比例 使学生和家长不再只关注期末考试的结果 元测验 期末考试在期末成绩中各占一定比例 使学生和家长不再只关注期末考试的结果 体现形成性评价 体现形成性评价 2 重视评价内容的多样性 关注对非学业内容的评价 重视评价内容的多样性 关注对非学业内容的评价 3 注重评价主体的多元化 注重评价主体的多元化 4 给学生创造成功的机会 将评价与考试作为促进学生学习的环节 给学生创造成功的机会 将评价与考试作为促进学生学习的环节 5 注重通过评价培养学生的探究 创新和实践能力 注重通过评价培养学生的探究 创新和实践能力 6 注重发挥评价的激励功能 注重发挥评价的激励功能 十三 教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面十三 教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面 教师在对学生进行发展性评价时应注意八个教师在对学生进行发展性评价时应注意八个 关注点关注点 1 关注学生的潜能 关注学生的潜能 2 关注学生的多元智能 关注学生的多元智能 3 关注弱势群体 关注弱势群体 4 关注评价中的 关注评价中的 无法量化无法量化 或或 不确定不确定 的内容 尤其要关注德育中的道德评价的内容 尤其要关注德育中的道德评价 和学习过程中和学习过程中 情感态度与价值观情感态度与价值观 的评价 的评价 5 关注 关注 违规事件违规事件 6 关注对学生的 关注对学生的 无意伤害无意伤害 7 关注教师自身的行为效应 关注教师自身的行为效应 8 关注学生生活中的反评价因素 关注学生生活中的反评价因素 十四 激励性评价必须遵循的原则是什么十四 激励性评价必须遵循的原则是什么 1 客观性原则 客观性原则 2 指导性原则 指导性原则 3 探究性原则 探究性原则 4 情感性原则 情感性原则 十五 在新课程评价理念下 什么样的课算是一堂好课十五 在新课程评价理念下 什么样的课算是一堂好课 新课程倡导新课程倡导 以学论教 教是为了促进学以学论教 教是为了促进学 作为好课应体现以下六个方面 作为好课应体现以下六个方面 1 应该引导学生积极主动地参与学习 应该引导学生积极主动地参与学习 一堂课的效果如何 应当首先关注学生学得如何 学生学习的有效性首先体现在一堂课的效果如何 应当首先关注学生学得如何 学生学习的有效性首先体现在 学生是否积极主动地参与体验学习过程 教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生学生是否积极主动地参与体验学习过程 教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生 的学习积极性 促进学生对知识的主动建构 的学习积极性 促进学生对知识的主动建构 2 应该是教师与学生 学生与学生之间保持有效互动的过程 应该是教师与学生 学生与学生之间保持有效互动的过程 教师讲 学生听 师生交流是单向的 新课程倡导学生学习中的交流应是多向的 教师讲 学生听 师生交流是单向的 新课程倡导学生学习中的交流应是多向的 不仅包括师生之间的互动 还应包括学生与其他学生之间的互动 教师在教学中应始终是不仅包括师生之间的互动 还应包括学生与其他学生之间的互动 教师在教学中应始终是 学生学习的促进者 指导者和合作者 学生学习的促进者 指导者和合作者 3 应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间 应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间 教师要用好教材 但不是只教教材 必须为学生的主动建构提供一定的与教材中教师要用好教材 但不是只教教材 必须为学生的主动建构提供一定的与教材中 的问题相联系的学习材料 指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析 思考 的问题相联系的学习材料 指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析 思考 展开探索 在课堂上 教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障 要给学生思考展开探索 在课堂上 教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间