幼儿园如何开展生成课程

幼儿园如何开展生成课程幼儿园如何开展生成课程 甘肃省兰州市安宁区音乐幼儿园甘肃省兰州市安宁区音乐幼儿园 730070 吴天媛吴天媛 摘要 摘要 生成生成课课程是在程是在师师生互生互动过动过程中程中 通通过过教育者教育者对对儿童的儿童的 需要和感需要和感兴兴趣的事物的价趣的事物的价值值判断判断 不断不断调调整活整活动动 以促以促进进儿童更加儿童更加 有效学有效学习习的的课课程程发发展展过过程 教程 教师师只有只有转变课转变课程程观观念 提高生成念 提高生成课课 程能力 充分利用幼儿园 家庭 社区的教育程能力 充分利用幼儿园 家庭 社区的教育资资源 源 发现发现幼儿感幼儿感兴兴 趣的事物 因趣的事物 因势势利利导导 才能启迪幼儿的 才能启迪幼儿的发发散性思散性思维维 培养幼儿与 培养幼儿与 他人 与自然的和他人 与自然的和谐谐关系 关系 关键词 关键词 幼儿园幼儿园 生成课程生成课程 兴趣兴趣 发散性思维发散性思维 生成生成课课程程 是指教是指教师师在与儿童一起活在与儿童一起活动时动时 逐逐渐发现渐发现儿儿 童的童的兴兴趣 需要趣 需要 用自己的智慧和用自己的智慧和创创造性工作造性工作 激激发发每个孩子每个孩子 的潜力的潜力 使之不断地生成使之不断地生成变变化 生成化 生成课课程是在程是在师师生互生互动过动过程中程中 通通 过过教育者教育者对对儿童的需要和感儿童的需要和感兴兴趣的事物的价趣的事物的价值值判断判断 不断不断调调 整活整活动动 以促以促进进儿童更加有效学儿童更加有效学习习的的课课程程发发展展过过程 随着程 随着课课改改 的的进进一步深入 教一步深入 教师们对师们对于生成于生成课课程更加重程更加重视视 因 因为为它符合它符合 幼儿的心理特点 能激幼儿的心理特点 能激发发孩子的好奇心 求知欲 培养幼儿孩子的好奇心 求知欲 培养幼儿 的的发发散性思散性思维维 那么幼儿园如何才能更好的开展生成性那么幼儿园如何才能更好的开展生成性课课程程 呢 呢 一 转变教师观念以开放的态度来对待生成课程与教 学 在在观观念上要念上要转变转变 也就是 也就是说说 观观念要念要领领先 要先到位 因先 要先到位 因 为为生成的不确定性 不可生成的不确定性 不可预测预测性和性和动态动态性 与教性 与教师习惯师习惯于于计计 划好的教学思路和教学内容相比 打破了他划好的教学思路和教学内容相比 打破了他们们原有的教学原有的教学习习 惯惯 而且生成 而且生成课课程的提出程的提出对对教教师师提出了一些新的要求 提出了一些新的要求 这这些些 要求包括 教要求包括 教师师的目的目标标意意识识 对对幼儿的幼儿的观观察了解 察了解 动态动态的的过过程程 的意的意识识 师师生生间间的互的互动动等 等 这这就要求教就要求教师师要适要适时调时调整自己整自己 的角色地位 首先成的角色地位 首先成为为一个一个倾倾听者 以关听者 以关怀怀接接纳纳的的态态度与每度与每 一个幼儿交往 随一个幼儿交往 随时倾时倾听他听他们们的想法和感受 从中的想法和感受 从中发现发现幼儿幼儿 的的兴兴趣点并趣点并进进行价行价值值判断 以便生成有价判断 以便生成有价值值的教育的教育课课程 其程 其 次 教次 教师应该师应该成成为观为观察者 支持者 参与者 用善于察者 支持者 参与者 用善于发现发现的眼的眼 光 心光 心态态促促进进生成生成课课程的程的发发生 生 二 提升教师素质 提高教师生成课程的能力二 提升教师素质 提高教师生成课程的能力 生成生成课课程程对对教教师师的能力及全面素的能力及全面素质质提出了很高的要求 提出了很高的要求 因因为为生成生成课课程是以一种开放的程是以一种开放的态态度来度来对对待待课课程与教学 他重程与教学 他重 视视幼儿的幼儿的发发散性思散性思维维 随着教改的不断深入 幼儿园的 随着教改的不断深入 幼儿园的课课程程 由原来的全部由原来的全部预设预设到留有部分空到留有部分空间给间给老老师师和幼儿 和幼儿 这这就要求就要求 教教师师运用教育机智 关注生活的点点滴滴 关注幼儿的运用教育机智 关注生活的点点滴滴 关注幼儿的兴兴趣 趣 产产生的生的问题问题和困惑 支持 帮助 引和困惑 支持 帮助 引导导他他们们去探究 和他去探究 和他们们一一 起探索 根据幼儿的起探索 根据幼儿的兴兴趣和在生活中突然趣和在生活中突然发发生的 有教育意生的 有教育意 义义的事件来的事件来调调整教学整教学计计划划对对其其预设课预设课程程进进行行补补充和拓展 充和拓展 这这 是一个是一个师师生互生互动动的的过过程 也就是教学相程 也就是教学相长长 只有 只有这样这样才能更才能更 有效的有效的调动调动起起 教教 和和 学学 的的积积极性 学的更生极性 学的更生动动 更有效 更有效 更有利于更有利于发挥发挥和和发发展幼儿的主体性 培养展幼儿的主体性 培养创创新人才 同新人才 同时对时对 教教师师的潜能也是一个最大的挑的潜能也是一个最大的挑战战 有利于激 有利于激发发她她们创们创造的造的热热 情 促情 促进进其其专业专业成成长长 在在实实践中 践中 经经常常发现发现有些很有教学价有些很有教学价值值的活的活动动 有些活 有些活 动动中很有意中很有意义义的事件 如 儿童的提的事件 如 儿童的提问问 反 反应应 表 表现现等 教等 教师师 常常常常发现发现不了 捕捉不到 有不了 捕捉不到 有时虽时虽然捕捉到了也注意引然捕捉到了也注意引导导了 了 但可能由于知但可能由于知识识的的储备储备不不够够 还还有的有的时时候候对对孩子的提孩子的提问问置之置之 不理不予回不理不予回应应 即使回 即使回应应也也过过于于简单简单 笼统笼统 如 如 好好 不不错错 等 久而久之幼儿的等 久而久之幼儿的积积极性就削弱了 所以 教极性就削弱了 所以 教师师要不断的要不断的 提高自身修养和素提高自身修养和素质质 要有一双 要有一双 慧眼慧眼 放低姿 放低姿态态 学会尊 学会尊 重和共同参与 尊重和理解幼儿 建立一种融洽 信任的重和共同参与 尊重和理解幼儿 建立一种融洽 信任的师师 幼关系 将有助于培养幼儿探索世界的幼关系 将有助于培养幼儿探索世界的积积极性和主极性和主动动性 并性 并 且能且能够够更好地更好地发发展幼儿的展幼儿的创创造性 也有利于培养幼儿健全的造性 也有利于培养幼儿健全的 人格 人格 三 以幼儿生活为基础 全面挖掘幼儿园生成课程的三 以幼儿生活为基础 全面挖掘幼儿园生成课程的 资源资源 1 1 从当前学习的内容或主题中生成 从当前学习的内容或主题中生成 幼儿园生成幼儿园生成课课程程 的的实实施不是无中生有 也不是教施不是无中生有 也不是教师师主主观观臆造的 臆造的 应应从当前学从当前学 习习的内容或主的内容或主题题中中产产生及延展的 教生及延展的 教师师依据教育内容或主依据教育内容或主题题 依据教依据教师对师对幼儿幼儿认认知水平的了解 充分的估知水平的了解 充分的估计计他他们们接触教学接触教学 内容内容时时可能出可能出现现的各式各的各式各样样的可能性来的可能性来设计设计一个大的框架 一个大的框架 如 以如 以节节日日为为主主题题的 以的 以 四季四季 美美丽丽的家的家乡乡 为为主主题题 即 即 完成了完成了纲纲要要求的教学内容 又根据幼儿的要要求的教学内容 又根据幼儿的兴兴趣点 好奇心 趣点 好奇心 因因势势利利导导 丰富完善了 丰富完善了课课程 程 2 从创设与教育相适应的环境中生成 从创设与教育相适应的环境中生成 幼儿园幼儿园环环境境对对 幼儿园的幼儿园的课课程及其生成起着至关重要的作用 程及其生成起着至关重要的作用 环环境作境作为为一种一种 隐隐性性课课程程 在开 在开发发幼儿智力 促幼儿智力 促进进幼儿个性方面 越来越幼儿个性方面 越来越 引起人引起人们们的重的重视视 首先 首先 由于幼儿不是消极被由于幼儿不是消极被动动地接受外界地接受外界 环环境的影响境的影响 他他们总们总是按照自己的是按照自己的兴兴趣 需要 知趣 需要 知识经验识经验 能 能 力和意愿力和意愿对对客客观环观环境做出境做出选择选择性反映 并主性反映 并主动动地与地与这这些些环环境境 进进行交互作用 教行交互作用 教师创设师创设的的环环境境应应适宜幼儿的年适宜幼儿的年龄龄特点 身特点 身 心心发发展水平 展水平 兴兴趣 能力 幼儿的知趣 能力 幼儿的知识经验识经验和和认认知水平 充知水平 充满满 童心童趣 其次 教童心童趣 其次 教师创设师创设的的环环境境应应具有丰富性 具有丰富性 环环境里境里蕴蕴 含的信息量越多 含的信息量越多 对对幼儿的刺激越幼儿的刺激越强强烈 越能烈 越能调动调动幼儿主幼儿主动动 去去获获取大量信息的取大量信息的积积极性 因此极性 因此 在幼儿园在幼儿园环环境境创设创设中要尽可中要尽可 能地体能地体现现出多元文化信息 能力出多元文化信息 能力经验经验 智力与非智力因素 智力与非智力因素 其三 教其三 教师创设师创设的的环环境境应应体体现现启启发发性 性 环环境中所提供的信息境中所提供的信息 刺激无刺激无论论是形式上是形式上还还是内容上 不是内容上 不仅仅要能引起幼儿要能引起幼儿观观察 察 还还 要能要能诱发诱发幼儿利用幼儿利用这这些信息些信息进进行行积积极思考和探索极思考和探索 3 从幼儿的兴趣及自主游戏中生成 从幼儿的兴趣及自主游戏中生成 纲纲要中指出 善于要中指出 善于 发现发现幼儿感幼儿感兴兴趣的事物 游趣的事物 游戏戏和偶和偶发发事件中所事件中所隐隐含的教育价含的教育价 值值 把握 把握时时机 机 积积极引极引导导 关注幼儿在生活中的表 关注幼儿在生活中的表现现和反和反应应 敏感的敏感的觉觉察他察他们们的需要 及的需要 及时时以适当的方式以适当的方式应应答 形成合作答 形成合作 探究式的探究式的师师幼互幼互动动 幼儿遇事多从幼儿遇事多从兴兴趣出趣出发发 因此游 因此游戏戏能吸能吸 引幼儿的注意力 使幼儿各种感官引幼儿的注意力 使幼儿各种感官积积极活极活动动 从而自 从而自发发生成生成 新的知新的知识识 创创造出新的玩法 造出新的玩法 发现发现新的新的问题问题 如 如 区角游区角游戏戏 春游春游 沙水游沙水游戏戏 等 教等 教师师要及要及时时的根据幼儿提出的的根据幼儿提出的问题问题 来引来引导导幼儿探求未知的世界 幼儿探求未知的世界 满满足幼儿的足幼儿的兴兴趣点 求知欲和趣点 求知欲和 好奇心 好奇心 4 从社会 社区中生成从社会 社区中生成 幼儿园 家庭 社区都有丰富 幼儿园 家庭 社区都有丰富 的教育的教育资资源 源 这这些都是他些都是他们们熟知的和日常生活中息息相关的 熟知的和日常生活中息息相关的 每天都会遇到的人和事 每天都会遇到的人和事 应应充分的加以利用 并充分的加以利用 并进进行有机的行有机的 整合 如主整合 如主题题活活动动 我的家我的家 我周我周围围的建筑的建筑 小区里的小区里的宠宠物物 交通工具交通工具 从 从这这些主些主题题中通中通过过情景 游情景 游戏戏等方法 等方法 让让幼儿幼儿 学会与人交往的礼学会与人交往的礼仪仪 规则规则 行 行为规为规范等 提高他范等 提高他们们的社会的社会 适适应应能力 能力 培养幼儿与他人 与自然的和培养幼儿与他人 与自然的和谐谐关系 关系