第八章 学校管理与评价完整答案.doc

- 5 - 教育学概论习题58章第八章 学校管理与评价一、判断题1中国教育改革与发展纲要明确规定“中等及中等以下学校实行校长负责制”。（）1993年2月13日印发的中国教育改革和发展纲要进一步指出“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”2实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。（）我国的校长负责制，可以概括为：上级机关领导，校长全面负责，党组织保证监督，教工民主管理3学校管理机构分为决策机构、咨询机构、执行机构与反馈机构。其中，决策机构为以校长为首的领导班子；咨询机构为校务委员会；执行机构为校长领导下的各级执行系统；反馈机构由校务委员会与其他组织机构组成。（）学校管理的机构包括：决策机构、咨询机构、执行机构和反馈机构4学校管理的过程有计划、执行、控制、评价。（）学校管理过程：（1）计划2）执行（3）控制（4）评价5共青团是学校的最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位。（）班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学校教育活动的基本单位6班级组织是学生学习认同群体目标，掌握群体生活规范，培养正确的社会行为，形成良好的交往质量的重要环境。（）班级组织是学生学习，认同群体目标，掌握群体生活规范，培养正确的社会行为，形成良好交往品质的重要环境8班级作为非成人组织，要完全靠外部力量来管理与控制。（）班级作为非成人组织，并非完全靠自身的力量来进行管理，在相当程度上借助于外部力量9班级管理的模式有三种：功能性取向模式、行为改变取向模式、人际互动取向模式。（）10果断纪律理论是行为改变取向模式的代表。（）行为改变取向模式注重运用强化和处罚的手段来建立、维持或消除一些具体的行为，偏重行为的控制和纪律的维持。这一模式的代表：果断纪律理论。11人际互动模式注重教师行为对学生情意方面的影响。（）12建立有效的班级环境是有效班级管理的最终目标。（）班级管理是建立有效的班级环境（有效班级管理的前提）、保证班级互动（衡量尺度），促进班级发展（最终目标）的历程13班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。（）班级组织管理主要有两方面的工作：（1）丰富班级管理角色；（2）形成班级管理角色的动态分配制度。14班级文化包括三种状态：最为显性的班级环境布置、最为隐性的班级人际关系和班风、中间状态的班级制度与规范。（）15在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。（）教育法规在处理教育活动时，存在其本身的局限性：（1）法律控制教育不可能是全方位的，只能是有条件的、部分的；（2）教育法在教育活动中的作用范围是有限的16教育执法指运用一切手段，包括行政手段或法律手段来实施教育法律的活动。（）17教育执法的内容包括：推行教育法规的实施、对教育守法状况进行监督检查，以及对违反教育法的行为依法追究法委责任。（）18中华人民共和国教育法于1995年9月1日开始实施，在我国教育法规体系中处于“母法”的地位。（）我国教育事业的根本大法，处于“母法”的地位，具有最高的法律权威19中华人民共和国教育法是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。（）中华人民共和国义务教育法是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。20中华人民共和国义务教育法于1986年4月12日第6届全国人民代表大会第4次会议通过。（）21定量评价主要运用统计与测量的方法，对被评价的资料信息进行数理化处理。（）定性评价分析性、描述性的评价。主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解，来评述事物发生的过程与结果。能够看到事物发生的过程及原因；较重视站在被评价者的立场与角度理解其行为的意义定量评价主要运用统计与测量的方法，对被评价的资料信息进行数字化处理。只能看到事物发生的最终结果或情形；不太关心被评价者的看法与感受22定量评价主要关心被评价者的看法与感受。（）23诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。（）诊断性评价，又称准备性评价。最终目的是为了方便教师对学生进行因材施教。既可以通过较正式的特殊测验来进行，也可以通过问卷、家长访谈、查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。适用于全体学生。24诊断性评价适用于全体学生,并不仅仅限于有问题、有困难、有缺点的学生。（）25形成性评价的内容范围较小,但运用的频率较高。（）形成性评价，又称过程性评价，是一种伴随教学过程而进行的经常性评估，其根本目的是为了给教师的教学提供及时的反馈信息。往往以小测验、日常作业、课堂提问等经常性检查来进行，往往是非正式的评价。评价的内容范围较小，但运用的频率较高26诊断性评价只能通过较为正式的特殊测验来进行。（）既可以通过较正式的特殊测验来进行，也可以通过问卷、家长访谈、查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。适用于全体学生。27相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程经常使用的一种评价。（）28终结性评价往往是一种非正式评价。（）终结性评价，又称结果评价，是一种在某一相对完整的教学阶段结束后，为确定学生达成整个教学目标的程度而作的评价。往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外29终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级,供升学、评比、鉴定之用。（）基本功能为：（1）确定学生实际的学习水平；（2）给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用。主要特点是：（1）概括水平较高；（2）评价的内容范围较大，但运用的频率较低。30绝对评价常以百分等级分数形式出现。（）相对评价，又称常模参照评价，是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价。通常以标准分数的形式出现。标准分数通常有两类：（1）Z分数；（2）百分等级分数。绝对评价，又称目标参照评价，是一种以预先规定的教学目标或测验标准为参照而进行的评价。常以百分制形式出现。31个体内差评价可以以自己也可以以同学个体（）为参照点而实施的一种评价。（）个体内差评价，是参照个人的标准而进行的评价，包括：（1）对个体同一学科不同方面的成绩表现，或不同学科的成绩表现进行横向比较评价；（2）对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行前后纵向评价。32教师评价主要包括教学工作评价与班主任工作评价两个方面。（）33教学工作评价有学校领导评价、教研组同事评价、学生反馈评价、教师自我表现评价组成。（）P25534论述题、作文等属于客观性评价。（）主观式题目分析题、解释题、论述题、作文等客观式题目是非题、选择题、匹配题等二、单选题1党支部在中、小学校管理中主要起到（B）。P230A、决策咨询作用 B、保证监督作用 C、民主管理作用 D、全面执行任务作用2督促检查教学最常见的方法是（C）。P233A、查教案 B、考试 C、听课 D、倾听师生意见3对教师的工作安排一般有（A）两种。跟班制大循环从初一到高三，周而复始小循环从初一到初三，从高一到高三学年更新制踏步循环教师在一个年级连续教二三年，再到高一年级教学年级包干教师相对固定在某一年级教学A、跟班制和学年更新制 B、大循环和小循环 C、踏步循环和年级包干 D、自主选择和学生选择4我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是（D）。A、中华人民共和国教师法 B、中华人民共和国未成年人保护法C、中华人民共和国义务教育法 D、中华人民共和国教育法1995年5中华人民共和国教师法规定“每年（D）为教师节”。A、10月9日 B、9月15日 C、9月12日 D、9月10日6评价可以帮助教师发现教育教学过程中所存在的各种缺陷与问题,这是教育评价的（C）。A、导向功能 B、鉴定功能 C、诊断功能 D、教学功能7以下关于定性评价说法错误的是（C）。A、定性评价主要是一种分析性的、描述性的评价B、定性评价主要凭借评价者个人的洞察、内省评述事物发生的过程与结果C、定性评价只能看到事物发生的最终结果或情形 能够看到事物发生的过程及原因D、定性评价重视站在被评价者的立场与角度，来理解其行为的意义8关于形成性评价下列说法错误的是（D）。A、它是一种伴随教学过程而进行的经常性评估 B、其根本目的是为了给教师的教学提供及时的反馈信息C、它评价的内容范围较小，但运用的频率较高 D、它是一种独立于教学过程之外的评价 形成性评价，又称过程性评价，是一种伴随教学过程而进行的经常性评估 9关于终结性评价，下列说法不正确的是（A）。A、是在教学过程中进行的实时的反馈性评价 终结性评价，又称结果评价，是一种在某一相对完整的教学阶段结束后B、是为确定学生达成整个教学目标的程度而作的评价C、是为了给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用D、往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外10绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价。绝对评价，又称目标参照评价，是一种以预先规定的教学目标或测验标准为参照而进行的评价。常以百分制形式出现A、常模 B、教学目标 C、教学任务 D、个体11以下不属于关于个体内差评价的是（A）。对同一个体A、对一个班级学生在不同学科成绩分布差异的比较评价B、对个体同一学科不同方面的成绩表现横向比较评价属于个体内差评价C、对个体不同学科的成绩表现进行横向比较评价属于个体内差评价D、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行前后纵向评价属于个体内差评价12关于教育评价，下面所列举的现象中不正当的做法是（C）。P260-261A、评价应以事实为准绳、为依据B、评价的方法应与被评价的对象相适应、相匹配C、评价的标准与被评价的对象可以不存在直接的、理性的联系D、各评价标准应是内在连贯的，并得到始终如一的执行13 以下说法不属于操作测验特点的是（B）。操作测验，主要是依据事先制定的评价标准，通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价。主要用来检验被试将知识、理解转化为实际行动的能力。A、主要通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价 B、只适用于动作技能的评价C、这种评价主要用来检测被试将知识、理解转化为实际行动的能力 D、它是一种非文字测验三、多选题1校长负责制赋予校长较大的自主权，这些权力包括（ABC）校长负责制赋予校长较大的办学自主权，主要包括：（1）决策权；（2）指挥权；（3）人事权；（4）财政权。A、决策权 B、财政权 C、人事权 D集资权2实行校长负责制，需要处理好几个关系（BCD）。几种关系：（1）与上级领导的关系；（2）与本校党组织的关系；（3）与教工代表大会的关系。A、与校其他领导的关系 B、与上级领导的关系 C、与本校党支部组织的关系 D、与教工代表大会的关系3我国中小学内部，学校的组织机构一般有如下类型（ABD）。我国中小学的组织机构一般有三种类型：（1）党组织及其领导下的群众组织；（2）校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织和办事机构；（3）校长、教导主任领导下的教学组织机构A、党支部领导下的群众组织 B、校长领导下的审议机构、行政组织、生产组织与办事机构C、与校外联系的机构 D、校长、教导主任领导下的教学组织机构4学校管理的主要方面有（ABCD）。学校管理的主要方面：（1）教学管理；（2）总务工作；（3）教职工的管理；（4）学生管理A、教学管理 B、总务工作 C、教职工管理 D、学生管理5教学管理的主要方面（ABCD）。教学管理是学校管理的中心，主要内容有：（1）抓好教学组织工作；（2）加强对教研组的领导；（3）督促检查和指导教学工作；（4）领导和组织教务行政工作A、抓好教学的组织工作 B、加强对教研组的领导C、督促检查和指导教学工作 D、领导和组织教务行政工作6总务工作的主要包括（ABC）。总务工作主要包括：（1）校舍的建设、维修和设备的购置、管理；（2）生活福利工作；（3）财务管理工作A、校舍的建设，维修与设备的购置与管理 B、生活福利工作 C、财务管理工作 D、优秀教师的评定工作7教职工的管理的主要方面（ABD）。教职工管理包括：（1）合理安排教职工的工作；（2）培养和提高教职工业务水平和工作能力；（3）考核教职工的工作（一般分为考勤、考绩、考能三方面）。A、合理安排教职工的工作 B、培养和提高教职工 C、组织教职工的业余生活 D、考核教职工8对教职工工作的考核，一般分为（ACD）三方面。一般分为考勤、考绩、考能三方面A、考勤 B、考查 C、考绩 D、考能9学生管理的主要方面有（AB）。学生管理：（1）学生思想品德的管理；（2）学习、体育卫生、课外活动的管理A、学生思想品德的管理 B、学习、体育卫生、课外活动的管理C、评定优秀学生 D、对犯错误的学生予以惩罚10班级组织的社会特征（ABC）。班级组织的社会特征：（1）班级具有自功能性；（2）班级中师生、学生间的互动不仅通过正式的规章制度来维持，也要通过各种非正式的方式和手段来维持；（3）班级具有半自治性A、自功能性 B、靠正式和非正式两方面的手段来维持 C、半自治性 D、基层性11良好班级组织的标准（ABCD）。良好班级组织的标准：（1）有共同的奋斗目标，且目标明确；（2）有共同遵守的行为准则；（3）有学生骨干形成的核心；（4）有正确的班级舆论，班风良好。A、有共同的奋斗目标，且目标明确 B、有共同遵守的行为准则C、有学生骨干形成的核心 D、有正确的班级舆论，班风良好12班级管理主要有（BCD）取向的模式。班级管理主要有三种模式：（1）功能性取向模式；（2）行为改变取向模式；（3）人际互动取向模式A、认知调节 B、功能性 C、行为改变 D、人际互动13班级管理的原则（ABC）。班级管理的原则：（1）确立学生是班级主人的观念，努力开发学生的潜能；（2）充分认识学生的差异，使每个学生在原有基础上得到发展；（3）加强班级日常管理，不能只关注少数大活动A、确立学生是班级主人的观念，努力开发学生潜能 B、加强班级是常管理，不能只关注少数大活动C、充分认识学生的差异，使每个学生在原有的基础上得到发展 D、严格要求学生14班级的日常管理表现为（ABCD）。班级管理的原则：（1）确立学生是班级主人的观念，努力开发学生的潜能；（2）充分认识学生的差异，使每个学生在原有基础上得到发展；（3）加强班级日常管理，不能只关注少数大活动A、班级组织管理 B、班级制度管理 C、班级自治管理 D、班级文化建设15我国班级组织的正式结构分为三层（ABC）。班级组织的正式结构均为三层：（1）班干部；（2）小组长；（3）小组一般成员。A、班干部 B、小组长 C、一般成员 D、团支部16班级自治活动的开展主要围绕（ABCD）方面来进行。班级自治活动的开展主要围绕四方面来进行：（1）一日生活的几个活动环节；（2）阶段性的班级活动；（3）配合学校的主题活动；（4）与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动A、日常生活的几个活动环节 B、阶段性的班级活动C、配合学校的主题活动 D、与思想品德课或班会课相结合的主题班队活动17教育评价的基本功能有（ABCD）。P247-248A、导向功能 B、诊断功能 C、鉴定功能 D、教学功能18终结性评价的特点有（AB）。