数学课堂因恰当评价而精彩.docx

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除附件1： 山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表申报人姓名 性别女职称职务一级教师工作单位 联系电话 通信地址 邮编 电子邮箱 论文题目数学课堂因恰当评价而精彩论文摘要这是我多次讲完圆的周长这一节课的磨课体会，整个数学课堂因恰当评价而精彩。教师适时恰当的评价语言，都让学生在民主的氛围内兴趣很高，充满自信，思维灵活，使学习达到最佳效果。当学生提出不同的想法时，让学生自由的评价，体验成功的快乐，树立学习数学的信心，这就是我运用评价的目的所在，在圆的周长这一节课中，充分体现了恰当评价的作用。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四数学课堂因恰当评价而精彩 青岛版六年级上册圆的周长磨课体会多次讲完青岛版教材六年级上册圆的周长这一节课时，体会颇深，整个数学课堂因恰当评价而精彩。教师适时恰当的鼓励性的评价语言，都让学生在民主的氛围内，兴趣很高，充满自信，思维灵活，使学习达到最佳效果。当学生提出不同的想法时，老师只是简要的搭条线让学生自己想办法去解决，让学生自由的评价，体验成功的快乐，树立学习数学的信心，使学生获得基本数学知识和技能的同时，情感、态度、价值观等方面也都得到充分的发展。这就是我运用评价的目的所在，这也是数学课程标准中所要求的。在圆的周长这一节课中，充分体现了评价的作用。美国的幽默大师马克.吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”伟人都希望听到赞美的话，对于小学生更是如此。我们要让学生积极主动地参与课堂活动，最重要原因之一就是教师要善于利用课堂评价语言。比如说：我在讲“圆的周长”这一节时。首先，播放课件，我出示了一个小花猫和小黑猫比赛的情景，一下子就引起了孩子们的注意力，我就说：“孩子们，小花猫沿正方形路线跑，小黑猫沿圆形路线跑，结果小黑猫获胜，小花猫不服气，说比赛不公平，孩子们，你们说公平吗？一石激起千层浪，孩子们纷纷说不公平，小黑猫走跑得是圆形路线，小花猫跑得是正方形路线，老师接着追问，小花猫跑得是正方形路线，也就是正方形的周长，小黑猫走跑得是圆形路线，也就是什么的周长？孩子们脱口而出，是圆形的周长，把两只小花猫比赛转化成比较正方形周长和圆形周长的大小，可谓一举多得”这样就非常自然的过渡到了教学课题：圆的周长。并且在课中我称学生为孩子们，学生感到非常亲切，一下子就接受了我，并喜欢我，我们师生融成一片，课堂气氛轻松和谐，学生思维活跃，激发了学生强烈的求知欲望，达到了良好的开头是成功的一半的效果，所以在课中称学生为小伙伴、孩子们、小朋友等等，都体现出评价语言的亲切性。紧接着出示课题，探索新知。这部分是这节课的关键环节，我安排了四个层次。第一个层次：观察猜想。孩子们，我们知道，正方形的周长与它的边长有关？那么圆的周长与谁有关？有的学生猜与圆的半径有关，有的说与直径有关？教师继续设问：“正方形的周长是边长的4倍，那么圆的周长和直径是否存在倍数关系呢？”我及时的说，你们猜的对极了，真是些聪明的孩子！但是你要像小数学家一样想办法证明呀！孩子们受到老师的启发和鼓励，跃跃欲试。第二个层次：操作实验。为了研究圆的周长和直径是否存在倍数关系，老师出示一个铁环，一个圆片，接着，教师引孩子们俩俩合作，用绳子、直尺等工具将已经准备好的物体的周长和直径测量出来。通过测量，培养了学生的动手操作能力和合作精神；通过测量，让学生亲身体会周长和直径的测量方法。并把结果填在相应的表格里。同学们边操作边观察:我就不失时机的说：“万心怡，非常认真，真像个小科学家，！兰晓轩同学不仅自己认真探究，还时时提醒自己的同桌，真了不起！第四组的同学合作的最好，都在为自己的小组多争得一颗闪亮的星星呢？等等。老师这样通过准确性和激励性的评价语言，可以激励孩子上课的热情，产生学习的动力和乐于积极的探索研究，互相合作，建立自信。在这个步骤中的难点是：如何测量圆形物体的周长和直径呢？学生通过讨论后会回答：“测量直径的方法有两种：一，是将两把三角尺夹住圆形物体，并测量出两把三角尺之间距离的方法；二，是找出圆中最长线段的方法。我就说，你们真会想办法，不愧是小科学家。同学们又很快找出测量周长的方法也有两种：一，是用绳子围绕物体一周的“绕绳法”；二，是将圆形物体在直尺上滚动一周的“滚动法”。值得一提的是，在测量周长的两种方法中，都体现了“化曲线为直线”的转化思想。同学们真聪明，自己找出了测量圆形物体的周长和直径的方法。老师的评价语言充满激励性，使他们有信心迎接下一个挑战。因为需要研究周长和直径是否存在倍数关系，接着，教师引导学生把周长除以直径的商计算出来并相互比较，结果发现这个商的值始终是3倍多一些。但由于测量中的误差，同学们计算出来的商的值并不是一个固定的数，那么这个商是不是一个固定的数呢？第三个层次：证明猜想：由于同学们的认知水平有限，对于圆周率的研究只能处于直观实验阶段，因此，在得出3倍多一些这个结论后再由教师带领学生沿着前人的足迹来完成对圆周率的理解。这部分内容出示课件让学生自学：“几千年来，通过无数科学家的研究和论证，得出这个倍数是一个固定的数，人们把它叫做圆周率，用希腊字母“”表示。”接着让学生阅读课本加深理解。以此来激发学生们的爱国主义情怀和对科学家的无限景仰。之后，再介绍的一个重要性质，是一个无限不循环小数。如今的已由计算机计算到了1,241,100,000,000个小数码。第四个层次：推导公式：有了前面的铺垫，孩子们很快推导出圆周长公式S=d，S=2r在公式推导的过程中，注意培养学生的分析、交流以及概括的能力。在这个环节中，老师深有感触的说：“你们真是些有心的孩子，自己推导出这么重要的知识，老师为你感到骄傲！”我看着同学们脸上露出灿烂的笑容并不由自主的为自己鼓掌。接着我让同学们总结了今天自己探索的知识，同学们很自信流畅的说对了，可张金波（学困生）回答说：“S=b”。还没等他说完，全班同学哄堂大笑他脸也红了，这时我微笑着说：“你积极回答问题，声音又洪亮，真不错，刚才有点紧张，把d说成b了，没关系，再想一下，只见他很快地说出正确答案。 “真不错”我拍着手掌说，全班同学也意会老师的用心同时为他鼓掌。其实这是一个简单的问题，但是当时我假如也跟着同学们的笑声批评他，岂不是雪上加霜，他也许再也没勇气站起来回答问题了，就是我说出答案他也不一定听得到了。当他听到我表扬他而没有批评他时，便能轻松地想起答案，并能及时地说出，又听