语文苏教版三年级下册赶海》第2课时教学设计

赶海第2课时教学设计张冰洁2014年3月7日教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，会读带语气词的句子。2.重点理解课文第三段，引导学生和作者一起感受童年赶海时的乐趣。3.初步学习首尾呼应的写作方法。 教学重点：1.会读带语气词的句子。2.重点理解课文第三段，引导学生和作者一起感受童年赶海时的乐趣。教学难点：重点理解课文第三段，引导学生和作者一起感受童年赶海时的乐趣。教学过程：一、听写复习胡须 俘虏 舅舅 逃跑 捏住 贝壳 抓住 趣事 一支歌反馈：同颜色的笔，正确的打钩，错误的打叉，并订正，一词两遍。 对的举手，放下。“舅：字”臼“要写得扁些，整个字不要写得过长；”虏“字下半部分是“力”不是“心”；捏的右下部分是“土”而不是“工”。“捏”、“俘”均为左窄右宽。收好听写纸。二、导入1、师：（出示歌曲大海啊，故乡）同学们仔细听，此时你想到了什么？大海2、师：大海对许多在海边生长的人来说是一份美好的回忆。作者杨谦听到这首歌时，却想起了什么？自己读读这段话。3、师：今天我们继续学习课文赶海（出示课题：11 赶海），指名读，齐读4、师：自己再读读这段话，作者认为赶海是一件什么样的事情？板书：趣事5、师：你从“每当便”体会到什么？赶海很快乐，经常想起。赶海这件趣事给作者留下了深刻的印象指导朗读二、学习2、3自然段1、“赶海”究竟怎么有趣呢？我们一起去读书，从字字句句中用心去感受赶海的乐趣默读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为有趣的地方。2、同桌相互读读自己画的句子，互相谈感受。3、汇报学习成果4、看看，这么多有趣的事等着我呢，怪不得在暑假的一天，我闹着舅舅要去赶海呢！从这句话中你发现什么没有？（我发现小作者很想去赶海。我觉得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特别是哪个字？（“闹”字）你闹闹看。师：是啊，那你们想不想去赶海？好，我们就随着作者一起去赶海吧！认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间。师：谁来说说你觉得哪件事最有趣？为什么？A、出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”师：说说你的体会吧！（浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。）师：看到这可爱的浪花，作者心情怎样？（兴奋极了）。师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，齐读）过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。板书：追浪花潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？B、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”师：能给这句话起个名字吗？ 板书：摸海星师：为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊？后来为什么又读快了？师：这个“嘿”应该怎样读？师：你可真会读书啊！让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！ 齐读过渡：还有什么事很有趣？C 出示：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（1）师：说说理由。（2）师：谁能读一读。你觉得他读的怎样？（3）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？ 板书：抓螃蟹要想表演好，就必须先说说要注意些什么？（3）同桌两人合作练习，指名表演师：你这是在干什么呢？为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹有趣吗？（4）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（齐读）D 出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（1）师：我发现你前两句读的特别好，教教我们吧。（小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。）师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（2）见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是-？伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（3）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！（4）能给这部分也取个名字吗？ 板书：捏大虾（5）谁能读出捏大虾的乐趣。（指名读）师：说说他读得怎么样？那你能不能给他出出点子，让他能读得更好一点？师：你能采纳一下大家的建议，再试一试吗？师：真有一种胜利者的样子了。还有想当胜利者的同学也站起来一起捏一捏大虾吧！（齐读捏大虾这一段）E 刚才我摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！“赶海”是多么有趣呀！赶海就只有这些的趣的事吗？生：不是，还有很多。书上说有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。后面还用了一个省略号。 板书省略号师：还会干什么呢？师：捉螃蟹作者已经写了，你能想像一下捞海鱼、捡贝壳或其他有趣的事吗？想一想，用上一些语气词。F、让我们拿起课本，再次来体会一下赶海的乐趣吧。（齐读第二、三自然段）读带语气词的句子，体会句子中所表达的情趣。 （1）嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜） （2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇） （3）咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇） （4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）三、学习第4自然段A、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海是怎样的呢？请女生读第四自然段，想想，此时的大海给你留下了怎样的印象？B、师：老师有个问题想了几天也没搞明白，大家愿意帮我吗？我就不客气了。我想，刚才读的几段都跟赶海有关，很有趣，可这一段没写什么趣的事，好像跟题目没关系。你们说呢？（有头有尾，叙事完整；欣赏美景也很有趣）师：怎样才能读出它的美，它的趣呢？指名读C、师：的确很美，老师好象也想通了，去欣赏这样美丽的景致，也是一件很有趣，很快乐的事。看来跟赶海关系很密切呢！那老师想向大家汇报一下在大家帮助下的一点进步，我来朗读一下。(音乐大海啊故乡)D 、路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌（跟唱）四、学习第5自然段（首尾呼应）1、师：作者也依依不舍地往回走，自己读读最后一段。 2、师：（出示第一段）细心的同学最会发现问题，谁来告诉大家你发现了什么？开头和结尾相同3、师：为什么开头和结尾都有相同的歌词呢？这样写的好处是：首尾呼应，更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作