论文浅谈小学语文课堂评价中的人文关怀（自写）

1 浅谈小学语文课堂评价中的人文关怀浅谈小学语文课堂评价中的人文关怀 摘要 随着课程改革的不断深入 人文 一词已经并不陌生 如 人文 关怀 人文内涵 人文精神 已经为人们做熟知 为我们所运用 当今的 语文教学高高飘扬起人文性的旗帜 的确 六 七岁的儿童走进学校 他们就 如幼嫩的芽儿 需要成人的关爱 呵护和引导 让人文关怀走进课堂 这是新 课程 新课堂对教师的热切呼唤 评价是教育教学重要的组成部分 在课程改革中 课程评价起着导向与质 量监控等重要作用 新课程倡导评价的目的在于促进发展 评价方式的多样化 评价方向的多元化 作为渗透于语文课堂教学流程中的每一个环节的评价 教 师对学生的评价 则因充满生命力而发挥着重要的作用 那么怎样的评价能 引领学生快乐地学习 使课堂真正成为师生生命律动的场所 真正焕发人文的 光彩呢 这是我们每一位教师面前的问题 关键词 小学语文课堂评价 人文关怀 浅谈小学语文课堂评价中的人文关怀浅谈小学语文课堂评价中的人文关怀 2 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 随着新课程的不断深 入 小学语文教学要凸显 以人为本 的指导思想 由 知识课堂 走向 生命课堂 这正符合新课程所追求的目标之一 最大限 度的发挥学生的潜能 有效地促进学生的发展 其中 作为渗透于 语文课堂教学流程中的每一个环节的评价 教师对学生的评价 则因充满生命力而发挥着重要的作用 那么作为教师如何在课堂教 学中借助评价的魅力来引领学生快乐地学习 从而把他们带入瑰丽 的知识殿堂 使课堂真正成为师生生命律动的场所 真正焕发人文 的光彩呢 下面就结合自己在语文课堂教学中的实际来谈几点看法 一 平等尊重 凸显人文关怀 新课堂应是充满人文关怀的课堂 因此评价时不能缺少人文的 关怀 人文性的课堂是民主的课堂 民主的课堂中师生是互相尊重 的关系 特级教师王栋生说 想要学生成为站直了的人 教师就不 能跪着教书 而 蹲下来和学生交流 不在蹲下来的形式 而在 教师尊重学生的实质 语文的学习是一种个性化的内心旅途 是一个生命的体验和感 悟的历程 学生的内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为 深刻 它带着生命烙印 涌动着生命的激情 每个学生都是独特的 生命个体 这又决定了体验和感悟的独特性和不可替代性 语文教 学的人文性 应该重视在学习过程中让学生充分体验 感悟 体验 过程 体验成功 体验乐趣 感悟真理 感悟真情 感悟文化 教 师要从人格的角度 平等地对待学生 乐意接纳学生 执意帮助学 生 真心赏识学生 使学生的个性进一步得到张扬与完善 学生希 望怎么学 教师就要顺势利导 学生会问什么 教师就要机智化解 以形成具有吸引力的课堂氛围 我在 揠苗助长 一文教学时 在初步学习了课文的基础上 3 让学生结合生活实际感悟课文的寓意 在我的引导下 学生解读是 精彩纷呈的 有一段课堂实录是这样的 老师 读了这则寓言 同学们都说很想笑 为什么想笑 学生 因为这个人好笨 太愚蠢了 老师 你为什么觉得他愚蠢 学生 1 禾苗种下去 如果拔出来就会死 这么简单的道理 他却不知道 学生 2 禾苗是一点一点长高的 你不能想它长得快就把它 拔高 学生 3 这个人心里太急了 没有想到禾苗是自己长高的 并不是靠人把它拔高的 老师 是呀 种田人太急于求成 违背了禾苗的生长规律 在我们的生活中 有没有这样的人呢 学生讨论后争先恐后地回答 有的说 妈妈叫我每天练 20 个 字 我一天就写了 100 多个 把一个星期的任务都完成了 感觉很 辛苦 字却没练好 有的说 我想快点长大了 妈妈说要多吃饭 我就想把几天的饭一顿吃下去 结果妈妈就笑我傻 老师 是呀 我们今后做事不能急于求成 要遵循事物的发 展规律 上述多元化的解读 既使学生对课文的寓意体会得入木三 分 又允许学生对阅读材料的多元化解读 充分尊重他们在阅读中 的独特体验 能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味 促进了学 生个性品质的发展 二 鼓励学生 碰撞心灵的火花 苏联教育家苏霍姆林斯基认为 人的内心深处都有一种根深 蒂固的需要 那就是渴望被人赏识 儿童的这种需要更为强烈 鼓 励是教育的法宝 是最廉价的润滑剂 语文课程标准指出 应以鼓 4 励 表扬等积极的评价为主 采用激励性的评语 尽量从正面加以 引导 语文课堂是教师与学生交流与对话的平台 实践证明 鼓励 可营造宽松 和谐 民主的教学氛围 教师的评价应该能够让学生的 思绪飞扬 兴趣盎然 让学生进行心灵的碰撞 生命的融合 让学 生获得成功的喜悦 让课堂充满生命活力 让班级充满生长气息 我在教学实践中 充分利用课堂教学的时间 对学生课堂表现 进行准确观察 并在客观的基础上给予恰当的评价 避免激励的表 面化和空洞化 以充分发挥评价的激励与导向作用 同时注意评价 方法的灵活性和多样性 采用不同形式的激励性评价 例如 言语 激励 你观察得很细致 说得也很在理 你善于思考 会提问题 你有文学家的感觉 我们来握握手 肢体赏识 给学生以赞赏 的眼光 信任的微笑 点点头 摸摸头 拍拍肩 以示表扬和鼓励 教师及时的肯定与鼓励 学生参与性的评价 使课堂形成了一种互 评互析的评价伙伴关系 实现学生对自己学习行为的自我调控的过 程 让课堂真正焕发出生命活力 三 包容学生 树立学生的自信心 有位哲人说过 天空收容每一片云彩 不论其美丑 故天空 广阔高远 高山收容每一块岩石 不论其大小 故高山雄伟壮观 大海收容每一朵浪花 不论其清浊 故大海浩瀚无边 哲人之言无 疑是对包容最生动最直观的诠释 作为一位语文教师 在新课程语 文课堂评价中要助于包容学生 关爱学生 让孩子们树立学习的信 心 一次 我到一个班讲公开课 城市的标识 时 当我和许多 听课老师 包括校长 一起走进这间教室时 学生们正在你追我赶地 嬉闹着 讲台上散落着乱七八糟的粉笔 桌面铺着一层厚厚的粉笔 灰 老师们不由得面面相觑 神色尴尬而慌乱 谁也不知该说些什 5 么 这时我镇定自若 首先 我请大家回顾上一节课的主要内容 我的目光定格在一 个叫李友的学生身上 也许是因为他另类的发型太引人注目了吧 李友声音结结巴巴的 一连几次都没把一段话说通顺 而我却不断 地鼓励他 不急 再试试 我们相信你能行 迎着大家鼓励的目 光 李友同学居然叙述得出奇精彩 我带着骄傲的目光说 我说的 没错 你能行 中间 我安排了分组讨论 同学们开始七嘴八舌地讨论 做在 后排的一个叫克里木江的学生却埋着头一言不发 我走到他的跟前 亲切地问 你不舒服吗 怎么不讨论呢 克里木江是一个直性子 直截了当地说 我是班上公认的双差生 分组讨论时没人理我呀 我友好地拍拍他的肩膀 坚定地说 你真诚 坦率 可爱 老 师喜欢你 我和你一起讨论吧 后来 当着全班同学的面 老师大声地说 让我们以热烈的 掌声有请克里木江同学发表看法 他站起来 大大方方地走上了讲 台 说出的答案响亮而正确 教室时响起一阵热烈的掌声 老师和 同学都向他投来赞许和惊羡的目光 在这堂课中 素不相识的师生配合得十分默契 在轻松 平等 和谐 自由的教学氛围中 那些在我们眼中无可救药的学生们在老 师的循循善诱下 一次又一次地在思考 顿悟 讨论中迸发出智慧 的火花 课后 我不禁想 如果本节课我没有在 巧 字上动心思 习 惯于直截了当地批评学生 表面上 课堂秩序恢复了 但学生的内 心深处可能产生抵触情绪 致使师生关系僵化 阻碍课堂教学活动 地顺利开展 而我却不愠不怒 临危不乱 处变不惊 用 和煦春 风 巧妙提醒学生 包容学生 保护了学生的自尊心 树立学生的 6 自信心 化被动为主动 化不利为有利 化消极为积极 驾驭课堂 局面 调控学生情绪 以保证课堂教学的顺利进行 力求达到最佳 教学效果 新课改 非常关注学生的个体差异 既关注学生的特长 又关注 学生的困难领域 主张采取面向全体学生 促进学生全面发展的不 同的评价方法 这就要求我们在学生的发展和成长中 正确看待学生 的失误和不足 即使有错误 也是个美丽的错误 不应该大动肝火 当而要用真诚与关爱 包容心去熔化学生心中的堡垒 让学生在犯 错中汲取教训 在犯错中学会不犯错 在犯错中长大 才会真正促 进学生全面健康的发展 总之 让我们本着 一切为了每一个学生的发展 的理念 真