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园林小学美术教案 一、教材分析 （一）综合分析 本课“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提高。当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”了。艺术提炼就是一条规则。本课题虽名为“园林”，但其落脚却是“提炼”。这可以从两幅谐趣园对比图、提示文字和“学习建议”中领会。 两幅谐趣图相对比，绝大多数学生是喜欢那幅对景写生图的，因为它写实，面面俱到，满足了他们在画面上不断游移的目光的需要。而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。这就需要引导：去粗取精是必要的艺术加工，通过简练的笔墨，更集中凝炼地表达作者的感受。由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。 除名家作品外，教材还选取了三幅儿童水墨园林。都反映出园林的一般特征：亭阁、长廊、秀石、花木等，也都不同程度运用了提炼手法：简约、单纯、洒满童真。 因为写生的需要，建议本课使用2课时。 本课的教学重点是： 在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。 难点是： 对景写生时画面的组织； 水墨表现时意象的提炼。 （二）教学目标 进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。 练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。 对水墨园林作品发表自己的见解。 二、教学过程设计 导入：展评铅笔写生作业园林（或校园一角）。 尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢？学生尝试（进行水墨游戏），体现园林的特点。评述笔墨。落脚于提炼。 欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李可染的两幅画，出示对比图谐趣园。 先让学生自由评述两幅谐趣园，再引导学生欣赏，懂得提炼。对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。 表现：运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。教师巡视辅导。 评述：学生互评，是否体现出园林特征，是否运用了提炼手法。 三、学习评价建议： 能否在水墨游戏中表现出园林特征。 能否在水墨游戏中学会提炼，努力使画
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