探究转化学困生策略论文.doc

探究转化学困生策略论文摘要:学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性,全面提高学生的基本素质和综合能力,解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一,也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。关键词:学困生;转化;基本素质“学困生”又名“后进生”，是目前学校教育教学工作中碰到亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，只有诊测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。“学困生”的主要表现为学习能力差，学习成绩差及行为能力差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。他们渴望改变环境，获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，原本字之心更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平。许多研究表明，学习困难的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多。由于各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法： 一、分析成因,明确转化方法任何现象的出现都是由一定的原因所引起的,没有无因之果,学困生也不是天生的,而是由一定的原因所致。要教育转化学困生,就要了解和研究学困生。只有深入细致地了解和研究学困生,才能把握其思想脉搏和行为倾向,才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。在做此项工作时,应先多方了解这些学生的方方面面,包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育、小学或初中阶段的情况及当前的学习、生活、人际关系和思想状况,不仅要听取家长的介绍,而且要倾听任课教师及学生的反映,注意观察他们的言行表现,在掌握大量的第一手材料后,冷静地分析每一个学困生成因,并将他们进行分类,然后根据其不同情况,采用不同的教育方法来解决。二、充满爱心,营造转化氛围爱是教育的前提,在教育转化工作中,教师应动之以情,晓之以理,提高学困生的道德觉悟和上进心,培养学困生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。具体一点来说,教师可以在与学困生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动,社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生,以达到“激励”的效应。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。有了“亲师”和“信道”,转化工作的良好氛围已然形成,转化何以不成?2、 找亮点，寻求转化契机有人曾说：“好孩子是夸出来的。”优生听到夸奖的几率要远远高于学困生。他们的内心的成就感促进他们更加用心的学习。学困生就这方面而言就差了好多。这并不是说他们的身上就没有优点。只是我们常常将眼光只局限于学习，将他们的优点抹杀掉了。为了让他们能重拾自信，我们必须先得学着去关注他们，从他们身上发现更多的闪光点，并以闪光点为切入口，一点点的激励他们，让学生在学习中也找到可以突破的地方，并由此而始拾起自信，重头再来。三、不吝尊信,成就转化关键自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。根据学困生的这种心理特点,教师在做转化工作时,不能持有偏见,应充分信任他们,要善于发现他们身上的闪光点,并及时给予肯定和鼓励,使他们在心理上获得满足。从而,促使他们主动地把这些闪光点发扬光大,在如此的良性循环中,不断增强他们的自信心,不断激励他们去完善和超越自己,为他们的全面发展树立牢固的心理基础。此外,在做转化工作时,教师不能简单说教,应多与他们接触,多参与他们的讨论,成为他们可依赖可信任的朋友。在接触、讨论中将转化教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法形成的引导,使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省,逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观,并感受到教师的关心和帮助,感受到自己在班集体中的重要地位,从而增强他们的自律意识,促使他们养成良好的心理状态和行为习惯。这样,他们就能树立起“我能行”“我也行”的信念,实现身心如一的转化。实践证明，谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子，谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，不分层次，不划优劣，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人，承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异，而不能把他们放在同一个模子里，把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样，教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩，对人要多加要求，也应特别的尊重，即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重。”半个世纪前人民教育家陶行知曾这样提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。” 公务员之家四、严格要求,提供转化保证学困生典型特征之一是意志力薄弱,养成了不良的行为习惯。一种不良的行为,开始可能是偶尔出现,但经过多次反复,这种不良行为就与行为人的某种需要和满足有了直接联系,就形成了坏习惯。一些学困生之所以屡屡犯错,不良行为习惯是关键诱因。而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做,要做但又不能坚持,没有恒心,缺乏毅力。学困生转化过程中之所以经常出现反复,原因之一就在于此。显然,反复的次数越多就越不利于转化工作的进行,而要减少反复的次数就应该培养学困生坚定的意志,努力纠正他们不良的行为习惯,在这个培养和纠正的过程中,由于学困生本身的意志力薄弱,自然就离不开老师的严格要求和监督。严爱相济是教育的辩证法,只有严爱相济才能教育好学生。严格要求为学困生的成功转化提供了强有力的保证。5、 帮扶结对，创造转化条件“物以类聚，人以群分”，这话一点儿不假。只要细心观察，你就会发现，有一种不求上进的心理，让学困生往往喜欢在一起玩耍。因此，将好差生“一帮一”搭配，利用好生，发挥优势，结好对，做学困生的“小老师”，这样同学们在一起，易于接受，能调动学困生对