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业务长沙听课心得 易音设计理念教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。 以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。 在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 教学目标1认识课文中的7个生字腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 了解白公鹅的特点。 3比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。 课前准备1教师准备丰子恺的白鹅图和白公鹅课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。 老师课前阅读白公鹅后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。 2学生准备认真学习白鹅，完成学习任务。 有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。 课时安排1课时。 教学流程与设计意图 一、图画比较，导入新课1出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 2出示图画(白公鹅文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。 俄国作家叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。 (板书课题)设计意图图画导入，能吸引学生的注意。 两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。 通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。 二、自读课文，整体感知1学生自读课文。 自读提示边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。 2交流初读情况 (1)认读生字词。 腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰 (2)提出不理解的词语，师生共议。 扫除理解障碍。 军衔荣膺车辙细翎厮打耀武扬威甭勾当 (3)说说课文主要写了什么。 课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。 (相机板书步态活动)设计意图学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。 这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。 初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培养了学生对课文的整体感知能力。 三、了解特点，丰富形象1这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。 2说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。 鼓励学生说出不同的词语。 (派头十足)(威风凛凛)(耀武扬威)白公鹅(引人注目)(自由自在)3白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。 (在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。 ) (1)“派头十足”的特点。 “它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 (体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。 )比较朗读去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。 )体会作者语言的诙谐轻松。 (2)“步态优雅慢条斯理”的特点。 圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 (边读边想象，可结合观察丰子恺白鹅图，课文第63页。 )不同情形下的表现走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。 (3)“自由自在”的特点。 (通过活动来写具体)河上的活动。 岸边的活动。 (引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。 )4这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与交流讨论，引发思辨。 如“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。 )老师可相机简介白公鹅后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。 (2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。 设计意图阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及作者是怎样具体描写这些特点的。 学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。 老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。 四、阅读比较，学习表达1比较默读白鹅白公鹅，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 2结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。 3说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。 (先说后写，可布置学生回家“小练笔”。 )【设计意图在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。 通过比较培养了学生的阅读能力，对文章的特点感悟也更深。 教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。 板书设计14白公鹅抓特点写具体步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶)活动自由自在(拍翅河面岸边)主宰一切设计意图板书设计理清了课义的思路，概括了文章的主要内容；将写法与内容相对应，突出了文章写法上的特点。 结构简明，语言简洁，整体感强。 特别建议该教学设计呈四个板块，程序较为简洁。 给老师的“导”与学生的“学”留有较大的空间。 建议在参考该设计时，注意以下几点1发挥学生主体作用。 教师要努力营造宽松、和谐、平等的学习氛围，鼓励学生积极主动地进行阅读、参与交流，大胆地表达自己的见解。 无论是理解内容、体会感情，还是领悟表达，都应注意引导学生自主阅读。 在自读自悟的基础上，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。 2珍视学生阅读体验。 了解白公鹅的特点是教学的重点。 在阅读交流“白公鹅留给你的印象怎样”时，要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。 当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，或者纠缠于无关紧要的枝节，教师应相机加以引导。 3考虑学生认知实际。 比较两位作家在表达上有哪些异同”是教学的难点。 应当注意的是，受年龄、阅读能力的限制，学生对作者写作方法的体会不一定很全面、很深入，教师在教学时要关注学情、引导重点，从学生认识、理解的实际出发，不能要求过高。 白公鹅第二次试教教案教学目标、认识个生字。 、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者语言特点。 教学重点、难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 教学过程课前谈话同学们，上课之前，老师先让你们一个谜语。 一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。 生回答后出示白鹅的图片，并板书白鹅。 师这学期,我们学习了丰子恺爷爷写的白鹅，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（姿态、叫声、步态、吃相） 一、导入课题 1、出示课题今天，咱们要跟随俄国著名作家叶.诺索夫去认识一只白公（板书）鹅。 2、齐读课题。 二、检查预习情况。 同学们已经预习过课文了，谁会读准这些词语？扇面扇动奔跑直奔腔调熬汤理当勾当掂量咽进落步海军上将谁能用一两句话说说你对“海军上将”的理解。 作者叶.诺索夫这样说到要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 谁能读好这段话。 这段话让你体会到了什么? 三、整体感知课文内容，理清脉落 1、自主学习请同学们自由读读课文，想想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的？ 2、交流。 依据学生回答板书步态（第自然段）、活动（自然段）预设学生有可能会说抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵教师可以适时板书并小结归纳其实，这些都是在写白公鹅平时在浅水滩里的活动情况（玩相）板书。 小结是的，课文就是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来具体描写白公鹅的特点，体现它的海军上将派头的。 四、自主学习，感悟特点1请同学们默读课文第2-6自然段，想想这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢？划出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。 2、交流这只白公鹅有什么特点,使得作者称之为海军上将呢？研读句子一它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上脚蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 （动作缓慢，考虑周全，像海军上将在检阅部队）b通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。 海军上将一身雪白的军装，就给人一种威风、神气的感觉，任何的艰难险阻在他的面前总显得那么渺小c就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 和海军上将一样，即使危险来临，它也临危不惧d它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 任何时候，它都显得很高傲，难以接近，没人敢欺侮它，颇有海军上将的领袖风范、小结的确，它走路时的慢条斯理、高傲的样子，就像一位海军上将，派头十足,理当荣膺海军上将衔！重点研读句段三可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。 我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。 有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。 要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 重点体会白公鹅的“耀武扬威”“好斗”“霸道”的特点。 （具体可从“根本不把我放在眼里”“率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿”“赖在那里”等词语）重点研究句段三:有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。 干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。 它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 同学们，好好读读这段话,你发现作者在语言表达上有什么特别之处?（勾当是个贬义词，但作者又用上“从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的”的词句又让人体会到作者其实是十分欣赏鹅，作者故意以诙谐幽默的话渲染气氛，表达了对“鹅”的喜爱之情！）引导关注破折号的作用。 句二白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。 它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 小练习破折号主要有三种作用，一是表示解释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。 你认为这文中的两个破折号表示什么作用呢？你怎么读懂的？（关注三个刚开始叙述的时候主语是“它”白公鹅，接着便成了“他”，就是白公鹅的主人斯焦普卡，后来又变成了“它”）小结白公鹅的步态慢条斯理,不慌不忙，活动起来无忧无虑，自由自在,耀武扬威,难怪，作者会说要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的