我是草原小骑手教学设计-Word-文档(1)

1 唱歌教学中唱歌教学中对对聆听聆听习惯习惯的培养的培养 小学四年小学四年级级唱歌唱歌课课 我是草原小我是草原小骑骑手手 说课说课稿稿 一 教学背景一 教学背景 一 教学内容分析 1 全套教材相关内容分析 全册相关作品梳理 1 蒙古族的歌曲 整套教材中只有出现 2 首蒙古族歌曲以及 2 首蒙古族欣赏曲 主要集中在 中低年级段 在第七册教材中涉及到的蒙古族歌曲只有本课 我是草原小骑手 第八册中还会出现一首蒙古族歌曲 牧歌 可见本课在全册教材中的重要性 2 核心内容分析 我是草原小骑手 出自人民音乐出版社第七册教材第五课内容 是一首 一乐段结构的羽调式歌曲 包括 3 个大乐句 第一大乐句 a b 的情绪活泼欢 快 和声内涵明确 旋律节束在不稳定的半终止上 第二大句 a b1 是第一 大乐句的变化重复 仅结尾不同 第三大乐句 c a1 前半部分为衬字句 引 入新的旋律素材 后半部分重复开头一句歌词 并再现 a 的旋律素材 2 歌曲为拍 是一首典型的蒙古族民歌 词作者以质朴 精炼的语言 表 述了大草原上蒙古族儿童的生活情趣 曲作者根据歌词内容选用民族羽调式 采用明快的节奏 生动的表现了蒙古族儿童勇敢 乐观的豪爽性格 在第六和 第十四小节运用了七度和八度大跳 并采用了富有蒙古族特色的衬词和下滑音 进一步抒发了草原儿童的自豪感 3 相关内容分析 本课的相关内容包括 识读乐谱 乐器演奏 音乐情绪与情感 音乐表 现要素 在这里的识读乐谱 乐器演奏作为相关领域为本课核心内容演唱歌曲 起到了辅助作用 二 学生情况分析二 学生情况分析 以四 1 班为例 你最喜欢用哪种方式学唱歌曲 A 反复聆听用听唱法学会歌曲 B 用器乐辅助学习歌曲 C 用视唱法学习歌曲 通过前期调查 了解了本班学生 25 人 最喜欢参与学习歌曲的方法 发 现有 13 人喜欢用听唱法学习歌曲 7 人喜欢用口风琴弹奏学习歌曲 5 人喜欢 用视唱法学习歌曲 同时四年级 1 班的学生经过几年音乐课上的学习 已经具 备了一定的音乐基础知识 在初听歌曲后 能够通过音乐要素和信息 情绪 速度 前奏 间奏 尾奏 演唱形式 来分析歌曲 基本上掌握了划分乐句的 方法 在器乐方面 学生能较熟练掌握 C 大调 F 大调以及 D 大调的演奏手位 并能够在熟悉旋律的基础上演奏简单短小的作品 在以前的学习中学生接触过 较少的蒙古族歌曲 所以对蒙古族有待进一步了解 A B C 3 三 指导思想与理论依据三 指导思想与理论依据 一 指导思想 本课通过引导学生聆听 演唱 演奏 表演等音乐实践活动 让学生在唱 会歌 唱好歌中提升到会唱歌 爱唱歌 从而很好的完成制定的教学目标 2 理论依据 本课以音乐课标为依据 音乐课程标准 中指出 音乐是听觉的艺术 听 觉体验是学习音乐的基础 发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动 中 四 教学目标四 教学目标 一 情感 态度 价值观 目标 1 在有感情地演唱歌曲中 体会蒙古族小朋友能骑善射的自豪神气的心情 2 在学习歌曲的过程中 养成认真聆听的好习惯 二 过程与方法 目标 1 通过聆听 观察 分析等方法来学会演唱歌曲 2 通过教师引导 对比的方法 有感情地演唱歌曲 三 知识与技能 目标 1 认识装饰音 下滑音 并准确的进行演唱 2 运用口风琴唱准七 八度大跳 五 教学重点与难点五 教学重点与难点 一 教学重点 运用自豪 欢快的声音演唱歌曲 2 教学难点 1 七 八度大跳 2 2 演唱衬词时情感的投入 4 六 前期教学状况 问题与对策六 前期教学状况 问题与对策 1 在前期教学中 教师已经教唱和欣赏过蒙古族作品 有一年级 2 册第五 单元 跳起舞 中的欣赏教材 挤奶舞 二年级第四册第九单元中的歌曲 草 原到北京 等作品 对蒙古族音乐有初步的了解 在此基础上 本课教学要进 一步加深学生对蒙古族音乐特点的了解 因此在教学中教师抓住歌曲中衬词 下滑音 大跳等音乐特点进行聆听 对比 分析从中发现感受蒙古族音乐的特 点 训练学生细致的聆听能力 2 在前期教学中 教师已经帮助学生掌握了各种音符的时值和名称 但对 于切分节奏准确的演唱以及体会切分节奏对展现人物性格所起的独特的作用有 一定的困难 为了解决这一问题 教师在教学中采用聆听 划拍的方法掌握准 切分音的节奏 并且在教学中重点感受 体会草原小骑手豪爽的性格 七 教学过程七 教学过程 一 创景引入 感受音乐 阶段目标 运用聆听 谈话的方法 把学生带到特定的环境 为学习蒙古族歌 曲做铺垫 1 播放歌曲片段 从歌声中 把学生带进美丽的大草原 用谈话的方式了解学生对草原的了解 师总结 在美丽的大草原上有一个和我们一样大的小朋友 他可神气了 为什么呢 大家在歌声中寻找答案吧 2 教师播放本课歌曲 我是草原小骑手 范唱 学生认真聆听 回答问题 会骑马 射箭 摔跤 设计意图 在本环节中 通过聆听蒙古族的歌曲片段 让学生很快进入情境中 从而为后面蒙古族歌曲的学习做了铺垫 也培养了学生聆听的习惯 二 整体把握 唱会歌曲 阶段目标 通过聆听 视唱 口风琴演奏以及模唱的方法来学会歌曲 1 完整的聆听歌曲 说一说听到的音乐信息 可能发生的谈话 演唱形式 情绪 前奏 间奏 尾奏 速度 风格 拍子 2 看着歌篇 再次聆听歌曲 找出音乐特点 5 1 第一 二乐句的变化重复 2 最后三小节的旋律和开头三 四小节旋律一样节奏稍有变化 3 歌曲划分三个乐句 4 引导学生观察两个乐句的后四小节 大跳 4 学生用口风琴吹奏出来这两个乐句 解决演唱中音准的问题 观察乐谱的最低音和最高音 确定指法 跨指法 可能出现的问题 有个别学生可能不能很快的用口风琴弹奏出来 解决办方法 让这些学生跟着口风琴进行演唱曲谱或是演奏一小节 3 学唱歌曲 1 师生合作演唱歌曲乐谱 降低学生演唱的难度 2 跟着录音范唱唱一唱歌曲第一段的歌词 找出需要提示大家的地方 6 可能出现的问题 学生演唱切分音 附点节奏 衬词 可能会出现问题 教师要提示学生在演唱 时 注意这些地方 3 跟琴单独练习衬词的地方 提示 4 小节一换气 4 跟着钢琴伴奏唱一唱歌曲的第一段歌词 5 学生自学第二 三段歌词 教师可随时辅导 可能出现的问题 第三段歌词中出现的一音多字的地方 解决的办法 打着 V 字划拍读一读歌词 摔跤 手然后在唱一唱 6 跟着钢琴伴奏试着完整演唱歌曲 5 跟着钢琴伴奏完整的演唱歌曲 设计意图 训练学生对歌曲乐谱的捕捉能力 因此 主要采用让学生自己 在聆听 观察中发现问题 利用学生已有的 划拍唱旋律 一字多音 一音多 字的词曲对应能力 能力 运用聆听 视唱 观察 自学 口风琴辅助的方法 学会歌曲的演唱 从而也进一步培养学生的自学能力 三 细致表现 唱好歌曲 阶段目标 通过教师引导学生聆听 观察 对比 分析等方式 帮助学生 理解歌曲所表达的情绪 从而达到唱好歌曲的目的 1 聆听另一版本带有装饰音的歌曲 我是草原小骑手 这两首歌曲在演唱中有什么不同 生回答 前一个比较平淡 后一个比较热烈 有精神 2 教师引导学生看歌篇进行聆听对比找出在哪加入了装饰音 7 学生说出带有装饰音的地方 教师用谈话的方式问 下滑音在这里起到了什么作用 学生回答 更显神气和自豪 教师总结 我们都知道 蒙古族又叫马背上的民族 所以这里的孩子们都是 在马背上长大的 他们个个都能骑擅射 非常的神气和自豪 3 教师引导学生演唱好第一段的装饰音 下滑音 体会自豪 神气的心情 4 讨论 采用哪种演唱方法 非连音 连音 来演唱这首歌曲 确定 连音方法 用赞美的情感演唱 5 跟着钢琴伴奏完整的演唱歌曲 学生对自己的演唱进行评价 设计意图 为了让学生体会歌曲中自豪 神气的情绪 教师采用了聆听不同版 本的歌曲 讨论演唱的方法 帮助学生更好的体会蒙古族小朋友能骑善射的那 种自豪的心情 为唱好歌曲做准备 四 总结 总结本课内容 评价等级评价标准 很棒能够自信 有表情地演唱歌曲 充分表现了歌曲情感 好能够自信 有表情地演唱歌曲 基本上表现了歌曲情感 一般基本能表现歌曲 情感表达有待提高 8 八 教学设计的特点八 教学设计的特点 本课根据学生已有的知识进行设计每个教学环节 将教师的讲与学生的学 有效的相结合 从而培养学生的聆听习惯 一 音乐是听觉艺术 听觉体验贯穿于整个教学过程中 音乐是听觉的艺术 音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉 唱歌 乐器 演奏等活动都离不开听觉的主导作用 在 我是草原小骑手 这首歌曲的学唱 环节的设计上 教师把学生音乐听觉思维的培养放在首位 淡化了学习活动中 教师教 学生唱 的指示传递过程 指导学生运用听唱法 乐器吹