语文人教版五年级下册《西游记》读书报告会.doc

教学基本信息课题读西游品人物赏文学西游记读书报告会是否属于地方课程或校本课程是学科语文学段： 第三学段年级五年级相关领域 课外阅读指导教材书名：西游记 出版社：中国青年出版社 出版日期： 2015年11月第4版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李春霞密云区第六小学8909 5585实施者李春霞密云区第六小学8909 5585指导者杨德伦密云区研修学院6905 2364课件制作者李春霞密云区第六小学8909 5585其他参与者指导思想与理论依据 2014年11月颁布的北京市中小学语文学科教学改进意见明确提出：传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材；积极拓展学生阅读视野，提升阅读能力；不断丰富阅读资源，加强方法指导。小学5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。据此，作为小学语文教师应着力培养学生阅读习惯，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，培育个性化阅读品质，使学生养成良好的阅读习惯，形成综合的阅读能力。具有独立阅读的能力，初步学会运用多种阅读方法进行阅读。教学背景分析 （一）整本书分析 中国四大名著之一的西游记是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩运用浪漫主义手法，翱翔着无比丰富的想象的翅膀，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。在奇幻世界中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，表现了鲜活的人间智慧，具有丰满的现实血肉和浓郁的生活气息。西游记以它独特的思想和艺术魅力，把读者带进了美丽的艺术殿堂，感受其艺术魅力。西游记原著版本共100回，半白话文的语言对于小学五年级学生来说阅读起来有一定困难。为此教师向学生推荐了适合其阅读的青少版西游记。该书节选了最为经典的四十回用通俗易懂的语言将人物刻画得栩栩如生，让学生读起来琅琅上口。同时书中写作方法的分析，更利于学生品悟语言，感受中华文化的博大精深。（二）学情分析1、知识基础： 学生经过四年的积累具备了一定的识字量，并有阅读整本书的经历，已经初步掌握了一些整本书阅读的方法。2、学生现状及策略：对于西游记的主要故事情节和书中的主要人物，学生通过看电视剧、动画片和连环画等途径都有了一定了解，但对于阅读西游记整本书的经历班上90%的学生都没有过阅读尝试，就更谈不上阅读积累，分析人物性格特点，撰写读后感、读书报告了。针对学生现状，采取如下策略：（1）精选阅读书籍。根据西游记原著特点和学生知识储备与阅读能力，教师精心筛选，向学生推荐适合阅读的青少版西游记。（2）精心上好导读课，激发学生的阅读欲望。（3）指导写好读书笔记，保证阅读效果。不动笔墨不读书，为了保证读书的质量，教师要精心设计读书积累卡，让学生随时记录精彩情节，并将自己的独书感受及时写下来。这既是对学生读书的一种敦促，又为后面撰写读书报告积累了很好的材料。同时还培养学生养成勤于积累的良好阅读习惯。（4）提供交流平台，不断激发学生阅读兴趣，提升阅读能力。只是让学生一味的去读书，去做读书笔记，时间长了学生就可能感到乏味。为了避免这种现象，教师要充分利用各种形式如利用每周一次的校本课和每天的课前三分钟展示等形式让学生将阅读中的精彩情节和感受与大家交流分享，使学生们更加喜欢西游记。（5）教给方法，鼓励学生撰写不同形式的读书报告。在学生充分阅读理解的基础上，教师要教给学生分析人物，撰写不同形式读书报告的写作方法和技巧。比如对唐僧师徒四人的性格分析，可以以“我眼中的xxx”用叙述性语言进行人物分析，可以撰写人物小传，可以以写颁奖词形式用概括性的语言进行人物分析，还可以用写诗歌和写心里话的形式来呈现。除此之外，还可以让学生写我和的故事，西游记读后感等，对于能力比较强的学生还可以鼓励他们尝试写写书评，读书报告等。在品读经典中提升学生写作能力。 教学目标(内容框架) 1、通过读书报告会，促使学生个性化阅读与合作性阅读相融合，激发学生的阅读兴趣。2、于充分阅读基础上，展示学生读书报告，提高学生的表达、理解等能力，提升课外阅读质量。3、初步感受作品的人文魅力与社会价值，了解中华民族传统文化的博大、精深。教学流程示意(可选项)回顾读书历程 西游知多少 品人物 谈收获 总结教学过程(文字描述) （一）回顾读书历程（配图配乐） 1、观看同学们读西游记历程的资料图片，并欣赏西游记主题曲敢问路在何方。 2、一本西游记已经伴随我们一个多月，在这期间每天都可以看到同学们读西游，谈西游，写西游。请同学们说说我们是怎样读西游记的，都做了什么？ 写读书笔记，建立人物档案人物大事记，课前三分钟交流分享，知识问答，写读书报告（人物评价、读书趣事、读后感、颁奖词） 过渡：大家做了这么多，对西游记真的都了解了吗？那现在就来考考大家。（二）西游知多少 大家好！现在由我来出题考考大家，看谁的西游记知识最丰富，有没有信心？要求举手抢答。好，请看题。 1、请说出西游记的作者及朝代。 2、请说说西游记的主要写了什么。 3、唐僧的原型是谁？（玄奘） 4、猪八戒原本是天上的什么？ （天蓬元帅） 5、唐僧的坐骑小白马原本是谁的儿子？（西海龙王的儿子） 6、经过九九八十一难，功德圆满，孙悟空、猪八戒、沙僧分别被封为什么？ 7、我国古代四大名著是那四部书？ （西游记三国演义水浒传红楼梦） 8、说说你最喜欢的西游记情节是什么？（三）品人物 人物是小说的灵魂。在这部神魔小说中，吴承恩塑造了一系列生动的形象。特别是主人公唐僧师徒四人，（课件出示：师徒四人照）唐僧是凡夫俗子，而孙悟空、猪八戒、沙僧都是神性、人性、动物性的和谐统一。他们给我们留下了深深的印象，接下来就让我们来品一品这师徒四人。首先我们来说一说师傅唐僧。 1、唐僧 （1）考考你 A、唐僧俗名叫什么？（陈江流）法名是什么？（玄奘）唐三藏是谁赐予唐僧的法名？（唐太宗李世民） B、经过九九八十一难，功德圆满，唐僧被封为什么？（旃檀公德佛） （2）请你说说唐僧有哪些性格特点？（指几名同学说一说）在我们组这几位同学眼中唐僧是什么样的形象呢？请听他们关于唐僧的人物评价。 （3）根据故事情节分析唐僧性格 我眼中的唐僧（学生发言）。 （4）小结唐僧性格特点： 虽然唐僧有时贤愚不分、好坏不辨，但是他崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前。请看我们为唐僧写的颁奖词。 （5）唐僧颁奖词。（学生发言） 2、猪八戒 （1）猜谜语：肥头大耳肚皮圆，九齿钉耙扛在肩，保护师傅去取经，劳苦功高不简单。大家猜这是谁？对，他就是我们组要向大家介绍的猪八戒。在我们眼中猪八戒是什么样的呢？具有怎样的性格特征呢？请听几位同学关于猪八戒的人物评价。 （2）根据故事情节分析猪八戒性格 介绍自己眼中的猪八戒。（学生发言） （3）小结猪八戒的性格特点： 虽然猪八戒好吃懒做、见识短浅，爱搬弄是非、耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，但是他又不失忠勇和善良、战斗勇猛、知错就改、纯朴憨厚。这一人物给小说增添了许多喜剧色彩。大家是不是很喜欢八戒呀？那就请听我们写给八戒的颁奖词。 （5）猪八戒颁奖词。（学生发言） 3、沙僧 （1）沙僧小传 下面由我来为大家简单介绍一下沙僧小传，请同学们听仔细。 沙悟净，又叫沙僧、沙和尚。他是唐僧在流沙河收的徒弟。原是天庭中的卷帘大将，失手打碎琉璃盏被贬下凡，盘踞在流沙河，杀人吃人为业。成为唐僧徒弟之后与师傅、师兄孙悟空、猪八戒以及白龙马一起赴西天取经，经过九九八十一难后，功德圆满，被封为南无八宝金身罗汉菩萨。他使用的武器是降妖宝杖。 在我们眼中沙僧是什么样的呢？具有怎样的性格特征呢？请听我们组几位同学的沙僧人物评价。 （2）根据故事情节分析沙僧性格学生介绍自己眼中的沙僧。 （3）小结沙僧的性格特点： 我认为沙僧比较憨厚,忠心耿耿,从电视剧里他喊“大师兄”那种厚重的声音和真诚的眼神可以看出来。他不象孙悟空那么叛逆，也不象八戒那样花痴不改，自他放弃妖怪的身份起，他就一心跟着唐僧，正直无私，任劳任怨。虽然个性不鲜明的他戏不多，但我觉得西游记里不能缺少这个人物。因为他在四人中起到平衡作用。那就请听我们写给沙僧的颁奖词。 （4）颁奖词（学生发言） 过渡：感谢上面三个组给我们带来的精彩介绍，接下来我们要谈论谁呢？大家一起说。对就是人气最高的孙悟空！ 4、孙悟空 （1）孙悟空小传 （2）根据故事情节分析孙悟空性格 在我们眼中孙悟空是什么样的呢？具有怎样的性格特征呢？（同学自由发言） 介绍自己眼中的孙悟空。（学生发言） （3）小结孙悟空的性格特点 在我们眼中孙悟空有很多优点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由，除恶务尽，不畏艰难险阻，充满了斗争精神。 （4）对于这样一个英雄人物，我们不仅给他写了颁奖词，有的同学还写了诗歌呢！请大家欣赏。（学生朗诵写给孙悟空的诗） 5、教师小结： （1）听了同学们的精彩介绍，对唐僧师徒四人大家又有了哪些新的认识？ （2）是呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特。虽然我们对唐僧师徒四人的评价不尽相同，但我们在分析人物性格特点时都能根据故事情节进行分析评价，做到有理有据。在表现形式上可以多样，比如刚才大家对唐僧师徒四人的性格分析，有的同学以“我眼中的xxx”用叙述性语言进行人物分析，有的撰写人物小传，有的以写颁奖词形式用概括性的语言进行人物分析，还有的同学以诗歌形式来呈现。在以后的阅读中我们就可以用这种方法依据故事情节，通过不同表现形式对人物进行分析评价。（依据情节分析人物，多种形式精彩呈现）（四）谈收获 一本书不仅让我们増知启智，有所收获，还带给我们很多读书的乐趣，让我们喜欢上了读书。在读西游记过程中，同学们用笔记录下了自己的读书经历和读书感悟。接下来我们请几位同学与大家分享。 1、请看大屏幕，这些同学都写了读书趣事和读后感悟。你最想听谁的读书分享。 （1）学生毛遂自荐发言 （2）学生随机指名发言。 2、感谢几位同学的分享。同学们不仅写了读书趣事、读后感悟，还有的同学写了书评和读书报告，接下来就请几位同学与大家进行读书分享。 3、刚才听了同学的读书分享，此时你最想说的是什么？（请2-3人发言） 听了同学们的发言，真的让我们感受到了大家对西游记的热爱。下面请老师进行总结。 （五）总结 这节课又和同学们一同走进了西游记，分享了大家撰写的关于人物评价、读书趣谈，读后感悟等多种形式的读书小报告。虽然我们的语言还很稚嫩，认识还比较浅显，但是这是大家通过自己阅读获得的实实在在的收获，这是最可贵的，是我们看电视剧、动画片所不能获得的。在这两个多月读西游过程中，老师真的感受到了同学们在阅读、写作方面地成长。希望同学们保持这高昂的读书热情，让阅读成为我们的习惯。由读西游记开始去阅读更多的中外经典名著，感受文学的博大精深。学习效果评价对于学生在此次阅读活动中的评价主要从两方面进行：一是通过西游知多少、考考你等知识小问答以及学生撰写的人物颁奖词、赞颂人物的诗歌、各类读书报告等，了解学生的掌握情况，同时也是对书中知识的巩固；二是对学生个人阅读和小组合作进行评价，在活动后评出阅读小状元和优秀阅读小组。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)第一、综合性强本次读书报告会不仅以高度浓缩的形式展现学生在一阶段课外阅读方面的收获和体验，还展示了学生阅读积累语言、积淀情感、发展思维的过程。报告会对于回顾读书历程、西游知多少等项目是融知识性、趣味性一体的收获。对于人物特点的品评呈现了学生的理解评价能力。撰写人物颁奖词、赞美人物诗歌、读书心得、读书报告、书评等，将学生在阅读过程的情感体验、语言积累、思维发展，以书面语言表达的方式进行了集中体现。学生自主阅读、内化吸收，思考表达自己的理解是一个螺旋上升的提高语文素养的过程。这个过程在活动中显现，体现了阅读提高学生综合素养的价值。