国标本苏教版五年级上册数学教案全册201556484174

第七单元小数乘法和除法（一）教材分析本单元教学小数与整数相乘、小数除以整数，教材编排上有以下特点。第一，内容丰富。除了教学小数乘整数与小数除以整数的笔算外，还教学一个数乘或除以、利用向右或向左移动小数点位置的方法得到积或商。笔算是一般性的算法，是最基础的知识。乘或除以、是计算中的特殊情况，不但运算的数特殊，方法也特殊，可以直接写出得数。在教学一般方法的基础上教学一些特殊的计算，能培养学生的计算能力。第二，结构优化。小数乘法和小数除法分开编排，各成一条线索。两条线索相对称，都是先教学笔算，再教学直接写出乘或除以、的得数；都把笔算教学和解决实际问题结合起来，把特殊的乘、除计算和计量单位的改写联系起来。这种教材结构，有助于教师把握全单元的教学内容和教学要求，有益于转化成学生的认知结构。第三，把计算器作为学具。教材把重要的数学知识的教学过程，设计成学生探索规律的过程，把计算器作为探索规律的工具。前后共三次使用计算器支持笔算与口算的教学：先用计算器计算小数与整数相乘的积，再研究积与因数的小数位数的关系，得出小数乘整数的笔算法则；先用计算器计算一个小数乘、的积，以及一个小数除以、的商，再发现小数点移动位置的规律，从而找到直接写出得数的方法。这些都是小学数学教学的首创。第四，安排必要的练习，讲究效益。全单元编排两个练习，分别配合小数乘法和除法的教学。安排一次“整理与练习”，是全单元内容的复习与综合练习。通过比较充分的练习，使学生掌握计算知识，形成计算技能，发展应用意识。 让学生领悟笔算方法，掌握积、商里小数点的位置。在整数乘、除法的基础上进行小数乘、除计算，关键是处理小数点。怎样在积与商的适当位置点上小数点，是本单元笔算教学的重点内容。教材让学生在计算情境中体验竖式计算，研究积、商里小数点位置的规律，主动构建小数乘整数、小数除以整数的计算法则。（） 写竖式、算竖式、研究积与因数的小数位数，是教学笔算乘法的三个主要活动。例从夏天买千克西瓜要多少元这个实际问题出发，根据求几个相同加数的和可以用乘法计算这个已有概念，列出算式。这是学生第一次遇到小数乘法，它的得数是几?搜索相关的知识经验，一般有两条思路： 一是把个连加；二是把元看成角，把小数乘法转化成整数乘法。这两种方法都是小数乘整数的认知平台。教材里写出的竖式，让学生从整体上感知它。初步看到小数乘整数也可以列竖式计算，竖式的形式和整数乘法很接近；由于一个因数是小数，积也是小数。例题继续求冬天买千克西瓜要多少元，让学生独立计算，探索小数乘整数的笔算方法。教材要求先用加法算，再用乘法算有两点意图：一是用加法启发乘法。计算加法是从最低位起，一位一位地算的；是向相邻的高位进位的；和里要点上小数点的。这些步骤与方法启发乘法也这样进行，学生算过乘法后，又会进一步感受到小数乘法可以像整数乘法那样去乘，只是积里要点上小数点。二是用加法验证乘法，结果是正确的，过程与方法是合理的，增加继续研究小数乘法的信心。通过例题的教学，学生初步知道小数乘整数可以列竖式笔算，乘的方法和整数乘法基本相同。“试一试”着重教学积里有几位小数，即怎样在积里点小数点。首先用计算器计算三道题，很快得到它们的积。然后分别看积的小数位数和因数的小数位数，想想它们之间有什么联系，从而明白“因数里有几位小数，积里也有几位小数”。“练一练”第题，根据一道整数乘法等式，写出四道小数与整数相乘的算式的积，专门练习根据因数的小数位数，确定积里小数点的位置。“小数和整数相乘应该怎样计算”这个问题，引导学生把例题里的感知和“试一试”的收获结合起来，通过在小组里说说的方式，整理计算思路，明确计算方法，建构计算法则。（） 理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分，是除法笔算的三个教学要点。例仍然以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。第一个问题是求每千克苹果多少元，计算。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把元看成角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到元是元角，于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的认识基础，看着教材中的竖式，体会应该分两步算，以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深入地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以根据小数的组成进行推理。通过的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法：可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写。第二个问题求每千克香蕉多少元，计算。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“”继续除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数“”的右边添一个“”，让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以继续算。又通过“”表示个十分之一，除以商个十分之一，既清楚了“”在商里的位置，又突出了在商里及时点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算。这道题的商不满，可以从总价元多一些，数量千克，因此单价不满元的具体数量里感觉到，也可以根据整数部分“”比除数小，作出判断。教学着重解决“应该在整数部分写”，而且要求学生自己想到这一点。在十分位上商以后，余下的个十分之一要转化成个百分之一继续除，发展了“在余下的数的后面添上继续除”的知识。还有一点在教学时应该注意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在“试一试”之后。所以，例题和“试一试”的教学要一气呵成，待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，需要及时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都要适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，保障后面的教学能突出重点。例后面的“试一试”综合应用了例题教学的三个计算知识，让学生全面且系统地体会小数除以整数的计算方法，为小组里说说应该怎样计算，总结计算法则积累体会。 通过归纳推理，认识一个数乘或除以、小数点位置的变化规律。例和例分别教学一个数乘、和除以、教材为这两个内容设计了相同的教学方法和教学活动，教学过程都分四步进行。第一步，学生共同研究相同的对象。先用计算器计算、 的积和、的商，再观察小数点位置的变化情况。教材设计这一步出于三点考虑：第一，便于教师进行指导，对学生说清楚算什么、怎样算以及通过计算研究什么；第二，便于学生开展交流，通过相互评价和相互补充，明白小数点位置的变化包括它移动的方向和移动的位数；第三，初步发现、，小数点位置移动的方向相同，移动的位数不同。、，小数点位置移动也是方向相同，位数不同。从而感到可能存在某些规律，产生继续研究的兴趣。教学这一步要注意两点：一是根据问题和计算器的计算，把算式和得数都写出来，在算式中容易看到小数点位置的变化情况；二是帮助学生辨别小数点移动的方向和位数，特别是移动的位数，有些学生不善于看出来。第二步，充实感性材料。让学生再任意找几个小数，分别乘、或除以、，继续观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。设计这一步出于两点考虑：第一，学生在第一步的教学中，产生了研究的兴趣，也知道了数学活动的内容和方法。让他们自主找几个小数进行类似的计算和观察，既能维持学习热情，又培养了学习能力。第二，各学生找的小数不同，每个学生都任意找了几个小数，使全班的学习资源非常丰富。丰富的感性材料，让每个学生在交流中都有话可说，在众多具体材料中抽象归纳数学结论，令人信服，也体现了比较科学的认知方法和严谨的认知态度。第三步，总结规律并应用于计算。一个数乘（或除以）、只要把它的小数点向右（或左）移动一位、两位、三位这是从大量的具体材料中提炼出来的数学结论。这个结论抓住了众多现象共有的、本质的数学内容，把规律用数学语言的方式陈述出来。教学这一步要注意两点：第一，学生是总结规律的主体，不是被动地接受规律；第二，学生总结规律需要经过从不完整到完整、从不严密到严密的过程，使用数学语言的水平会逐渐提高。教学的任务是组织学生相互交流、相互补充、相互完善，帮助他们说出规律而且越说越好。通过说，进一步把握规律的本质内涵，学习使用数学语言。第页和页“练一练”的第题是应用发现的规律直接写出得数。在移动小数点的位置时，如果数里原有的位数够用，则很容易；如果位数不够，要用“”补足，这是练习中的一个难点。要指导学生怎样补“”，弄清楚补在哪里，补几个“”。如果小数点向右移动，原来数的小数部分缺少几位，可以在小数末尾添几个“”；如果小数点向左移动，原来数的整数部分位数不够，可以在整数部分的最高位的前面补“”。第四步，逆向思考，全面地掌握规律。一个数乘或除以、只要移动它的小数点，就能得到结果。反之，移动一个小数的小数点，等于把它乘或除以、这是对规律的逆向思考，也是对规律的完善。“练一练”的第题都是进行逆向思考的教学，通过对因数与积、被除数与商的比较，在括号里填出另一个因数或除数，完成逆向思考。教学这一步的目的，一方面使学生对小数点位置移动的规律有完整的理解，另一方面为继续教学小数乘小数、小数除以小数作必要的知识准备。 应用小数点位置的移动规律，进行计量单位的换算。例教学把较大单位的数量改写成较小单位的数量，例教学把较小单位的数量改写成较大单位的数量。这两道题的改写方向相反，改写方法也相反。改写时应该怎样想是教学的重点，也是难点。在教学例时，可以先口答千克=?克、千克=?克，从中看到这些题都是乘，都把小数点向右移动三位。然后把经验与方法应用到千克=?克里去。在教学例时，可以采用与例相似的方法，先从米/秒=?千米/秒、米/秒=?千米/秒这些简单的问题里体会只要除以，把小数点向左移动三位，再应用到米/秒=?千米/秒这个新的问题情境中去。还可以利用例中获得的知识，从较大单位的数量改写成较小单位的数量要乘进率和向右移动小数点，推理出较小单位的数量改写成较大单位的数量应该除以进率和向左移动小数点。练习里还安排了进率是和的单位改写，涉及到长度、质量、面积、容量等各类计量单位。由于这些单位是第一学段里陆续教学的，学生可能会遗忘，所以，要帮助学生整理这些单位，把各类计量单位从大到小依次排一排，回忆相邻两个单位间的进率。小数乘整数（p68-69、p71练习十二）教学目标：1、在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。教学重、难点：结合具体情境，理解小数乘整数的算理，探究并掌握小数乘整数的计算方法。教学过程：一、 小组交流，预习反馈：根据小组交流的情况，整理不同的方法：1、 借助生活情境2、 画图表示（理解小数乘整数的意义）3、 结合小数的意义4、 想加法算乘法二、 理解算理，形成算法：1、 口算：提问：怎样才能算得又对又快呢？引导学生明确：算的时候想整数乘法，但是积要点上小数点。追问：怎样确定积是几位小数呢？2、P69试一试提问：观察这些算式，猜猜看每道题的乘积是几位小数？再要求学生通过计算器计算加以验证。2、 笔算：出示例1情境图提问：从图中获取哪些信息？（1）夏天买3千克西瓜要多少元？说明：0.83也可以用乘法竖式计算。要求学生尝试练习，指名板演。0. 8 32. 4追问：竖式计算时，为什么不是小数点对齐？ 计算时，先想什么，再想什么？积的小数点怎样确定？（2）冬天买3千克西瓜要多少元？要求学生独立计算，指名板演。3、 提问：小数和整数相乘应该怎样计算？板书：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。完成P69练一练2注意：确定积的小数位数时，要从积的右边起数出几位，点上小数点。三、 巩固新知，分层练习：1、P69练一练1注意指导：末位对齐；计算出部分积时不需点上小数点。2、P71练习十二1、2、3针对2，指导学生：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？针对3，指导学生：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使多少千米？四、 全课小结，课后作业：提问：这节课我们学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？二次备课板书设计：教学反思：小数点位置移动引起小数大小变化的规律（1）（p69-70、p71练习十二4-7）教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重、难点：将探索规律与计算相结合，进一步把握数学规律的本质，能够灵活应用，提高解决问题的能力。教学过程：一、课前补充1、用计算器计算下面各题，观察积的小数点位置的变化，你发现了什么？5.0410= 5.04100= 5.041000=2、再找几个小数，验证你的猜想： 3、根据学生的汇报反馈，相机板书：猜想：验证归纳：一个小数乘10、100、1000，只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位二、方法整理、内化新知：1、说明：对于这一规律的发现，我们经历了猜想验证归纳三个步骤，这是我们学习知识常用的一种方法，同时也是很多科学发现的必经之路。2、口算练习：（1）P70练一练1（2）P71练习十二43、提问：把一个小数乘10、100、1000这个小数的小数点分别向什么方向移动了几位？反过来，如果把一个小数的小数点分别向右移动一位、两位、三位就相当于这个小数分别乘多少呢？4、即时练习：P70练一练2三、深化新知、综合应用：1、出示例3：提问：从表中获取了哪些信息？追问：每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？就是求什么？根据学生的回答，板书：0. 351千克=（ ）克要求学生尝试练习，集体订正时指名说说：你是怎么想的？2、完成试一试3、完成P71练习十二5 乘进率4、引导学生归纳方法：高级 低级5、在括号里填上合适的单位：0.12（ ）=1.2（ ） 6.3（ ）=630（ ）0.217（ ）=217（ ）要求学生分组讨论，交流反馈。追问：同学们填的答案有很多，但却有一个共同点，你们发现了吗？（设计意图：）5、指导P71练习十一6四、全课小结、课后作业：二次备课板书设计：教学反思：除数是整数的小数除法（1）（P72，例4（1）、p73）教学目标：1、使学生经历自主探索小数除以整数计算方法的过程，理解并掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。2、在探索算法的过程中，培养初步的推理能力和抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系。教学重、难点：1、用已有的知识探索计算方法；2、理解算理：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？教学过程：一、创设情境、引入新课：1、说明：这是一张超市购物票据，从这张票据中，你们知道了哪些信息？还能通过计算获知哪些信息呢？2、小组交流，预习反馈：3、根据学生的回答，相机板书：2.228.449.82提问：这三种数量之间的关系是怎样的？二、理解算理，形成算法：1、提问：你是怎样计算2.22的呢？汇报交流，展示学生不同的计算方法。2.2元=22角 22角2=11角=1.1元2.2是22个十分之一，除以2等于11个十分之一，就是1.12、提问：你会用竖式进行计算吗？要求学生尝试练习，指名板演，集体订正。提问：竖式怎样写？计算时，你想的是多少除以2？为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？指名完整地说一说笔算过程。1、 要求学生尝试笔算8.44，指名板演，集体订正。2、 要求学生尝试笔算9.82，指名板演，集体订正，分析错例。5、特仑苏牛奶，每盒零售价2.6元。每箱12盒，售价26.4元。哪种价格比较实惠呢？6、小王和小叶带着平时积攒的零用钱去超市购买学习用品。小王有24.2元，小叶有16.4元，两人的钱可以买7枝钢笔，也可以买14本练习本。一枝钢笔多少钱？一本练习本呢？7、新知小结：怎样计算除数是整数的小数除法呢？板书：按照整数除法的算法进行计算商的小数点要和被除数的小数点对齐三、巩固新知，分层练习：1、判断改错：2、探索与发现：（1）计算：被除数2.44.87.212除数2222商（2）发现：（3）应用：利用发现的规律，直接写出下面各题的结果。 36 a=9.6 18 a=（ ） 9 a=（ ） 6 a=（ ）3、尝试与练习：（1）计算：被除数105.6105.6105.6105.6除数12244896商（2）发现：（3）应用：利用发现的规律，直接写出下面各题的结果。 a1.3=7.5 a3.9=（ ） a6.5=（ ）四、全课小结、课后作业：提问：这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获，还有什么疑问？二次备课板书设计：教学反思：除数是整数的小数除法（2）（p73例4（2）（3）、P76练习十三）教学目标：1、进一步探索小数除以整数的计算方法，从而对小数除法的计算方法形成完整的认识。2、培养学生初步的推理、抽象和概括的能力。教学重难点：引导学生探究除到被除数的末位仍有余数以及个位不够商1的小数除法的计算方法。教学过程：一、复习旧知：1、口算练习：2、笔算练习：4.682 10.263、提问：上节课，我们学习了什么内容？4、揭示课题：除数是整数的小数除法二、探究新知：1、创设问题情境，训练数量关系：（1）南京地铁一号线已经顺利运行了三年多了。据调查，地铁行驶36千米只需30分钟。（2）2006年3月15日，地铁突发故障，以时速6.6千米的速度缓慢运行，1小时后故障排除。提问：正常情况，地铁每分钟可运行多少千米？故障时，地铁每分钟运行仅多少千米？根据学生的回答，教师板书：3630=6.660=2、探究算法，归纳概括：（1）计算3630提问：估计一下，3630的商大约是多少？要求学生尝试计算，教师注意巡视，指名板演，集体订正时引导学生分析：结合每一步的计算，引导学生理解算理。提问：个位余下6，如果不继续往下除，只能说明每分钟运行的速度大约是1千米，而不能得到更为精确的数据。 追问：如果继续往下除，应该把个位上余下的6和哪一位上的数合起来继续除？在6后面添0的依据是什么？添0后得到的60表示什么？指名完整地说说计算过程，再完成自己的计算。提问：怎样确定我们的计算是正确的呢？引导学生根据“速度时间=路程”进行检验。（2）即时练习：125 9036（3）提问：在计算这几题时，要注意什么？使学生明确：除到被除数的末位仍有余数，可以在余数的末尾添0继续除。（4）计算6.660提问：估计一下，6.660的商大约是多少？要求学生尝试计算，教师注意巡视，指名板演，集体订正时引导学生分析：结合每一步计算，理解算理。提问：个位不够商1，怎么办？要求学生完整地说说计算过程，再完成自己的计算。引导学生进行检验。（5）即时练习：5.76 0.25 315（6）提问：在计算这几题时，要注意什么呢？使学生明确：个位不够商1，要在商的整数部分写0占位，点上小数点，继续往下除。3、归纳算法：提问：结合昨天的学习，谁能完整地说说怎样计算小数除以整数？小组讨论，交流反馈。三、巩固练习：1、P73练一练2、P76练习十三1算一算、比一比（第二组和第三组）3、P76练习十三2、3、6四、全课小结：提问：今天这节课我们学习了什么内容？你学到了什么？还有什么疑问？二次备课板书设计：教学反思：小数点位置移动引起小数大小变化的规律（2）（P74、P76，练习十三4、5、7）教学目标：1、使学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000的商。3、 在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和4、 主动探索数学规律的兴趣。教学重、难点：1、掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。2、在移动小数点的过程中，位数不够会用0补足。教学过程：一.小组交流、预习反馈：根据学生的汇报反馈，相机板书：猜想：验证归纳：一个数除以10、100、1000，只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位二、方法整理、内化新知：1、口算练习：（1）P75练一练1（2）P76练习十三42、提问：把一个小数除以10、100、1000这个小数的小数点分别向什么方向移动了几位？反过来，如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位就相当于这个小数分别除以多少呢？3、即时练习：P75练一练2三、深化新知、综合应用：1、出示例6：提问：从表中获取了哪些信息？要求学生尝试练习，集体订正时指名说说：你是怎么想的？2、完成P75试一试3、完成P75练一练3指名说说根据什么样的数量关系进行解答？再独立练习，集体订正。4、完成P75练习十二5、7四、全课小结、课后作业：二次备课板书设计：教学反思：除数是整数的小数除法的练习（P7677练习十三814及思考题）教学目标：1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学过程：一、 口算练习：4.82= 7.29= 3.55= 0.567=4.88= 7.26= 0.355= 0.564=提问：每组的两道题在计算时有什么相同，有什么不同？根据学生的回答，相机出示：（1）按照整数除法的法则进行计算；（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（3）除到被除数末尾仍有余数的要添0继续除；（4）商的个位不够商1，要商0占位。二、 计算练习：1、判断改错：2、P77练习十三925.212 5134 5.445、0.952283、P77练习十三10要求学生独立计算并验算，集体订正，。4、核对预习作业，总结规律：小组讨论，交流反馈。引导学生明确：除数不变，被除数乘或除以一个数（0除外），商也会随着乘或除以相同的数；被除数不变，除数乘或除以一个数（0除外），商反而会随着除以或乘相同的数。三、解决问题：1、P77练习十二12、13、14引导学生根据已知信息，分析数量关系，再独立练习，集体订正。2、思考题：3、某数的小数点向左移动一位后，比原数小2.7。这个数是多少？四、全课小结：二次备课板书设计：教学反思：整理与练习（1）（P78回顾与整理；P78练习与应用15）教学目标：1、 进一步巩固并掌握小数和整数相乘以及除数是小数的小数除法的计算方法。2、 进一步理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能根据规律解决实际问题。3、 培养学生认知计算、自觉验算的好习惯。教学重难点：通过计算能够主动探索数学规律，并加以应用。教学过程：一、回顾与整理：提问：这一单元，我们学习了哪些基础知识？小组交流，反馈汇报，相机板书。二、练习与应用：1、P78练习与应用1口算2、笔算练习：P78练习与应用3、4针对3复习小数和整数相乘的计算方法，分析典型错例。针对4复习除数是整数的小数除法的计算方法，分析典型错例。3、积的变化规律、商的变化规律：（1）P78练习与应用2引导学生将每一栏中的两个个因数分别与第一栏进行比较，初步体会因数、积的变化规律。提问：你发现了什么？相机板书：拓展知识：积的变化规律和商的变化规律（2）口答：一个正方形的边长乘10，则面积（ ）。甲、乙两数的积是2.9，如果甲数扩大10倍，乙数扩大100倍，则现在甲、乙两数的积是（ ）。甲、乙两数的商是7.54，如果甲数扩大10倍，要使商不变，乙数应（ ）。4、P78练习与应用5要求学生独立练习，指名回答，集体订正时提问：怎样进行名数改写？方法是怎样的？三、全课小结：提问：通过今天的整理与练习，对于小数乘除法的计算你又了哪些收获？在计算时需要注意什么呢？二次备课板书设计：教学反思：整理与练习（2）（P79练习与应用610；P80探索与实践1113）教学目标：1、 在解决实际问题的过程中，进一步巩固并熟练掌握小数和整数相乘、除数是小数的小数除法的计算方法以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2、 通过计算、操作、作图等形式，应用分析、综合、反思等方法进一步提高学生解决实际问题的能力。课前预习：1、 了解5位同学的身高各是多少米，再求出他们的平均身高。姓名身高（米）平均身高： 2、李芳用彩纸做了一条花边，一共排列了8朵花。每朵花的宽是4.5厘米，每两朵花之间的距离是1.2厘米。算算这条花边一共长多少厘米？2、根据35128=4480，直接说出下面各题的积。0.35128=（ ） 3.51.28=（ ）35（ ）=44.8 （ ）（ ）=4.481、根据26134=8874，直接说出下面各题的积。2613.4=（ ） 2.613.4=（ ）261（ ）=88.74 （ ）34=8.8743、根据91224=38，直接说出下面各题的商。91.224=（ ） （ ）24=0.38教学过程：一、基本练习：二、作业讲评：三、综合练习：1、专项练习：（1）小华5分钟做了8道口算，小华平均1分钟做多少道口算？小华做1道口算需要多少分钟？（2）8分钟 做10个零件，每分钟做多少个零件？做1个零件需要多少分钟？（3）一根5米长的钢材重8千克，平均每米钢材重多少千克？每千克钢材长多少米？（4）5元钱买4千克苹果，平均每千克苹果多少元？1元钱可以买多少千克苹果？2、P79练习与应用6、8引