语文苏教版二年级下册5.雨后（第二课时）

5.雨后（第二课时） 执教者：张家港市 徐市小学 徐建花教材分析：雨后是著名作家冰心的诗作，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。学情分析：本节课的教学目的就是培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的无穷乐趣。学生学习时可以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。教学目标：1使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2引导学生结合自己的生活体验，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。感受童年生活的幸福快乐。 3. 学习书写生字“短、粗、咬”三个字，引导学生在理解文本的基础上，想象文本空白处，积累训练语言。一、复习导入1孩子们，请把目光聚向大屏幕，（出示冰心的图）她是谁？昨天我们学习了冰心奶奶写的小诗雨后（学生读）。2小诗里的词语还记得吗？（出示） 树梢 金光 广场 海洋小哥哥 使劲 兴奋 发射小妹妹 短粗 轻轻地 小心地师： 第一行谁来读？ 指名读， 联系我们昨天的学习，读着这行词你有什么感受？ 评：透过文字，你还看到了美丽的画面，这是读书的好方法：边读边想像。了不起！请你带着大家读一读！师：第二行谁来读？ 这一行有两个多音字，发现了吗？师：第三行呢？ 三字词语读的真好，读着读着你把自己当成小妹妹了吧！师：看来，边读边想不仅能读准字音，还能读出词语的味儿来，让我们一起来读。二、整体感知课文1读着词语，我们眼前出现了一幅幅美丽有趣的画面，现在闭上双眼，让我们带着耳朵和想象走进这雨后的世界。（点击配乐朗诵）2孩子们，睁开双眼，说说看，听着听着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示）听着听着，我仿佛看到了 。听着听着，我仿佛听到了 。 （你真是个会听会思考的孩子）（看到了美丽的广场。看到了小哥哥在踩水。听到了小哥哥的喊声。）三、学习第一小节过渡：接下来我们就随着课文中的小诗走进雨后的广场。请大家读读小诗的第一段，你读出了什么样的画面，告诉你的同桌。 1. 学生自由读，同桌交流2. 全班交流：你读出了怎样的画面？3出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 师：树梢为什么会闪着金光？ 一学生交流后出示：夏天的雨后，嫩绿的树梢还留着小水珠， 。 我看到了 的树梢。 师：大雨过后，广场上的水还没来得及全部流走，广场上成了一片海洋 2师：正是这样一片阳光下闪着金光的广场，此时成了孩子们的乐园。出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 师：读这句话。如果你来到这片广场，你想做什么呀？ 师：在水里，是什么样的感觉呀？（很凉快，很舒服）师：脚丫与大地亲密接触，痒痒的，麻麻的，多舒服呀！赤脚走在这广场上，你还想做什么？（评：广场成了你的乐园、游乐场。）师：呀，想干什么就干什么，自由自在的，快乐得好像 谁在来读读这句话？ （评：多悠闲 多自在呀） 师：孩子们，此时的广场上是（出示：此时的广场是 的海洋。）师：是的，此时的广场是孩子的海洋，也是欢乐的海洋！让我们来分享他们的快乐吧。（齐读第一小节） 四、学习二、三小节1看，人群中跑来了一对小兄妹，仔细观察他们的动作表情，他们在干什么？ 2请大家读读课文的二、三自然段，你从那些句子读到了小哥哥的快乐？ 感悟“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”师：这里的“使劲”就是（用劲、用力）谁来使劲地踩踩水？师采访：小哥哥，水花溅到哪儿了？此时你的心情怎样？你为什么这么高兴？（评：你的劲真大！ 你用了全身的力气！ 你把水花都溅到同伴的脸上了）师：我们一起开心地读一读。呦，你们把水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。师：看到水花溅起多高，小哥哥心里（生）真痛快。不过他知道，地上太滑，这样玩水就会（生）滑到，于是他喊（生）“妹，小心，滑！” 师：谁来当小哥哥喊一喊。你为什么喊得这么响？（怕听不见）请你也来喊一喊。听起来有点急，这是为什么呀？（担心妹妹会摔跤）瞧，不同的声音，不同的语调，喊出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的关心。我们一起来喊一喊！师：哎呀，刚提醒完妹妹，自己就（生接读） 师：真是一个关心妹妹的小哥哥呀。除了刚才的那些句子，你还从哪些地方看出小哥哥踩水很痛快？ 感悟“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”师：平时什么时候你会感到兴奋和骄傲的？（学生自由说）师：那小哥哥是在什么情况下“通红欢喜”的脸上发射出“兴奋”和“骄傲”的？（摔了一跤以后）师：此时他的嘴里在说 点红：糟糕糟糕！ 糟糕什么意思？小哥哥觉得糟糕的是？ 你来读读这句话，你仿佛看到了一个怎样的小哥哥？师：可是小哥哥的脸上却为什么这么兴奋和骄傲呢？（虽然摔了一跤，但摔跤好好玩，我好开心，我还想多摔几个呢。） （只有我摔了这一跤，你们想摔都摔不到，你们肯定都很羡慕我 ） 师： 谁能用朗读读出这种快乐的感受？ 师：谁来把你的这种感受用你的朗读来告诉大家。（指名读第三节）师：通过他的朗读你看到了一个怎样的小哥哥？小哥哥活泼又可爱，玩得多开心呀，开心的就像我们也一起再来读读二、三段。（齐读）五、学习第四节1引导看图：瞧，小哥哥后面还跟着他妹妹呢，看，小妹妹什么打扮？师：哎呦，小妹妹有两条辫子，叫“冲天辫”，向上？ （翘着）师：“翘着”用文中的一个词来表示就是“撅着。XX也有两条小辫子，你们看看和小妹妹的辫子有什么不一样？（向上的叫“撅”，向下就叫“垂”）师：再看看，还有什么不一样的啊？（小姑娘的辫子又短又粗，老师的辫子又细又长。）师：你真会观察。指导书写生字：短、粗2出示第四自然段，指名读师：这里的泥裤子就是？师：小哥哥摔得一身泥，叫他泥裤子，真是再合适不过了，谁来读读第一、二行？师：你这个小妹妹离哥哥太远，谁再读？师：你读得真好听。小妹妹跟着哥哥是怎么跑的呀？为什么这么跑呀？（他很小心地跑 提着裙儿 咬着唇儿跑） 师：小妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望生接读 为什么呀？ 师：读到这儿，你觉得这是一个怎样的小妹妹？（小心翼翼的、可爱、调皮）师：请我们班所有的小妹妹们一起来读一读。3师：这对小兄妹玩得可开心了，欢乐的广场上还有一大群孩子呢！想想他们还会怎样玩水呢？（出示）雨后，广场上成了欢乐的海洋，孩子们有的 ，有的 ，还有的 ，快乐的好像神仙一样。4师：小诗学完了，但广场上的孩子们仍然陶醉在欢乐的海洋里，你觉得这是一个（ ）的雨后？ 出示：（ ）的雨后 师：难怪冰心奶奶说 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。5让我们捧起书，再次享受这雨后快乐的时光。（配乐齐读课文）六、背诵小诗1能背吗？你们可以看着这些词语试着背背看？ 树梢 金光 广场 海洋小哥哥 使劲 兴奋 发射小妹妹 短粗 轻轻地 小心地2. 真不错，有的同学已经能背了，今天这堂课开心吗？那接下来我们来享受写一手好字的快乐吧。七、写字短、粗、咬 描红、临写、反馈八、课后作业1把这首有趣的小诗背给爸爸妈妈听一听，让他们分享你学习的快乐。2赏读冰心的作品别踩了这朵花。雨后教学后感这是一堂教研组内的同题异构教学课，课前研读思考：上这一堂课的落脚点在哪里？低年级除了识字写字教学外这堂课究竟还要教学生什么？反复地追问，解读文本资料，发现课文描绘了一对兄妹踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征，一种童真、快乐洋溢在全诗语言中。由此想到课标指出语文教学要使学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，那么就需要教学中重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。由此教学中注重了一下两点： 一、丰富联想，激活学生的生活体验。 本课充满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，让快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足！ 二、读中感悟，激发学生的情感。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、